高中思想政治“她力量”与核心素养融合主题班会教学设计·高二年级（2026年版）

高中思想政治“她力量”与核心素养融合主题班会教学设计·高二年级（2026年版）

引言：新时代呼唤青年担当，致敬巾帼力量彰显思政育人实效“为深入学习贯彻习近平总书记关于妇女儿童工作的重要论述，在全社会营造尊重妇女、支持妇女的浓厚氛围，激励广大妇女奋进新征程、建功新时代，在‘三八’国际妇女节来临之际，中央宣传部、全国妇联向全社会发布2026年‘最美巾帼奋斗者’先进事迹”-1。这一国家级发布盛事为高中思想政治学科培育核心素养提供了鲜活、深刻的现实教学资源。本节课紧紧围绕“价值与价值观”核心知识框架，深度融合“政治认同”“科学精神”“公共参与”三大思想政治学科核心素养，通过新时代巾帼奋斗者的真实感人事迹，引导高二学生深刻理解人的真正价值在于对社会的责任和贡献，自觉将个人理想融入国家发展大局，把社会主义核心价值观内化于心、外化于行，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。一、核心素养目标的确立与分解（一）政治认同素养目标政治认同素养是思想政治学科核心素养的重点内容，是其他素养的内在灵魂和共同标识-。本课力求达成以下政治认同目标。第一，引导学生深刻认同社会主义制度的优越性，认识到新时代为中国女性施展才华搭建了广阔的舞台，理解“中国式现代化新征程上，每一位妇女都是主角，都享有人生出彩、梦想成真的机会”的科学内涵-3。第二，引导学生自觉弘扬社会主义核心价值观，从巾帼奋斗者个人奋斗融入国家发展的真实故事中增强文化自信、厚植爱国主义情怀。第三，增强新时代青年对中国特色社会主义事业的政治认同，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。（二）科学精神素养目标科学精神素养要求学生具备理性思考、辩证分析和实事求是的思维品质。本课努力实现如下科学精神目标。第一，引导学生运用马克思主义价值观理论分析社会现象，理解人的价值不同于物的价值，人的真正价值归根到底在于对社会的责任和贡献-。第二，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法分析新时代女性发展问题的能力，探究个人价值与社会价值实现之间的辩证统一关系。第三，破除学生对女性的传统刻板印象，树立科学的性别平等观念。课堂上将通过“理性思辨场”等环节，引导学生围绕“高学历女性回归家庭是否是对人才资源的浪费”等现实议题开展深入讨论，在思辨中提升科学精神素养。第四，引导学生理性认识“流量”现象背后的社会价值取向，运用科学精神对网络热点进行价值判断与理性选择。（三）公共参与素养目标公共参与素养强调学生在社会生活中知行合一、主动担当的责任意识。本课努力达成以下公共参与目标。第一，激发学生参与公益、服务社会的积极性，将感动化为行动，鼓励学生立足当下（学习、班集体建设）做出实实在在的贡献。第二，增强学生的责任意识和担当精神，以“最美巾帼奋斗者”为榜样，把感动化为行动，自觉弘扬中华传统美德，立足岗位、扎实工作-2。第三，引导学生关注国家政治生活，了解全国两会中女代表、女委员履职的生动实践，认识到“她们带着基层心声建言献策，让女性智慧深度融入国家治理”的参政议政价值-19。第四，提升学生的社会参与能力和团队协作能力，通过微项目策划等课堂活动将公共参与素养落到实处。二、教学重点难点与学情分析（一）教学重点第一，明确人的价值在于创造价值、在于对社会的责任和贡献的核心命题。第二，了解新时代女性在科技创新、乡村振兴、基层治理、教育事业等各条战线上取得的重大成就和感人事迹。第三，掌握科学的价值评价标准，学会从“贡献”和“索取”两个维度评价人生价值。第四，体会中国式现代化建设中巾帼力量的巨大作用，树立尊重女性、男女平等的正确价值观念。（二）教学难点第一，抽象的价值理论与具体现实案例之间的有效对接——如何让学生从感人故事中提炼出关于“价值”的哲学思考。第二，防止说教化倾向，让核心素养培育在生动鲜活的教学活动中自然生成。第三，引导高二学生在面对社会竞争激烈、压力增大的现实处境时，仍然能够树立“把个人理想融入国家发展”的远大理想和坚定信念。