部编版《9.猎人海力布》说课稿、教学设计

各位同仁，今天我说课的篇目是部编版教材中的《猎人海力布》。这篇课文是一则流传甚广的民间故事，蕴含着朴素而深刻的道理，人物形象鲜明，故事情节引人入胜，具有很高的教育价值和审美价值。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。一、说教材《猎人海力布》是部编版教材五年级上册的一篇精读课文。本单元以“民间故事”为主题，旨在引导学生感受民间故事的魅力，体会劳动人民的智慧和情感。作为本单元的一篇重要课文，《猎人海力布》讲述了善良勇敢的猎人海力布为了拯救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成一块石头的故事。课文语言通俗易懂，情节跌宕起伏，充满了传奇色彩。故事不仅塑造了海力布这一舍己为人的英雄形象，还巧妙地融入了“宝石”、“听鸟语”等奇幻元素，符合五年级学生的阅读兴趣。同时，故事中蕴含的“做人要诚实”、“要乐于助人”、“要勇于牺牲”等价值观，对学生良好品德的形成具有积极的引导作用。二、说学情五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新奇有趣的故事充满好奇，尤其喜爱民间故事中那些生动的人物和神奇的情节。在之前的学习中，他们接触过一些民间故事，对民间故事的特点有了一些感性的认识。然而，五年级学生对于民间故事所承载的文化内涵和深层寓意的理解还不够深入。他们可能更关注故事情节的趣味性，而对人物形象的精神品质、故事所反映的社会现象和人性光辉等方面的思考可能不够深刻。此外，对于“海力布为什么必须说出真相”以及“他的牺牲为何伟大”等问题，学生可能需要教师的引导才能进行更深层次的探究。三、说教学目标根据课程标准的要求、教材特点以及学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，复述故事的主要情节。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，引导学生品味关键词句，体会海力布的美好品质。学习概括课文主要内容的方法。3.情感态度与价值观：感受海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，体会民间故事所蕴含的朴素道理和人们对美好生活的向往。激发学生对民间故事的热爱之情。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：理解海力布为什么要把听到的消息告诉乡亲们，以及他是如何劝说乡亲们的。通过具体事例感受海力布舍己为人的高尚品质。*教学难点：理解海力布明明知道自己会变成石头，为什么还要坚持说出真相。体会民间故事的艺术魅力和其中蕴含的深刻道理。五、说教法学法为了突出重点、突破难点，实现教学目标，我将采用以下教法和学法：*教法：1.情境教学法：通过图片、音频或教师生动的语言描述，创设与课文内容相关的情境，激发学生的阅读兴趣。2.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入理解课文内容。3.朗读品味法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、品读等），让学生在朗读中感受语言文字的魅力，体会人物的情感。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，独立思考，尝试解决阅读中遇到的问题。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，在合作中共同进步。3.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，圈点勾画关键词句，加深对课文内容的理解和对人物形象的把握。六、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢听民间故事吗？你们都听过哪些民间故事？（学生自由发言）今天，我们就要走进一个充满传奇色彩的蒙古族民间故事，认识一位令人敬佩的英雄——猎人海力布。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你们有什么疑问吗？（引导学生质疑，如：海力布是一个怎样的猎人？他身上发生了什么故事？）2.