创新班组安全文化 控制人的不安全行为培训课件

创新班组安全文化控制人的不安全行为培训课件勇于跨越追求卓越CONTENTS目录01班组安全文化与不安全行为概述02建设施工领域不安全行为典型案例分析03不安全行为产生的原因探究04创新班组安全文化的构建路径CONTENTS目录05控制人的不安全行为的管理手段06班组安全文化创新实践方法07班组安全行为规范与应急处置01班组安全文化与不安全行为概述安全文化的基本定义安全文化的核心内涵与价值安全文化是指在生产经营活动中，以“无危则安，无缺则全”为核心，使危险性处于可接受范围，保障人员不受伤害、财产不受损失、环境不受破坏的状态总和，是全员共同遵循的安全理念、行为准则与价值取向。安全文化的核心要素核心要素包括“我的安全我负责，企业的安全我尽责，他人的安全我有责”的责任意识，“安全第一、预防为主、综合治理”的方针遵循，以及“四不伤害”（不伤害自己、不伤害他人、不被他人伤害、保护他人不受伤害）的行为目标。安全文化的重要价值安全文化是企业生存发展的基石，能够提升全员安全意识与实操能力，减少“三违”（违章指挥、违章作业、违反劳动纪律）行为，从根源上防范事故。如菏泽“8•15”、上海“4•16”等事故案例警示，忽视安全文化建设将导致不安全行为屡禁不止，造成人员伤亡与经济损失。

班组安全文化建设的重要性

遏制事故的第一道防线建设工程项目施工现场作业人员来源广泛、流动性大，安全教育培训不足、违章违规操作等不安全行为直接引发事故。如菏泽“8•15”事故因5人违规超员搭乘吊篮且未佩戴安全带，造成5人死亡，直接经济损失约726万元。班组作为最基层组织，其安全文化直接影响人员行为，是遏制事故的关键。

落实法律法规的基本途径《中华人民共和国安全生产法》明确规定，生产经营单位应当对从业人员进行安全生产教育和培训，未经培训合格不得上岗。班组安全文化建设通过常态化培训、实操演练等，将法律要求转化为员工自觉行动，确保安全准入、培训考核等制度落地，如《安全生产治本攻坚三年行动方案（2024-2026年）》要求提升从业人员整体能力水平。

提升全员安全素质的核心载体安全培训是提升员工安全技能和意识的重要手段。班组安全文化建设通过“班前布置、班中检查、班后总结”等常态化教育，结合“我的安全我负责，他人的安全我有责”理念，将“要我安全”转变为“我要安全”，解决培训“走过场”、内容与实际脱节等问题，从根本上提升人员安全素质。

实现企业可持续发展的基础保障安全是企业生存和发展的基础。频发的事故如上海“4•16”高处坠落事故（1人死亡，直接经济损失147万元）、马鞍山市“8•28”触电事故（1人死亡，直接经济损失约240万元），不仅造成人员伤亡和经济损失，更影响企业声誉和稳定。班组安全文化建设通过规范行为、管控风险，为企业可持续发展提供坚实安全保障。人的不安全行为定义与表现形式

不安全行为的核心定义指在生产作业过程中，违反安全生产法律法规、操作规程和劳动纪律，可能直接或间接导致事故发生的人的行为。其本质是危险性超出可接受范围，可能造成人员伤害、财产损失或环境破坏。

操作失误类表现包括错误操作设备、忽视安全警告标识、安全装置失效未及时处理等。如2024年马鞍山市“8•28”触电事故中，刘某某未断开电源带电作业，属于典型的违规操作行为。

防护缺失类表现指未按规定佩戴或正确使用个体劳动防护用品，如高处作业不系安全带。2024年上海“4•16”高处坠落事故中，康某某未正确系挂安全带扣即移动，直接导致事故发生。

资质不符类表现涵盖未经培训上岗、无证从事特种作业、超资质范围作业等。菏泽“8•15”较大高处坠落事故中5人违规超员搭乘吊篮，以及部分人员无证上岗，均属于此类不安全行为。

