第24课《白雪歌送武判官归京》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册

第24课《白雪歌送武判官归京》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册课题XX课时1设计思路本节课以《白雪歌送武判官归京》为载体，通过品读、鉴赏、讨论等环节，引导学生深入理解诗歌内容，感受诗人情感，培养审美情趣和语言表达能力。以九年级学生认知水平为基础，结合课本内容，注重启发式教学，注重培养学生自主学习、合作学习的能力，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握诗歌的阅读方法。核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，培养学生对古典诗歌的审美感知和鉴赏能力，体会诗歌的艺术魅力。

2.增强文化理解意识，引导学生理解诗歌背后的文化内涵，增进对中国传统文化的认识。

3.培养语言建构与运用能力，通过品读诗歌，提高学生的语言表达和文字运用水平。

4.培养思维发展与提升，引导学生通过分析诗歌结构、意象、情感等，发展逻辑思维和批判性思维。

5.增强文化自信，激发学生对中华优秀传统文化的热爱，树立文化自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级上学期已经学习了古典诗词的基础知识，包括诗词的分类、格律、意象等。他们对诗歌的基本表达手法和情感表达有一定的了解，能够识别常见的修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对古典诗词的兴趣普遍较高，他们喜欢通过诗歌来感受古代文人的情感和思想。学生在学习过程中展现出较强的理解力和分析能力，能够通过阅读诗歌来把握作者的情感和主题。学习风格上，学生既有独立学习者，也有喜欢合作学习的群体。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读古典诗词时可能会遇到生僻字词、难以理解的诗句以及难以把握的诗歌意境等问题。此外，对于诗歌中的象征手法和比喻修辞，部分学生可能会感到难以理解和运用。在情感把握上，学生可能难以深入体会诗人的情感变化，导致对诗歌的整体理解不够深入。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，提高他们的诗歌鉴赏能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校内部教学资源库、在线诗词鉴赏平台。

3.信息化资源：古典诗词相关音频、视频资料，电子版诗歌文本。

4.教学手段：PPT课件、教学视频、互动讨论软件。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放《白雪歌送武判官归京》的背景音乐，引导学生进入诗歌的氛围。

2.**提出问题**：展示诗歌的标题，提问学生：“你们能从标题中感受到什么样的情感？”

3.**学生回答**：学生自由发言，教师总结并引出课题。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**诗歌背景介绍**：简要介绍岑参的生平和创作背景，以及《白雪歌送武判官归京》的写作背景。

2.**诗歌朗读**：教师范读诗歌，学生跟读，注意诗歌的节奏和韵律。

3.**诗歌分析**：

-**意象分析**：引导学生分析诗歌中的意象，如“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”等，探讨这些意象如何表现诗歌的情感。

-**情感分析**：讨论诗歌中表现出的离别之情、对友人的祝福之情以及对边塞生活的豪迈之情。

-**修辞手法**：讲解诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其表达效果。

4.**重点诗句讲解**：

-**“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”**：分析诗句中的“瀚海”、“阑干”、“愁云”等意象，以及诗句所表现的意境。

-**“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”**：讲解诗句中的“角弓”、“铁衣”等意象，以及诗句所表现的边塞将士的艰苦生活。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**背诵练习**：学生分组背诵诗歌，教师巡回指导。

2.**填空练习**：给出诗句的片段，让学生填写缺失的部分。

3.**讨论**：分组讨论诗歌中的情感表达，每组派代表分享讨论成果。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问**：教师提出与诗歌内容相关的问题，如“这首诗表达了诗人怎样的情感？”

2.**学生回答**：学生回答问题，教师点评并总结。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**即兴创作**：教师鼓励学生根据诗歌的意境，即兴创作一段诗句。

2.**学生展示**：学生展示自己的创作，全班同学进行评价。

3.**教师点评**：教师对学生的创作进行点评，并给予鼓励。

**六、总结与拓展（5分钟**）

1.**总结**：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、情感和修辞手法。

2.**拓展**：引导学生思考如何将诗歌中的情感和意象运用到自己的写作中。

**七、作业布置**

1.背诵《白雪歌送武判官归京》。

2.结合所学，写一篇关于诗歌情感表达的短文。

**备注**：以上教学过程设计旨在通过多种教学手段和互动环节，激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解诗歌内容，提升审美鉴赏能力和文化理解意识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**诗歌鉴赏能力提升**：通过本节课的学习，学生对古典诗歌的鉴赏能力得到了显著提升。他们能够分析诗歌中的意象、情感和修辞手法，理解诗人通过这些手法所表达的思想和情感。