设计意图：通过谈话和质疑，激发学生的阅读兴趣，为下文的学习做好铺垫。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。思考：课文主要讲了海力布的一件什么事？2.检查字词预习情况：出示本课生字新词，指名认读，纠正读音，理解重点词语的意思（如：酬谢、叮嘱、崩塌、发誓等）。3.再读课文，思考并概括课文的主要内容。（引导学生按照“起因-经过-结果”的顺序来概括）设计意图：通过初读，让学生扫清阅读障碍，整体把握故事脉络，培养学生的概括能力。（三）精读品味，感悟形象这一环节是教学的重点，我将引导学生抓住关键情节和词句，深入理解海力布的形象。1.研读“海力布热心助人”：*默读课文第1-2自然段，思考：海力布是一个怎样的猎人？找出相关语句读一读。（板书：热心助人、善良）*他救了龙王的女儿小白蛇，龙王是怎样酬谢他的？海力布选择了什么？他为什么会这样选择？（引导学生理解海力布不贪财，只想着如何更好地帮助别人）2.研读“海力布获得宝石，听懂鸟语”：*海力布得到宝石后，有什么神奇的能力？他是如何使用这个能力的？（板书：获宝石、听鸟语、打更多猎物分给乡亲）*这部分表现了海力布的什么品质？（板书：乐于助人）3.研读“海力布劝乡亲搬家”：*海力布从鸟儿那里听到了什么可怕的消息？（引导学生找出相关语句）*当他急忙跑回家告诉乡亲们时，乡亲们的反应如何？（不相信）*海力布是怎样劝说乡亲们的？找出他说的话，分角色朗读，体会他当时焦急的心情。*小组讨论：乡亲们为什么不相信海力布？如果你是海力布，你会怎么做？4.研读“海力布说出真相，变成石头”：*面对乡亲们的不信任，海力布陷入了两难的境地。他心里是怎么想的？（引导学生体会海力布的内心挣扎：不说，乡亲们会被淹死；说了，自己会变成石头。）*他最终做出了怎样的选择？找出描写他说出真相的语句，读一读，体会他的决心和牺牲精神。（板书：说真相、变石头）*重点理解海力布的话：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”以及他说出真相后的变化。*讨论：海力布明明知道自己会变成石头，为什么还要说出真相？他的牺牲值得吗？（引导学生理解海力布舍己为人的高尚品质，体会他精神的伟大）设计意图：通过层层深入的研读和讨论，引导学生逐步走近海力布，感受他善良、热心、勇敢、舍己为人的光辉形象，突破教学重难点。（四）回顾全文，体会情感1.乡亲们得救了，而海力布却变成了石头。乡亲们的心情如何？他们会说些什么，做些什么？（引导学生想象，体会乡亲们对海力布的感激和怀念之情）2.齐读最后一个自然段，思考：人们为什么要世世代代纪念海力布？3.学完这个故事，你认为海力布是一个怎样的人？你从他身上学到了什么？设计意图：通过回顾和拓展，深化学生对人物形象的理解，升华情感，落实情感态度与价值观目标。（五）拓展延伸，总结升华1.这个故事为什么能流传下来？（引导学生体会民间故事的魅力：情节生动、人物形象鲜明、蕴含道理、寄托美好愿望等）2.你还知道哪些像海力布一样舍己为人的英雄人物或故事？3.作业布置：*把《猎人海力布》的故事讲给家人听。*搜集更多的民间故事，和同学交流分享。*尝试用几句话夸夸海力布。设计意图：拓展学生的阅读视野，激发他们对民间故事的持续兴趣，并将课内学习延伸到课外。七、说板书设计好的板书是一堂课的“眼睛”，能帮助学生理清思路，把握重点。我的板书设计如下：猎人海力布热心助人（救白蛇、得宝石）听鸟语——知灾难舍己为人（劝乡亲——说真相——变石头）（焦急、无奈、坚定）乡亲们：得救、纪念设计意图：这个板书简洁明了，突出了海力布的主要事迹和精神品质，展现了故事的发展脉络，有助于学生理解和记忆。八、说教学反思在本节课的教学中，我将努力营造轻松愉悦的教学氛围，充分发挥学生的主体性，引导他们主动参与到阅读和探究中来。通过多种形式的读、思、议、说，让学生在潜移默化中感受海力布的高尚品质，理解故事所蕴含的道理。当然，教学过程中也可能会出现一些预设之外的情况，比如学生对某个问题的理解出现偏差，或者讨论不够深入等。我将根据实际情况灵活调整教学策略，及时进行引导和点拨，确保教学目标的达成。同时，我也会在课后及时反思，总结经验教训，不断改进自己的教学方法。以上是我对《猎人海力布》一课的说课内容，不足之处，恳请各位同仁批评指正！谢谢大家！---部编版《猎人海力布》教学设计一、教学目标1.知识与技能：*认识“酬、誓”等生字，会写“酬、珍”等字，掌握“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。