管理失职类表现包括违章指挥、冒险作业、现场监护缺失等。如2024年马鞍山市“8•28”事故中，现场无人员监护，允许未取得电工特种作业资格人员带电作业，反映出管理层面的失职行为。不安全行为对班组安全的影响直接导致事故发生，造成人员伤亡与经济损失如菏泽“8•15”较大高处坠落事故，5人违规超员搭乘高处作业吊篮且未佩戴使用安全带，直接导致5人死亡，直接经济损失约726万元；上海“4•16”高处坠落事故中，康某某未正确系挂安全带扣，违规行走踏空坠落死亡，直接经济损失147万元。破坏班组安全氛围，降低整体安全意识个别人员的不安全行为若未得到及时纠正和制止，易引发其他成员的效仿，形成“破窗效应”，导致班组内违章违规操作等不安全行为屡禁不止，削弱班组整体的安全防线。影响班组生产效率，阻碍项目顺利推进不安全行为引发事故后，不仅需要进行事故处理、人员救治、财产修复，还可能导致项目停工整顿，严重影响班组的正常生产进度和任务完成，如马鞍山市“8•28”一般触电事故造成刘某某死亡，项目必然受到相应影响。损害企业声誉，造成间接损失频发的因不安全行为导致的事故，会使企业在行业内的声誉受损，影响企业的市场竞争力和合作伙伴信任度，同时可能面临监管部门的处罚，带来额外的经济和信誉损失。02建设施工领域不安全行为典型案例分析菏泽“8•15”较大高处坠落事故高处坠落事故案例解析

2023年8月15日，吊篮提升至26层时东侧工作钢丝绳断裂，吊篮倾覆，5名搭乘人员先后从吊篮脱离坠落至地面死亡，直接经济损失约726万元。事故直接原因是高处作业吊篮工作钢丝绳断裂，安全锁未能有效锁住安全钢丝绳，5人违规超员搭乘且未佩戴使用安全带。上海“4•16”高处坠落事故

2024年4月16日，某建筑施工项目中，康某某站在第二步脚手架近厂房大门上沿的照明灯处，解开安全带移动并欲重新挂扣时，不慎自脚手架踏空坠落至地面死亡，直接经济损失147万元。事故直接原因是康某某未正确系挂安全带扣，违规在脚手架上行走时不慎踩空。事故暴露的共性问题

两起事故均暴露了作业人员安全意识淡薄，存在违规操作（如超员、未系挂安全带、解开安全带移动）等不安全行为，同时也反映出施工现场安全管理可能存在疏漏，对人员行为的监督和安全防护措施的落实不到位。触电事故案例深度剖析单击此处添加正文

典型案例回顾：马鞍山市“8•28”一般触电事故2024年8月28日，某建筑施工项目墩身承台基坑处，刘某某在未断开电源带电作业、现场无人员监护、未佩戴个体劳动防护用品的情况下，徒手处理电缆线接头故障，导致本人发生触电事故，经抢救无效死亡，直接经济损失约240万元。事故直接原因：多环节违规操作叠加刘某某安全意识淡薄，违反安全管理制度，未取得电工特种作业资格、未采取个体安全防护措施（如绝缘手套、绝缘鞋等）、违规带电作业，是事故发生的直接原因。案例暴露的核心问题：人的不安全行为该事故集中体现了作业人员未经专业资质审核（无证上岗）、安全培训缺失（不知晓带电作业危害）、现场行为管控失效（违章操作无人制止）等“人的不安全行为”问题，直接导致悲剧发生。事故教训：强化安全准入与行为监管的重要性此类事故警示我们，必须严格执行特种作业人员持证上岗制度，加强作业前安全交底和监护，落实个体劳动防护用品佩戴检查，并通过有效的违章记分等机制，从源头上管控人员不安全行为。

案例中的不安全行为共性问题总结安全资质与准入管理缺失部分作业人员未经专业培训或无证上岗，如马鞍山市“8•28”触电事故中，刘某某未取得电工特种作业资格仍违规带电作业，直接导致事故发生。

个体防护用品使用不规范高处作业时未按规定佩戴和使用安全带，如菏泽“8•15”事故中5人违规超员搭乘吊篮且未佩戴安全带，上海“4•16”事故中康某某解开安全带移动时踏空坠落，均造成严重后果。

违章操作与冒险作业普遍作业人员安全意识淡薄，违反操作规程，如带电作业、超员使用设备、未采取安全防护措施等，三起事故均存在此类直接违规行为，反映出安全纪律执行不到位。