2.**文化理解意识增强**：学生在学习《白雪歌送武判官归京》的过程中，深入了解了唐代边塞诗人的生活背景和文化内涵，对中国传统文化有了更深刻的认识和理解。

3.**语言运用能力提高**：学生在课堂上的背诵、填空、讨论和创作等环节中，运用了丰富的词汇和句式，提高了自己的语言表达和文字运用能力。

4.**审美情趣的培养**：通过品读《白雪歌送武判官归京》这样的经典诗歌，学生感受到了诗歌的艺术魅力，培养了良好的审美情趣。

5.**思维能力的锻炼**：在分析诗歌的过程中，学生需要运用逻辑思维和批判性思维，这有助于他们形成独立思考的能力。

6.**文化自信的树立**：通过学习中国古代诗歌，学生感受到了中华文化的博大精深，增强了文化自信，激发了热爱中华传统文化的情感。

7.**自主学习能力的培养**：在课堂讨论和拓展环节中，学生学会了如何自主探究问题，提出自己的观点，培养了自主学习的能力。

8.**情感共鸣的体验**：学生在学习诗歌的过程中，能够与诗人产生情感共鸣，体验到诗人的喜怒哀乐，丰富了自身的情感世界。

9.**合作学习能力的提升**：在小组讨论和合作创作中，学生学会了与他人沟通、协作，提高了合作学习能力。

10.**生活应用能力的拓展**：学生将诗歌中的情感和意象运用到自己的写作中，提高了将所学知识应用于实际生活的能力。教学评价1.**课堂评价**：

-**提问**：通过课堂提问，了解学生对诗歌内容的理解程度，以及他们对诗歌意象、情感和修辞手法的掌握情况。

-**观察**：观察学生在课堂上的参与度，包括回答问题的积极性、讨论的参与程度以及合作学习的表现。

-**测试**：在课堂结束时进行简短的小测验，评估学生对诗歌内容的记忆和理解程度。

2.**作业评价**：

-**背诵**：检查学生的诗歌背诵情况，确保他们能够准确无误地背诵《白雪歌送武判官归京》。

-**写作**：对学生的诗歌创作作业进行批改，评价其语言表达、情感表达和创意运用。

-**反馈**：对学生的作业进行详细的点评，指出优点和不足，并提供改进建议，鼓励学生在下一次作业中有所提升。

3.**形成性评价**：

-**小组讨论**：通过观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力和批判性思维能力。

-**课堂展示**：鼓励学生进行课堂展示，如诗歌朗诵、创作分享等，以此评价他们的自信心和表达能力。

4.**总结性评价**：

-**期末考试**：在学期末的考试中，通过诗歌阅读理解题和写作题，全面评估学生对诗歌知识的掌握程度。

-**学生自评**：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的进步和不足。重点题型整理1.**诗句赏析题**：

-**题目**：请赏析诗句“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”

-**答案**：这句诗通过“瀚海阑干”和“百丈冰”描绘出边塞的寒冷景象，用“愁云惨淡”和“万里凝”渲染出一种凄凉的氛围，表现出诗人对友人离别时的忧伤和对边塞生活的感慨。

2.**意象分析题**：

-**题目**：分析《白雪歌送武判官归京》中“北风卷地白草折”这句诗的意象。

-**答案**：“北风”、“白草”和“折”构成了鲜明的意象，形象地描绘了边塞地区风大雪多的自然景象，同时也反映了边塞将士生活的艰辛。

3.**情感表达题**：

-**题目**：解释诗句“将军角弓不得控，瀚海阑干百丈冰”中表达的作者情感。

-**答案**：这句诗表达了诗人对边塞将士在艰苦环境中依然坚守岗位的敬佩之情，同时也流露出对友人归京的依依不舍。

4.**修辞手法题**：

-**题目**：分析诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”所运用的修辞手法。

-**答案**：这句诗运用了比喻的修辞手法，将雪后边塞的景象比作梨花盛开，生动形象地表现了诗人对雪后景象的赞美。

5.**诗歌创作题**：

-**题目**：模仿《白雪歌送武判官归京》的风格，创作一首描写边塞景物的诗歌。

-**答案**：

```

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

```

这首诗模仿了岑参诗风，通过描绘黄河、孤城、羌笛和春风等意象，表现了边塞的雄浑和诗人对边塞风光的喜爱。教学反思与改进教学《白雪歌送武判官归京》这一课时，我深感教学是一个不断反思和改进的过程。首先，我觉得课堂上的互动环节还需要加强，尤其是学生在讨论和分享时，有时参与度不够高，这可能是因为他们对诗歌的熟悉度不够或者缺乏自信。我会尝试在课前布置一些预习任务，让学生对诗歌的背景和作者有更深入的了解，这样他们在课堂上就能更加自信地表达自己的观点。

其次，我发现有些学生对于诗歌中的意象和情感把握不够准确，这可能是因为他们对古典文化的理解有限。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加一些文化背景的介绍，比如通过视频、图片等多媒体资源，让学生更直观地感受到古代文人的生活环境和情感表达。

另外，我在课堂上对于一些重难点的讲解可能还不够深入，导致部分学生理解起来有困难。我会在今后的教学中，针对这些重难点进行更细致的讲解，并且尝试通过多种教学手段，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，提高他们的学习效果。

最后，我认为课后作业的设计也需要改进，不仅要检查学生对知识点的掌握，还要注重培养学生的创造性思维。我会尝试设计一些开放性的作业，让学生结合自己的生活经验，对诗歌进行个性化的解读和创作。板书设计①本文重点知识点