*能有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能用自己的话复述故事。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习概括课文主要内容的方法。*抓住关键词句，体会海力布的美好品质。3.情感态度与价值观：*感受海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。*体会民间故事的神奇魅力，激发对民间文学的热爱。二、教学重难点*重点：理解海力布劝说乡亲们搬家的过程，感受其舍己为人的精神。*难点：理解海力布为何必须说出真相以及他牺牲的意义。三、教学准备教师：多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关音频或视频片段）。学生：预习课文，初步了解故事内容，圈出生字词和不理解的地方。四、教学课时2课时（本设计侧重第一课时的主要环节，第二课时可进行拓展阅读、复述训练及写字指导等）五、教学过程第一课时(一)故事导入，激发兴趣(约5分钟)1.师：同学们，我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的国家，在民间流传着许多动人的故事。这些故事就像一颗颗璀璨的明珠，代代相传。今天，老师要给大家带来一颗来自草原的明珠，一个关于猎人的故事。（板书课题：9.猎人海力布）2.齐读课题。师：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：海力布是谁？他做了什么事？这个故事讲了什么？）带着这些问题，我们走进故事。(二)初读课文，整体感知(约15分钟)1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。边读边思考：课文主要讲了海力布的一件什么事？2.字词检查：*出示生字词卡片：酬谢、珍宝、叮嘱、崩塌、发誓、谎话、迟延、后悔、扶老携幼。*指名认读，开火车读，齐读。重点指导“酬”（翘舌音）、“嘱”（翘舌音，三声）、“塌”（翘舌音）的读音。*引导学生结合上下文或查字典理解词义，如：“酬谢”是什么意思？谁酬谢谁？“叮嘱”又是怎样的嘱咐？3.再读梳理：*同桌互读课文，要求读得更流利。*课文主要讲了海力布的什么事？（引导学生用简洁的语言概括：猎人海力布为了救乡亲们，不惜牺牲自己，变成了石头。）*课文哪些部分写了海力布变成石头的原因和经过？（引导学生找出相关段落）(三)聚焦“得宝”，初识形象(约10分钟)1.师：海力布是一位普通的猎人，他后来为什么会有神奇的能力呢？默读课文第1-3自然段，思考：海力布是一个怎样的猎人？他是如何得到那颗能听懂动物语言的宝石的？2.学生交流：*海力布的善良、热心助人：“他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。”*救白蛇，获宝石：重点理解龙王的“酬谢”和海力布的选择。*龙王想怎样酬谢海力布？海力布选择了什么？*他为什么不要金银珠宝，而选择了能听懂动物语言的宝石？（“我什么都不要，只要您把嘴里含着的那颗宝石送给我。如果能听懂动物的话，对我们猎人来说，实在是太好了。”——为了更好地打猎，帮助乡亲们。）*小白蛇是怎样叮嘱海力布的？（“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了！”）（板书：得宝石，有叮嘱）*海力布做到了吗？他是怎么做的？（“海力布有了这颗宝石，打猎方便极了。他把宝石含在嘴里，能听懂飞禽走兽的语言，能知道哪座山上有哪些动物。从此以后，他每次打猎回来，分给大家的猎物更多了。”）（板书：听鸟语，多分猎物）3.小结：从这里我们可以看出，海力布得到宝石后，首先想到的还是乡亲们，他真是一个热心助人的好猎人！(四)课堂小结与作业(约5分钟)1.师：这节课我们认识了善良热心的猎人海力布，知道了他获得宝石的经过。那么，这颗宝石又给他带来了怎样的奇遇和考验呢？我们下节课继续学习。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字新词。*思考：海力布利用宝石听到了什么重要的消息？第二课时(简案要点)(一)复习回顾，导入新课*复习生字词。*回顾：海力布是怎样得到宝石的？得到宝石后他是怎