第四，引导学生辩证认识“索取”与“贡献”的关系，理解只有为国家作出贡献的人生才真正闪耀价值光芒。（【重点】）第五，突破时空限制，引导学生将榜样力量转化为自身的行动内驱力，养成关心社会、参与公益的良好品格。（【难点】）第六，处理情理交融的教学节奏——既要让学生为巾帼英雄的事迹深深感动，又要跳出感动、实现理性升华和价值引领。（三）学情分析高二年级学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，已经具备一定的辩证思维能力和价值判断能力。通过高中思想政治课的学习，学生对认识世界和改造世界的根本方法有了初步了解，对人生价值问题开始有独立的思考和判断-37。但这一阶段的学生对社会现实问题的认识还不够深入，价值判断容易受到功利主义思潮的影响，对“人的价值在于奉献而非索取”这一抽象命题的认同度不够稳固。同时，部分学生可能存在对女性的刻板印象，需要加以科学引导。因此，本课以鲜活的新时代女性奋斗故事为教学载体，让学生在真实、具体的议学情境中感悟价值真谛，具有强烈的现实针对性和育人意义。三、教学方法与教学策略（【教学方法】）本课核心采用议题式教学法，以“新时代女性的奋斗对青年人实现人生价值有何启示”为总议题统领全课，下设三个分议题层层推进教学，采用项目式学习理念设计微项目探究活动，以跨学科融合视角贯通德育与学科教学。体验式学习路径贯穿始终，借助信息技术赋能教学，引入“AI与我们对话未来”等创意互动形式激发学生参与热情，创设典型案例情境引导学生在活动中学习、在体验中成长，落实大单元教学中“教学评一致性”理念。教学评价采用过程性评价和表现性评价相结合的方式，通过课堂活动表现、微项目策划、小组讨论贡献等多维度综合评价学生核心素养达成度。四、课前教学准备学生方面需要完成的准备工作包括：课前预习“价值与价值观”相关内容，初步思考“什么样的人生最有价值”这一命题，收集一位自己最敬佩的当代优秀女性的先进事迹，准备课堂分享。教师方面需要完成的准备工作包括：精心制作多媒体课件，收集2026年和2025年“最美巾帼奋斗者”和“全国三八红旗手”的真实影像资料。准备分组活动所需的小组讨论记录表、微项目策划工作纸等材料，设计课堂理答预设和问题链，为课堂互动做好充分准备。课后需安排学生继续开展感恩行动和微项目实践，形成完整的教学闭环。五、教学过程设计（一）情境导入：拉开帷幕——走进“她世界”（约5分钟）教师以2026年“最美巾帼奋斗者”发布仪式的官方宣传视频作为导入素材，播放时长约2分钟的精选片段。视频中张玉花用三十余载航天生涯诠释了“要百分百相信，越努力越有益，无论对自己还是对国家都是”的价值追求，朱蓓薇院士以“让老百姓吃得科学、吃得安全，这个责任，我始终扛在肩上”的庄严承诺彰显了奉献担当，十位入选者的感人画面层层递进地呈现-2。视频播放结束后，教师进行如下引导和追问。提问一：张玉花老师说“要百分百相信，越努力越有益，无论对自己还是对国家对都是”，请大家思考一下，这里的“有益”和“价值”是从什么维度来衡量的？提问二：朱蓓薇院士说“让老百姓吃得科学、吃得安全，这个责任，我始终扛在肩上”，这位女科学家把自己定位为“为老百姓做饭的”，这是一种怎样的人生观和价值观？提问三：如果用一个词语来概括这十位入选者的共同精神品质，你的答案是什么？为什么？设计意图。使用2026年“最美巾帼奋斗者”的真实视频素材，可以极大增强课堂教学的时代感和吸引力，激发学生对本课学习的浓厚兴趣-。三连问设计层层递进，从感性认识到理性思考，既契合了高中生在情感上容易受到榜样激励的心理特点，又自然地为后续的价值观理论探究做好铺垫。在大单元教学视野下，此导入不仅是情感预热，更是为新知探究提供了鲜活、真实的议学情境。（二）新授环节一：价值辨析——价值的科学内涵（约12分钟）板块一：哲学视角下的价值概念。教师引导学生回归教材，首先厘清“价值”一词的哲学含义——价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。教师提出关键辨析问题：“一台机器的价值和一位科学家的价值，在哲学层面有何本质区别？”引导学生运用辩证唯物主义观点进行思考分析。（【核心素养·科学精神】）板块二：人的价值在于创造价值。