Unit 3 Family Matters Understanding ideas Like Father,Like Son 教学设计 -2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第一册

Unit3FamilyMattersUnderstandingideasLikeFather,LikeSon教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第一册科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教材分析Unit3FamilyMattersUnderstandingideasLikeFather,LikeSon教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第一册

本节课内容选自人教版高中英语必修第一册，通过学习家庭关系的比喻，引导学生理解和掌握英语中表达家庭关系、亲属关系的相关词汇和短语。内容贴近学生生活，有助于提高学生的英语实际运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。通过学习家庭关系的比喻，学生能够运用英语进行交流，提高跨文化交际意识，同时通过角色扮演等活动，增强社会实践能力，培养良好的家庭观念和社会责任感。学情分析本节课针对的是高中一年级的学生，他们正处于青春期，对家庭关系和亲情有着深刻的体验和感悟。在知识层面上，学生对英语语法和词汇有一定的基础，但词汇量有限，尤其是与家庭关系相关的词汇。在能力方面，学生的听、说、读、写能力初步形成，但实际运用能力有待提高，尤其是在口语表达和写作方面。在素质方面，学生的思维活跃，但部分学生可能存在害羞、不自信等心理障碍，影响课堂参与度。

学生的行为习惯对课程学习有一定的影响。部分学生课堂纪律较好，积极参与课堂活动，但也有一些学生容易分心，需要教师特别注意。此外，学生在家庭关系方面的理解可能存在差异，有的学生可能对家庭关系有更深刻的认识，有的则可能较为模糊。

针对这些情况，教师在教学过程中需要关注以下几点：首先，通过创设真实情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度；其次，通过小组合作、角色扮演等活动，锻炼学生的口语表达能力和团队合作精神；再次，结合学生的家庭背景，引导学生深入思考家庭关系，培养他们的家庭观念和社会责任感。最后，针对不同学生的学习习惯和性格特点，教师应采取差异化的教学方法，确保每个学生都能在课堂上有所收获。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、实物教具（家庭照片、家庭成员模型等）

-课程平台：学校内部教学平台、在线学习资源库

-信息化资源：英语学习网站、电子词典、英语学习APP

-教学手段：PPT课件、视频资料、角色扮演剧本、家庭关系主题的阅读材料教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如“预习并列举三种不同的家庭关系类型及其英文表达”。

设计预习问题：围绕“家庭关系”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“你认为什么样的家庭关系是健康的？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过检查学生的预习笔记和问题反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解家庭关系的相关词汇和表达。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如学生可能思考“为什么父与子之间会有相似之处？”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，教师可以根据提交的内容了解学生的学习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示家庭成员照片或播放家庭温馨片段的视频，引出“LikeFather,LikeSon”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“likefather,likeson”的用法，结合实例帮助学生理解，例如通过对比父子两人共同的特征来讲解这个表达。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己家庭中的类似情况，如“在你的家庭中，有没有什么事情是父子两人都做的？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么我们会像我们的父母？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的经验和观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“likefather,likeson”的用法。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握家庭关系的表达。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“家庭关系”课题，布置作业，如写一篇短文描述自己家庭中的相似之处。

提供拓展资源：提供与家庭关系相关的书籍、网站、视频等，如推荐一些关于亲子关系的心理学书籍或纪录片。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，如观看关于家庭关系的纪录片，拓宽知识视野。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，例如学生可能会写“通过这次学习，我更加理解了我的父母”。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

帮助学生深入理解家庭关系的表达方式，掌握“likefather,likeson”这一表达。

通过反思总结，帮助学生形成自己的观点，并提高自我反思的能力。学生学习效果学生学习效果

在完成“Unit3FamilyMattersUnderstandingideasLikeFather,LikeSon”这一单元的教学后，学生在以下几个方面取得了显著的学习效果：

1.语言知识方面

-学生能够熟练运用与家庭关系相关的英语词汇和短语，如brother,sister,mother,father,grandparent等。

-学生掌握了表达家庭关系的常用句型，如“Likefather,likeson,”“Sheisastallashermother,”“Theyhavethesamehobbyastheirfather.”