现场监护与管理存在疏漏危险作业时缺乏有效监护，如马鞍山市“8•28”事故中刘某某带电作业现场无人员监护，导致违规行为未能及时制止，凸显现场安全管控的薄弱环节。03不安全行为产生的原因探究01人的因素：安全意识与技能不足安全意识淡薄的表现部分作业人员安全观念不强，存在侥幸心理，如菏泽“8•15”事故中5人违规超员搭乘吊篮且未佩戴安全带，上海“4•16”事故中康某某未正确系挂安全带扣即移动。02安全技能欠缺的危害缺乏必要的安全操作技能和应急处置能力，如马鞍山市“8•28”事故中刘某某未取得电工特种作业资格、未采取防护措施违规带电作业，直接导致触电死亡。03培训走过场的现实问题安全教育培训内容陈旧枯燥，与实际作业场景脱节，方式单一乏味，缺乏实操演练与案例深度剖析，导致作业人员未经有效培训或无证上岗现象屡禁不止。04安全知识掌握不足的后果对危险源辨识不清、安全操作规程不熟悉，如不了解“4M”模型中“人的不安全行为”范畴，易发生操作错误、忽视警告等行为，成为事故发生的直接人为因素。

管理因素：制度执行与监管不到位01安全培训“走过场”现象普遍部分施工单位安全教育培训内容陈旧枯燥，与实际作业场景脱节，培训方式单一乏味，缺乏实操演练与案例深度剖析，导致作业人员安全素质不足，未经有效培训上岗。

02人员资质审核与准入把关不严建设工程项目施工现场作业人员来源广泛、流动性大，有些施工单位对人员上岗资质审核不严，日常监督检查多有疏漏，甚至出现无证上岗、违规超员等现象，如菏泽“8•15”事故中5人违规超员搭乘高处作业吊篮。

03现场行为监管与奖惩机制缺失对作业人员现场行为的日常监督管理不足，未能有效落实违章记分等约束机制，对发现的违章违规操作未能及时制止和纠正，导致不安全行为屡禁不止，如上海“4•16”事故中康某某未正确系挂安全带扣违规行走。

04隐患排查治理与报告机制不健全未能有效建立并实施事故隐患内部报告奖励机制，管理人员对现场存在的安全隐患未能及时排查治理，作业人员发现隐患后报告渠道不畅或缺乏激励，如马鞍山市“8•28”事故中现场无人员监护，违规带电作业未能被及时发现和制止。

环境因素：作业条件与现场氛围影响不良作业条件诱发不安全行为照明不足、通风差、噪声过大等环境问题，易导致作业人员疲劳、注意力不集中，增加操作失误风险。如电力建设施工现场若缺乏有效照明，可能引发高处坠落或物体打击事故。

现场物料堆放不当的连锁风险物料随意堆放、通道堵塞等物的不安全状态，不仅限制作业空间，还可能引发绊倒、碰撞等意外。参考“4M”模型，物的不安全状态与环境不良共同构成事故发生的重要诱因。

安全文化氛围对行为的引导作用忽视安全的现场氛围易助长违章行为，如习惯性违章未被及时制止，可能导致群体效仿。反之，通过“班前布置、班中检查、班后总结”的常态化教育，可营造遵章守纪的积极氛围，减少不安全行为。

管理缺陷放大环境负面影响制度缺失、检查不到位等管理问题，使不良作业条件长期存在。如未定期开展现场环境排查，可能导致安全装置失效、防护缺失等隐患累积，间接诱发人的不安全行为，如菏泽“8•15”事故中安全锁未能有效锁住安全钢丝绳。

“4M”模型视角下的事故原因分析人的不安全行为：事故的直接诱因指人为的错误或违规操作，是导致事故的直接人为因素，如操作错误、忽视警告、安全装置失效、冒险进入危险场所等12大类，菏泽“8•15”事故中5人违规超员搭乘吊篮且未佩戴安全带即为此类。

物的不安全状态：事故发生的物质基础物体、设备或环境存在的危险条件，如设备故障、防护缺失、环境杂乱等，菏泽“8•15”事故中吊篮工作钢丝绳断裂、安全锁未能有效锁住安全钢丝绳属于此类。