在初步建立概念之后，教师引导学生进一步探讨：物的价值是满足人需要的一种属性，而人的价值则更加复杂和深刻。人的价值包括两个维度——个人对社会的责任和贡献（社会价值）和社会对个人的尊重与满足（自我价值），但评价一个人价值的大小，最根本的尺度是看他为社会、为人民贡献了什么。引入2026年“最美巾帼奋斗者”中两位代表性人物进行对比分析，深化对价值评价标准的理解。案例一：上海航天技术研究院科技委常委张玉花，其职业生涯始终与祖国最前沿的深空探索同频共振-2。从嫦娥三号、嫦娥四号探测器成功落月，到嫦娥五号采样返回，再到嫦娥六号实现人类首次月背采样，她带领团队成功突破了一系列关键技术和研制难题-2。当天问一号成功着陆火星，她又与团队一同开启了中国人行星际探测的序幕-2。教师提问：张玉花的个人价值是怎样体现出来的？她对国家的贡献集中体现在哪些方面？案例二：中国工程院院士朱蓓薇，几十年如一日深耕海洋食品精深加工领域，带领团队取得一系列原创性成果，研发出海参自溶酶技术、贝类精深加工关键技术等新技术，使我国海洋食品精深加工技术达到国际领先水平-2。这位“为老百姓做饭的”女科学家始终把百姓“舌尖上的安全与健康”放在心头-8。教师提问：朱蓓薇院士所研发的每一项技术最终造福的是什么样的人群？她人生的价值在“索取”和“贡献”之间的天平上是如何倾斜的？板块三：价值观的导向作用。在学生对人的价值有了深入理解之后，教师进一步讲解价值观的导向作用。价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要导向作用，是人生的向导，影响人们对事物是非对错、价值大小的判断和评价。案例三：科大讯飞股份有限公司党委副书记、副总裁任萍萍，一直致力于推动人工智能在教育领域的研究与应用。她曾深入新疆和田地区皮山县，开创智慧教育的“皮山模式”，让AI真正惠及那些最需要的人；曾通过讯飞AI公益平台，走过西藏、四川、内蒙古等地，以AI助力巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接-2。（【重点】）引导性追问：同样拥有人工智能技术，不同的人会用技术做什么不同的选择？是什么决定了这种差异？任萍萍说“我们创新的脚步不会停下，我将继续推动人工智能在教育、公益等领域的应用，为助力加快形成新质生产力、开启高质量发展新阶段贡献力量”-2。是什么价值观让她如此坚定地走公益帮扶的道路？（【重点】）板块四：价值实现与个人奋斗。教师系统总结实现人生价值的基本条件。实现人生价值需要树立正确的价值观，自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上。需要发扬艰苦奋斗的精神，需要提高个人素质和才能。“以奋斗成就最美、以坚守成就不凡”，这正是十位2026年“最美巾帼奋斗者”最鲜明的共同精神特质-3。板块五：小组深度研讨。教师将全班学生分为六个小组，每组分配一个讨论议题。学生围绕以下五个深度议题展开热烈讨论。组A从张玉花的航天精神看个人理想与国家战略的同频共振。组B从朱蓓薇院士的“为老百姓做饭”的初心看科学家的社会责任。组C从韩丽用二十余载带领穷村变富村看基层干部的实干担当。组D从任萍萍用AI技术推动教育公益看科技向善的价值取向。组E从贺娇龙“流量从泥土里磨出来”的实干精神看网络时代的价值引领。组F从2025年全国“最美巾帼奋斗者”金梅林院士看科研工作者的坚守与奉献（金梅林是中国工程院院士、华中农业大学教授，在动物疫病防控领域潜心研究数十年，针对动物流感、猪链球菌病等10余种动物疫病开展深入研究，自主研发出中国首个猪流感疫苗、创建动物流感快检试剂盒、国际首创猪链球菌病-副猪嗜血杆菌病二联亚单位疫苗）-8-11。设计意图。此环节是本节课的“压舱石”和“定盘星”。从哲学概念的精确定义到复杂案例的深度剖析，层层递进引导学生逐步建立起关于“人的价值”的科学认知框架。通过张玉花、朱蓓薇、任萍萍三位来自不同领域的巾帼奋斗者的真实事迹，使抽象的哲学理论变得具体可感。小组深度研讨的多元主体布局，让学生在合作探究中深化理解，真正实现“议中学、议中思”的教学目标，将“人的价值在于创造价值”的核心理念根植于心-37。（三）新授环节二：榜样领航——新时代“她力量”的鲜活叙事（约15分钟）板块一：新时代女性奋斗的全景扫描。