-学生能够根据语境选择合适的词汇和短语来表达不同的家庭关系。

2.语音语调方面

-学生在模仿和朗读过程中，能够正确发音家庭关系相关的词汇和短语，提高口语表达能力。

-学生在角色扮演和小组讨论中，能够使用正确的语调来表达情感和态度，增强口语的生动性和表现力。

3.读写能力方面

-学生能够根据课文内容，准确理解家庭关系的内涵，并在写作中运用相关词汇和短语。

-学生在完成课后作业时，能够根据提示和要求，撰写有关家庭关系的短文，提高写作水平。

4.交际能力方面

-学生在课堂活动和课后实践中，能够运用英语进行家庭关系的讨论和表达，提高跨文化交际能力。

-学生在小组合作中，能够积极倾听他人意见，表达自己的观点，培养团队合作精神。

5.思维品质方面

-学生通过对家庭关系的学习，培养了分析问题的能力，能够从不同角度思考家庭关系的重要性。

-学生在讨论和反思中，形成自己的价值观，增强对家庭关系的认同感和责任感。

6.文化意识方面

-学生通过学习不同国家的家庭关系特点，了解中西方文化差异，拓宽视野。

-学生在学习过程中，认识到家庭关系对个人成长的重要性，提高对家庭文化的认识。

7.情感态度价值观方面

-学生在了解家庭关系的过程中，形成对家庭、亲情的尊重和关爱，培养孝道观念。

-学生在课堂活动和课后实践中，展现出积极向上、乐观开朗的情感态度。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《TheFamilyTree》一本关于家庭历史的书籍，通过阅读这本书，学生可以了解不同文化中家庭关系的演变和重要性。

-视频资源：《FamilyMatters》系列纪录片，通过观看这些纪录片，学生可以了解不同国家和地区家庭关系的现状和特点。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《TheFamilyTree》书籍，并在阅读过程中完成以下任务：

-记录书中提到的不同文化背景下的家庭关系实例。

-思考并比较书中描述的家庭关系与自己的家庭经历有何异同。

-写一篇短文，描述自己从阅读中获得的启示和对家庭关系的理解。

-鼓励学生观看《FamilyMatters》纪录片，并在观看后进行以下活动：

-观察并记录纪录片中不同家庭关系的案例。

-分析纪录片中呈现的家庭关系问题，探讨可能的解决方案。

-与同学分享观看纪录片的心得体会，讨论家庭关系在不同文化中的重要性。

教师可提供以下必要的指导和帮助：

-为学生提供《TheFamilyTree》书籍的电子版或纸质版，方便学生阅读。

-在课堂上分享关于家庭关系的研究资料，帮助学生更好地理解阅读材料。

-组织小组讨论，让学生分享阅读心得和观看纪录片后的思考。

-解答学生在阅读和观看过程中产生的疑问，提供进一步的学习资源。

-鼓励学生将阅读和观看的内容与自己的家庭经历相结合，进行深入的思考和反思。反思改进措施反思改进措施

（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在课堂上，我尝试通过展示家庭成员的照片、播放家庭生活的视频片段等方式，让学生在真实情境中学习家庭关系的表达，这样能更好地激发他们的学习兴趣。

2.互动式教学：我鼓励学生参与角色扮演和小组讨论，通过互动式教学，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论和角色扮演中，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则显得较为被动，这可能是因为他们的英语基础不同或者性格内向。

2.评价方式单一：我主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习状况。

3.文化背景知识不足：有些学生对家庭关系的理解仅限于自身经历，缺乏对不同文化背景下家庭关系的了解。

（三）改进措施

1.促进学生参与：为了提高所有学生的参与度，我将设计更多层次的任务，确保每个学生都能找到适合自己的学习方式。同时，我会鼓励学生之间互相帮助，建立学习小组，共同进步。

2.多元化评价方式：我将尝试采用多种评价方式，如课堂表现、作业、小组项目、自我评价和同伴评价等，以更全面地评估学生的学习成果。

3.加强文化背景教学：我会引入更多关于不同文化背景下家庭关系的案例和资料，帮助学生拓宽视野，增加对家庭关系多样性的认识。此外，我还会邀请有相关背景的学生分享他们的家庭故事，以增强课堂的互动性和真实感。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，参与讨论。对于家庭关系的表达，大部分学生能够正确使用相关词汇和短语，但在一些复杂句型的运用上仍有待提高。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕家庭关系这一主题，提出自己的观点和看法。他们通过角色扮演和情景模拟，展示了如何在实际对话中使用英语表达家庭关系，增强了口语表达能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对家庭关系的词汇和短语掌握较好，但在理解和使用复杂句型方面存在困难。测试结果也显示，部分学生在家庭关系表达上存在文化背景知识的不足。

4.学生自评与互评：在课程结束后，我引导学生进行自我评价和互评。学生们能够客观地评价自己在课堂上的表现，并提出改进建议。互评环节中，学生们能够互相学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现和作业完成情况，我给出了以下评价与反馈：

-针对课堂表现，我鼓励学生积极参与课堂活动，提高口语表达能力。对于表现优秀的学生，我给予表扬和肯定，以激发他们的学习动力。

-针对随堂测试和作业，我指出学生在复杂句型运用和文化背景知识方面的不足，并提供了相应的学习资源和建议，帮助他们提高。

-针对小组讨论成果展示，我强调团队合作的重要性，鼓励学生们在讨论中积极发言，互相学习，共同进步。

-针对学生自评与互评，我肯定了学生们能够客观评价自己的能力，并提出了改进建议。同时，我也鼓励他们在今后的学习中，继续发扬优点，克服不足。板书设