环境不良：事故发生的外部条件包括照明不足、噪声过大、通风不良等作业环境因素，可能影响作业人员的判断和操作，间接导致不安全行为或加剧物的不安全状态的危害程度。

管理缺陷：事故发生的根本原因涵盖制度缺失、培训不足、检查不到位、整改不力等，如建设工程项目对人员上岗资质审核不严、安全教育培训“走过场”，上海“4•16”事故、马鞍山市“8•28”事故均暴露此类问题。04创新班组安全文化的构建路径树立“安全第一、预防为主”的文化理念安全是企业发展的生命线安全=“无危则安，无缺则全”，指危险性在可接受范围内，人员不受伤害、财产不受损失、环境不受破坏的状态。安全是企业生存和发展的基础，为了社会的稳定、企业的发展、职工的健康、家庭的幸福。“安全第一”的核心内涵强调“我的安全我负责，企业的安全我尽责，他人的安全我有责”。生命高于一切，安全优先于效益，在生产经营活动中，必须把安全放在首位，优先考虑从业人员和其他人员的人身安全。“预防为主”的行动导向事故预防措施包括加强管理与教育培训、落实设备检测维护保养、规范作业行为、推行“班前布置、班中检查、班后总结”的常态化安全教育。通过“3E”对策（工程技术、安全教育、安全管理）防止事故发生。从“要我安全”到“我要安全”的转变建设施工领域频发的事故案例，如菏泽“8•15”较大高处坠落事故、上海“4•16”高处坠落事故等，一再提醒我们管控人的不安全行为是通向安全施工的必由之路。应树立主动安全意识，变被动服从为主动参与。

培育“我的安全我负责”的责任文化责任主体：明确“我”是安全第一责任人强调“我的安全我负责”，每个员工是自身安全的首要承担者，对自己的行为及可能产生的安全后果负责，树立主动负责的安全意识。

责任范围：拓展“我”的安全责任边界践行“企业的安全我尽责，他人的安全我有责”，不仅关注自身安全，还需对企业整体安全和同事安全履行监督与互助责任，形成责任共同体。

行为体现：将责任落实到安全操作全过程遵章守纪，不违章作业，正确使用设备与防护用品，发现隐患及时报告，拒绝违章指挥和冒险作业，在日常工作中践行安全责任。

案例警示：责任缺失导致的事故后果2024年4月上海“4·16”高处坠落事故中，康某某未正确系挂安全带扣，违规行走踩空致死，凸显个人安全责任落实不到位的严重危害。打造“全员参与、共建共享”的参与文化单击此处添加正文

树立“我的安全我负责，他人安全我有责”的责任意识强调安全不仅关乎个人，更与团队、企业和家庭紧密相连。引导班组成员从“要我安全”转变为“我要安全”，主动承担起自身及周边同事的安全责任，形成“人人都是安全员”的良好氛围。建立事故隐患内部报告奖励机制依据《关于推动建立完善生产经营单位事故隐患内部报告奖励机制的意见》，鼓励班组成员积极发现并上报现场存在的各类事故隐患。对有效上报隐患的人员给予精神或物质奖励，激发全员参与隐患排查的积极性，变被动检查为主动发现。开展“安全金点子”征集与实践活动定期组织班组安全改进建议征集活动，鼓励员工结合岗位实际，就安全操作规程优化、防护设施改进、风险防控措施等方面提出合理化建议。对采纳并产生良好效果的“金点子”给予表彰奖励，实现安全管理智慧的共建共享。推行“师带徒、老带新”互助式安全培训模式发挥班组内经验丰富、安全技能过硬的老员工“传帮带”作用，与新入职或转岗员工结成安全帮扶对子。通过现场实操指导、典型案例讲解、应急处置演示等方式，提升新员工安全技能和风险辨识能力，促进安全知识与技能在班组内部的快速传递与共享。

建立“持续改进、追求卓越”的改进文化01PDCA循环驱动的改进机制以计划（Plan）-执行（Do）-检查（Check）-处理（Act）循环为核心，将班组安全管理中的问题识别、措施制定、效果验证、标准化固化形成闭环管理，确保改进措施落地见效并持续优化。

02基于违章记分的动态提升路径参照违章记分机制，对作业人员的不安全行为进行量化记录与分析，针对高频次、高风险违章行为，制定个性化的再培训、实操实训方案，促使员工通过学习提升安全技能，达到合格标准后方可恢复准入资格。

