小说教学中环境描写的教学实录

小说教学中环境描写的教学实录一、课前准备*教学目标：1.知识与技能：使学生理解环境描写的概念及其在小说中的基本分类（自然环境、社会环境）；引导学生掌握分析环境描写作用的基本方法。2.过程与方法：通过文本细读、小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动思考、分析环境描写的具体作用。3.情感态度与价值观：感受环境描写的艺术魅力，体会作者如何通过环境描写营造氛围、刻画人物、推动情节，进而深化主题。*教学重难点：*重点：理解并分析环境描写在小说中的主要作用。*难点：如何结合具体文本，准确、深入地品味环境描写的妙处，并将其迁移应用于自己的写作实践。*教学方法：情境导入法、文本细读法、问题引导法、小组讨论法。*课时安排：一课时*教学准备：多媒体课件（包含《故乡》相关图片、文本选段，以及其他辅助阅读材料）、学生预习《故乡》全文。二、教学过程（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，我们常说“一方水土养一方人”，不同的环境会给我们带来不同的感受，甚至影响我们的心情和行为。比如说，当你心情愉悦的时候，你看窗外的阳光会觉得——生：（七嘴八舌）特别灿烂！暖洋洋的！师：那如果心情低落呢？生：可能就觉得灰蒙蒙的，没什么意思。师：非常好。我们生活中的“环境”如此，那么在文学作品，尤其是小说中，作者笔下的“环境”又扮演着怎样的角色呢？它仅仅是故事发生的地点吗？今天，我们就一同走进鲁迅先生的《故乡》，聚焦其中的环境描写，探讨它在小说中的多重魅力。（板书课题：小说中的环境描写——以《故乡》为例）（二）初步感知，辨识环境（约10分钟）师：请大家打开课本，快速浏览《故乡》中“我”回到故乡时的那段描写，也就是从“时候既然是深冬……”到“……没有一些活气。”（PPT展示该选段）。读完之后，请大家思考：这段文字主要写了什么内容？它属于我们常说的小说三要素中的哪一部分？（学生默读，思考）生1：这段写了“我”回到故乡时看到的景象，天气很冷，故乡很萧条。生2：这应该是环境描写吧。师：非常准确。这就是我们今天要重点探讨的“环境描写”。那么，谁能用自己的话说说，什么是环境描写？生3：就是写故事发生的地方的景色和周围的情况。师：嗯，概括得不错。环境描写，简单来说，就是对人物活动的环境和事情发生的背景进行的描写。它通常包括两个方面：一是自然环境，比如我们刚读到的“深冬”、“冷风”、“阴晦的天气”、“萧索的荒村”，这些属于自然界的景物和气候；二是社会环境，比如当时的社会风气、人情世故、时代背景等，这在《故乡》的整体描写中也有所体现，比如人与人之间关系的冷漠。（板书：环境描写：自然环境、社会环境）师：我们今天主要以《故乡》的这段自然环境描写为例，来深入探讨环境描写在小说中的作用。（三）深入探究，品味作用（约20分钟）师：好，我们再仔细品读这段文字。请大家思考：作者鲁迅先生在这段环境描写中，具体描绘了哪些景物？他是如何描绘的？这些描写给你留下了怎样的印象？（学生齐读或指名朗读选段，然后分组讨论，教师巡视指导）生4：写了天气，“阴晦”；写了风，“呜呜的响”、“尖厉”；写了天色，“苍黄”；写了村庄，“萧索”、“没有一些活气”。生5：还有“远近横着几个萧索的荒村”，这个“横”字用得很特别，感觉那些村子很破败，无精打采地躺在那里。师：这位同学很敏锐，注意到了“横”这个动词。一个“横”字，确实把荒村的那种沉寂、毫无生气的状态写出来了。那么，这些景物组合在一起，营造了一种怎样的氛围？生6：压抑、悲凉、冷清的氛围。师：是的，非常压抑。这种氛围的营造，仅仅是为了写景而写景吗？它与“我”当时的心情有没有关系？师：从哪里看出来的？生7：后面写“我的心禁不住悲凉起来了”。师：非常好！这段环境描写，首先就烘托了“我”回到故乡时的悲凉、失望的心情。