第14课 历史上的疫病与医学成就 教学设计2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修二经济与社会生活

第14课历史上的疫病与医学成就教学设计2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修二经济与社会生活课题XX课时1设计思路本节课以“历史上的疫病与医学成就”为主题，围绕高中历史统编版选择性必修二经济与社会生活教材内容，结合教材中关于疫病历史和医学发展的相关章节，设计了一系列教学活动。通过历史事实的讲述，引导学生了解疫病对人类历史的影响，探讨医学成就的进步，培养学生的人文素养和社会责任感。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史理解、历史思维、文化意识和社会责任等核心素养。学生将通过学习疫病历史，提升对历史事件的理解能力，锻炼分析历史问题的思维，增强对传统医学文化的尊重和传承意识，同时认识到医学发展对于人类社会发展的重要性，培养积极应对公共卫生事件的社会责任感。学情分析本节课面向的高中生正处于青春期，他们对历史事件和医学成就有一定的了解，但往往缺乏系统性的认识。在知识层面，学生对疫病历史的基础知识掌握程度不一，对医学发展的了解较为零散。在能力方面，学生的历史分析能力和批判性思维能力有待提高，尤其是在面对复杂历史现象时，缺乏深入挖掘和综合分析的能力。在素质方面，学生的社会责任感和人文关怀意识需要进一步加强。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能对历史课程缺乏兴趣，学习态度不够端正，容易受到外界干扰，影响学习效果。此外，学生在课堂上的参与度和互动性也是影响教学效果的重要因素。因此，教师需要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，营造积极的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的历史素养和社会责任感。通过本节课的学习，旨在帮助学生建立起对历史事件和医学成就的全面认识，提升他们的历史思维能力和人文素养。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、电子白板。

2.课程平台：学校历史教学平台、在线历史教育资源库。

3.信息化资源：历史图片、疫病相关视频资料、医学发展历史文献摘录。

4.教学手段：实物教具（如古代医学工具模型）、历史地图、图表、课堂讨论、小组合作学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对历史上疫病与医学成就的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过历史上的疫病吗？它们对人类历史产生了怎样的影响？”

展示一些关于历史上疫病的图片或视频片段，如黑死病、天花等，让学生初步感受疫病的危害和医学成就的必要性。

简短介绍历史上疫病的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.历史上疫病与医学成就基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解历史上疫病与医学成就的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解历史上疫病的定义，包括其主要类型、传播途径和影响。

详细介绍历史上疫病的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.历史上疫病与医学成就案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解历史上疫病与医学成就的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的历史上疫病与医学成就案例进行分析，如天花疫苗接种、抗生素的发现等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解历史上疫病与医学成就的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用医学成就解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论历史上疫病与医学成就的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与历史上疫病与医学成就相关的主题进行深入讨论，如疫苗接种的普及、公共卫生体系的建立等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对历史上疫病与医学成就的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调历史上疫病与医学成就的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括历史上疫病与医学成就的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调历史上疫病与医学成就对人类社会发展的重要作用，鼓励学生进一步探索和应用医学知识。

布置课后作业：让学生查阅资料，撰写一篇关于历史上疫病与医学成就的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国古代医学史》：介绍中国古代医学的发展历程，包括疫病防治、药物学、针灸等领域的成就。

-《世界医学史》：探讨世界医学的发展，涵盖不同文明时期的医学成就，如古希腊、古罗马、阿拉伯医学等。

-《传染病流行病学》：学习传染病的基本概念、传播途径和防控措施，了解现代医学在疫病防治方面的进展。

-《公共卫生学》：研究公共卫生领域的理论和方法，探讨如何通过公共卫生措施预防和控制疫病。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以围绕本节课所学内容，选择一个感兴趣的医学成就或疫病进行深入研究，撰写研究报告。

-组织学生参观医院、疾控中心等机构，了解现代医学和公共卫生的实际应用。

-鼓励学生参与志愿服务活动，如社区健康宣传、疫苗接种等，将所学知识应用于实践。

-利用网络资源，如在线课程、医学论坛等，拓展学生对医学和公共卫生领域的了解。

-开展小组合作项目，如设计一个疫病预防宣传方案，提高学生的团队协作能力和创新思维。

3.拓展知识点：

-中西方医学发展的异同：比较中西方医学在疫病防治、药物学、解剖学等方面的差异。

-疫病对人类社会的影响：分析历史上疫病对社会经济、文化、政治等方面的影响。

-医学伦理与道德：探讨医学实践中的伦理问题，如安乐死、基因编辑等。

-公共卫生政策与法规：了解我国公共卫生政策的发展历程和现状，以及相关法律法规。

-医学未来发展趋势：预测医学领域未来的发展方向，如人工智能在医疗领域的应用、个性化医疗等。教学评价1.课堂评价：

-通过提问环节，检验学生对疫病历史和医学成就的理解程度，及时了解学生的学习难点和困惑。

-观察学生在课堂讨论和小组合作中的表现，评估他们的参与度、沟通能力和团队合作精神。

-定期进行课堂测试，包括选择题、简答题和案例分析题，全面评估学生对知识点的掌握情况。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行认真批改，关注作业质量、完成度和创新性。

-及时反馈学生的学习效果，针对作业中的错误和不足进行详细点评，指导学生进行改进。

-鼓励学生在作业中展现自己的思考和分析能力，培养他们的独立研究精神。

-定期组织学生互评，提高学生的自我评价和批判性思维能力。

3.形成性评价：

-通过课堂表现、作业、测试等多种形式，形成对学生学习过程的持续关注和评价。

-结合学生的学习态度、进步空间和潜力，制定个性化的学习目标和改进措施。

-定期召开学生座谈会，了解学生的学习需求和困难，调整教学策略，提高教学效果。

4.总结性评价：

-在课程结束后，通过期末考试或综合评价，全面评估学生对疫病历史和医学成就知识的掌握程度。

-根据学生的综合表现，给予相应的评价和反馈，为学生的未来发展提供参考。典型例题讲解1.例题：中国古代医学家张仲景在其著作《伤寒杂病论》中，提出了什么理论？

答案：《伤寒杂病论》中，张仲景提出了“辨证论治”的理论，强调根据病情的不同，采用不同的治疗方法。

2.例题：天花疫苗的发明者是谁？这一发明对人类历史产生了怎样的影响？

答案：天花疫苗的发明者是英国医生爱德华·詹纳。这一发明极大地降低了天花对人类的危害，被认为是医学史上的一次重大突破。

3.例题：在1918年爆发的西班牙流感中，大约有多少人死亡？

答案：1918年爆发的西班牙流感导致全球约5000万人死亡，是20世纪最严重的流感大流行之一。

4.例题：在抗击艾滋病的过程中，哪位科学家因发现HIV病毒而获得诺贝尔生理学或医学奖？

答案：法国科学家吕克·蒙塔尼和美国人弗朗西斯·巴洛因发现HIV病毒而共同获得1987年诺贝尔生理学或医学奖。

5.例题：在医学史上，哪位医生被誉为“现代外科之父”？

答案：英国医生亨利·格雷被誉为“现代外科之父”，他在解剖学、生理学等领域的研究为现代外科学的发展奠定了基础。板书设计①本文重点知识点：

-历史上疫病的类型及特点

-医学成就的重要人物及其贡献

-疫病对人类历史的影响

-医学发展的历史阶段

②重点词：

-疫病

-医学成就

-辨证论治

-