03隐患报告与奖励的全员参与模式建立并实施事故隐患内部报告奖励机制，鼓励班组员工主动发现并上报现场安全隐患。对有效上报隐患的员工给予精神与物质奖励，激发全员参与安全管理的积极性，将隐患消灭在萌芽状态。

04对标先进与案例复盘的学习机制定期组织学习行业内优秀班组的安全管理经验及事故案例（如菏泽“8•15”、上海“4•16”等事故），通过深度剖析案例中的管理缺陷与改进点，结合自身实际查找差距，制定赶超目标与具体改进措施，不断提升班组安全管理水平。05控制人的不安全行为的管理手段

落实从业人员安全教育培训机制严格执行岗前安全准入培训依据《中华人民共和国安全生产法》，未经安全生产教育和培训合格的从业人员，不得上岗作业。培训需覆盖基本安全知识、岗位操作规程及应急处置技能，确保从业人员具备基本安全素质。

创新培训方式提升培训实效改变传统“走过场”式培训，采用多媒体工具箱、安培魔盒等智能终端，结合案例深度剖析与实操演练，如菏泽“8•15”高处坠落事故、上海“4•16”高处坠落事故等典型案例，增强培训的针对性和吸引力。

建立持续教育与考核机制推行“实名制安全准入管理模式”，通过自主学习平台满足作业人员常态化学习需求，业主/总包单位定期组织准入考核。特种作业人员需每年至少培训一次，确保知识技能与最新安全要求同步。

强化培训学时与效果监管明确培训学时要求，企业安全生产管理培训中的三级教育（入厂、车间、岗位）总时长不少于40学时。利用建设工程实名制安全准入管理系统，对培训过程、学时达标情况及考核结果进行全程记录与监管，确保培训质量。

完善安全准入与退出管理机制明确安全准入核心条件以基本条件及资质合规合法（实名登记、年龄限制、持证条件、合同准入等）、安全素质提升（安全培训、实操实训、培训学时等）、现场行为遵章守纪（违章积分等）为主要原则，设置现场人员安全准入条件。

推行个人安全码准入模式通过建设工程实名制安全准入管理系统，比对人员信息与准入条件，生成个人安全码，实现准入状态可视化，便于项目管理人员进行现场行为管控。

建立健全违章记分与退出机制实施违章计分机制，促使作业人员加强反违章学习。当作业人员违章计分低于准入条件时，需重新参加参建单位入场培训和业主/总包单位准入培训考核，合格后方可恢复准入资格，否则予以退出。

强化特种作业人员资质审核严格执行特种作业人员持证上岗制度，如马鞍山市“8•28”一般触电事故中，刘某某未取得电工特种作业资格即违规带电作业导致事故，凸显特种作业资质审核的重要性，严禁无证人员从事特种作业。

推行隐患报告与奖惩激励机制

隐患报告的法律依据与机制建立依据《关于推动建立完善生产经营单位事故隐患内部报告奖励机制的意见》，企业应建立事故隐患内部报告奖励机制，鼓励从业人员主动发现并报告事故隐患，形成“人人都是安全员”的良好氛围。

隐患报告渠道与流程优化搭建便捷多元的隐患报告渠道，如移动端应用（如爱工友小程序）、现场举报箱、管理人员直接沟通等，并明确报告、受理、核查、整改、反馈的闭环管理流程，确保隐患及时上报、快速处置。

正向激励：奖励标准与实施办法设立明确的隐患报告奖励标准，对及时发现、有效避免事故的重大隐患报告者给予物质奖励或精神表彰，如现金奖励、积分兑换、评优评先优先等，激发员工参与隐患排查的积极性。