（板书：一、烘托人物心情）作者没有直接说“我很悲凉”，而是通过描写这样一个阴晦、寒冷、萧索的环境，让我们自然而然地感受到了“我”内心的那份沉重。这种写法，叫做“情景交融”，或者说“以景衬情”。师：我们再往深一层想，这个“故乡”仅仅是“我”的故乡吗？它有没有更广泛的意义？这段环境描写，除了烘托“我”的心情，有没有暗示当时的社会现实？生8：我觉得有。那个“没有一些活气”的荒村，可能也象征着当时社会的不景气，人民生活的困苦。师：你的理解很有深度。鲁迅先生的作品，往往具有深刻的社会批判意义。这段对故乡萧条景象的描写，也暗示了当时农村经济的凋敝和社会的衰败，为整篇小说奠定了一个悲凉的基调。（板书：二、渲染气氛，奠定基调；三、暗示社会背景）师：我们知道，小说中人物的命运总是与他所处的环境紧密相连的。那么，这样的环境，会对生活在其中的人物产生什么影响呢？比如我们后面会读到的闰土、杨二嫂，他们的命运会不会与这样的环境有关？生9：肯定有关。在这样的环境下，人们的生活肯定很艰难，性格可能也会变得麻木或者刻薄。师：说得很有道理。这段环境描写，也为我们理解后面人物的悲剧命运做了铺垫，提供了背景。（板书：四、为人物活动和情节发展提供背景，做铺垫）师：同学们，通过刚才的分析，我们总结出了环境描写的几个主要作用：烘托人物心情、渲染气氛奠定基调、暗示社会背景、为人物和情节做铺垫。当然，环境描写的作用不止这些，比如有的还可以推动情节发展，有的可以寄托作者情感，有的可以深化作品主题等等。具体作用要结合具体的文本来看。（四）拓展延伸，尝试运用（约7分钟）师：现在，我们已经了解了环境描写的一些作用。那么，我们在自己的写作中，是不是也可以运用环境描写来为文章增色呢？比如，如果你要写一篇关于“考试失利后走在放学路上”的片段，你会如何运用环境描写来表现自己的心情？大家可以试着用一两句话来描述一下。（学生思考，动笔写，然后交流）生10：我可能会写：“夕阳把我的影子拉得很长很长，路边的梧桐树叶子黄了，一片片落下来，像我的心情一样沉重。”师：这个描写就很好，用夕阳、落叶来烘托了失落的心情。生11：我想写：“天阴沉沉的，好像马上要下雨，风刮在脸上有点疼，路上的行人都行色匆匆，没人注意到我的难过。”师：嗯，通过天气和行人的侧面描写，也衬托了你的孤独和难过。师：同学们都很有悟性。环境描写不是可有可无的点缀，它是小说的有机组成部分，好的环境描写能够让人物更鲜活，情节更动人，主题更深刻。希望大家以后在阅读小说时，多留意其中的环境描写，细细品味；在自己写作时，也能尝试运用，让自己的文章更有感染力。（五）课堂小结（约2分钟）师：今天这节课，我们以《故乡》的选段为例，学习了小说中环境描写的相关知识，重点探讨了环境描写的几种主要作用。希望大家能将今天所学运用到今后的阅读和写作实践中去。文学的世界博大精深，每一处细致的描写都值得我们用心去体会。（六）作业布置1.阅读《红楼梦》中“林黛玉进贾府”的相关章节，找出其中的环境描写，分析其作用，写一段不少于300字的赏析文字。2.选择一个你熟悉的场景（如校园的清晨、热闹的集市、安静的书房等），写一段环境描写，要求能体现一定的氛围，并尝试运用今天学到的一两种作用。三、教学反思本节课围绕小说中环境描写的作用展开，以经典文本《故乡》为依托，通过问题引导和小组讨论，引导学生自主探究。从课堂反馈来看，学生对环境描写的概念和主要作用有了较清晰的认识，也能够结合文本进行初步分析。导入环节从学生生活经验入手，比较自然；对文本的细读和关键词的品味，有助于学生深入理解。但也存在一些不足：在分析环境描写作用时，虽然引导学生思考，但有时为了赶进度，给学生独立思考和充分讨论的时间还可以更充裕一些。对学生个体差异的关注可以更细致，比如在拓展延伸环节，可以让不同层次的学生展示自己的练笔，给予更具针对性的点评。此外，在举例时，如果能引入更多不同风格、不同作用的环境描写片