反向约束：违章行为的记分与处理建立违章记分机制，对作业人员的不安全行为进行量化考核。当违章计分低于准入条件时，需重新参加安全培训和考核，合格后方可恢复准入资格，通过约束机制促使员工遵章守纪。应用违章记分与行为管控机制违章记分机制的设计原则以现场行为遵章守纪为核心，建立违章积分制度，将违章行为量化。参照“工程建设实名制安全准入管理解决方案”，明确记分标准与对应的惩戒措施，促使作业人员主动加强反违章学习。违章记分与准入资格挂钩当作业人员违章计分低于设定的准入条件时，需暂停其现场作业资格，重新参加参建单位入场培训和业主/总包单位准入培训考核，考核合格后方可恢复准入资格，形成“违规-培训-再准入”的闭环管理。现场行为实时管控手段项目管理人员可通过“建设工程实名制安全准入管理系统”及手机移动端应用（如安培空间APP/爱工友小程序），对现场人员行为进行实时监管、违章记录与积分管理，实现人员行为风险的动态可控。典型违章行为记分示例针对如未正确系挂安全带（上海“4•16”事故直接原因）、违规带电作业（马鞍山市“8•28”事故直接原因）、高处作业吊篮超员（菏泽“8•15”事故原因之一）等严重违章行为，设置较高分值，强化警示效果。06班组安全文化创新实践方法开展多样化安全培训与教育活动落实三级安全教育体系严格执行入厂教育（企业级）、车间教育、岗位教育（班组级）的三级安全教育制度，总培训时长不少于40学时，确保新员工具备基础安全知识与技能后上岗。强化特种作业专项培训针对电工、焊工、起重工等高风险岗位，每年至少开展一次专门培训与考核，确保特种作业人员持证上岗且资质在有效期内，如马鞍山市“8•28”触电事故中违规作业的刘某某即属未取得电工特种作业资格。创新培训方式与内容采用多媒体安全培训工具箱、安培魔盒等智能终端，结合智慧安全警示教育中心（基地）的实操体验、案例深度剖析（如菏泽“8•15”、上海“4•16”事故），替代传统“走过场”式培训，增强培训的趣味性与实效性。推行常态化与自主化学习通过移动端应用（如安培空间APP/爱工友小程序）提供作业人员自主学习平台，将安全培训融入日常，结合“班前布置、班中检查、班后总结”机制，实现安全教育的持续性与常态化。

实施“班前会、班中查、班后评”管理模式班前会：安全预想与任务交底每日开工前，由班组长组织全员召开班前会，明确当日作业内容、危险因素及控制措施，强调安全操作规程，如菏泽“8•15”事故中吊篮超员及未系安全带等违规行为的警示，确保人人知晓风险、掌握防护要点。

班中查：动态监控与行为纠偏班组长及安全员在作业过程中进行巡回检查，重点监督作业人员是否正确佩戴劳保用品（如安全带、绝缘工具）、是否遵守操作规程（如上海“4•16”事故中未正确系挂安全带的违规行为），对发现的不安全行为立即制止并纠正，实时管控现场风险。

班后评：总结反馈与持续改进每日作业结束后，组织班后点评会，总结当日安全表现，对遵章守纪者予以表扬，对违章行为（如马鞍山“8•28”事故中带电作业的严重违规）进行分析并纳入违章记分管理，提出改进措施，形成“计划-执行-检查-处理”的闭环管理。运用安全文化宣传与可视化工具多样化安全文化宣传形式通过安全宣传栏、标语横幅、电子屏滚动播放安全知识、事故警示案例等，营造“人人讲安全、事事为安全”的浓厚氛围，提升班组全员安全意识。个人安全码准入状态可视化借助工程建设实名制安全准入管理系统，生成个人安全码，直观展示作业人员是否满足基本条件、资质合规、安全培训等准入要求，实现准入状态一目了然。违章记分与行为管控可视化建立违章记分机制并可视化呈现，作业人员违章行为及积分情况公开透明。当积分低于准入条件时，需重新培训考核合格方可恢复准入资格，以此强化现场行为遵章守纪。智慧安全警示教育基地体验利用智慧安全警示教育中心（基地），通过实操体验、VR模拟等可视化手段开展安全教育培训，让班组成员沉浸式感受不安全行为的严重后果，增强安全防范意识和应急处置能力。

组织安全文化主题活动与竞赛安全知识竞赛围绕《安全生产法》、施工现场安全规程、事故案例等内容，组织班组间知识抢答赛，设置个人必答、团队协作等环节，提升全员安全理论水平。参考菏泽“8•15”、上海“4•16”等事故案例设计题目，强化风险认知。

安全技能实操比武开展安全带正确系挂、触电急救（如拉闸、拔线等脱离电源方法）、消防器材使用等实操竞赛，模拟马鞍山市“8•28”触电事故应急场景，考核作业人员应急处置能力，以赛促练提升安全实操技能。

安全文化创意征集举办“我的安全我负责”主题征文、安全漫画/标语创作比赛，鼓励班组人员结合岗位实际，分享安全感悟与行为改进