教师以“三幅画卷”为框架向学生系统展示新时代中国女性在各条战线上的卓越贡献。第一幅画卷：科技创新的星辰大海。2026年“最美巾帼奋斗者”中，兰臻、朱蓓薇、张玉花、任萍萍等科研领域的优秀代表集中展现了女性科技工作者的智慧与担当-2。教师深入讲述这几位女科学家的感人事迹。张玉花的航天报国情——三十余载航天科研生涯，她“依然步履不停，走在探索深空的最前端”-2。朱蓓薇的食品科技梦——她把论文写在祖国的江河湖海、写到老百姓的舌尖上-2。第二幅画卷：乡村振兴的希望田野。“在乡村振兴的沃野上，她们以实干浇灌希望”-2。广西壮族自治区苍梧县六堡镇山坪村党支部书记祝雪兰把祖传的制茶秘方无偿传给乡亲，六堡茶制作技艺在一代代女性的手中传承发扬，用“一片叶子”富了一方百姓-2。吉林省东辽县安石镇朝阳中心村党委书记韩丽用二十余载的心血将一个负债230万的穷村变成当地的富裕村-2。习近平总书记曾强调“广大妇女表示，中国式现代化新征程上，每一位妇女都是主角”-3。贺娇龙的事迹尤为感人至深，这位已故的新疆干部2026年光荣入选“最美巾帼奋斗者”，她实干为民的精神深深影响着无数人-17。第三幅画卷：参政议政的国家舞台。习近平总书记的关怀和祝福让广大女同胞如沐春风-20。“今年全国两会，女代表、女委员占比再创历史新高，93名女代表、94名女委员占比分别达31.31%和31.23%，她们带着基层心声建言献策，让女性智慧深度融入国家治理”-19。中国的妇女事业发展取得历史性成就，“中国妇女发展纲要（2021—2030年）”稳步落地见效-19。板块二：身边的“她力量”发现之旅。教师引导学生从课堂走向生活，从远方走向身边，发现平凡岗位上不平凡的女性贡献者。从女教师数十年如一日的辛勤耕耘，到女交警风雨无阻的坚守岗位；从女医护工作者夜以继日的守护生命，到各行各业的女性以实际行动证明“妇女能顶半边天”。学生曾受到过身边哪些“她”的帮助和关爱，现在请用简短的话语表达最由衷的感谢和最真诚的肯定。板块三：打破刻板印象，树立性别平等观念。教师引导学生审视社会中存在的对女性的刻板印象。全红婵留着短发、日常训练刻苦，在高强度的竞争中毫无惧色，但很多人仅凭“短发”“表情坚毅”等外貌特征就草率地猜测她是男性-30。张桂梅声音洪亮、雷厉风行、领导力强，但很多人仅凭“声音洪亮”“雷厉风行”就错误地猜测她是男性-30。王亚平在男性居多的航天员队伍中以超凡的身体素质和高度的心理素质脱颖而出-30。这些例子都生动地说明人们对女性往往抱有不合理的刻板印象。（【易混点】）教师特别厘清一个重要概念：倡导性别平等绝对不等于消弭男女差异，更不等于否认生理和后天角色分工的存在。性别平等的核心要义是尊重每个人的个体差异和自主选择权，为每个人的全面发展创造平等的机会和条件。设计意图。本环节实现了“由远及近”的情感动员。全景展现新时代女性的卓越成就，既体现了中国妇女事业发展取得的辉煌成就，又让学生感受到时代发展的脉搏。打破刻板印象的专项讨论具有很强的现实针对性，引导学生树立科学的性别平等观，是核心素养中“科学精神”的重要体现。从身边的“她力量”切入的情感升华，让学生学会感恩、学会尊重，将宏观叙事和个体情感体验有机融合，使价值观教育更有温度、更有力量。（四）新授环节三：理性思辨——价值冲突与价值选择（约10分钟）板块一：引发思辨的典型案例呈现。教师创设真实的思辨情境，引导学生对现实生活中的价值选择进行理性辨析。呈现案例一：部分高校毕业生在就业时面临“大城市996“和“回小县城奉献”的艰难抉择，有人乐于留在大城市追逐更优厚的薪资，有人主动回到欠发达地区支援家乡建设。这两种选择背后的价值取向有何异同？一个人的价值大小究竟是由他的职业选择决定的，还是由他在这个岗位上为社会、为人民作出的实际贡献决定的？呈现案例二：2025年全国“最美巾帼奋斗者”之一的金梅林院士。金梅林小时候在父亲工作的畜牧兽医学校微生物实验室，第一次通过显微镜看到微观世界里的奇妙微小生物，那一刻彻底被迷住了，此后便走上了动物疫病防控研究之路-8。“看着养殖户遭受损失，我就想为他们做点什么”，这句朴素的话语背后是一种怎样的价值追求-8？是什么力量支撑着一位女性科学家数十年如一日坚守科研一线？呈现案例三：2026年“最美巾帼奋斗者”贺娇龙同志。她刚开始直播带货时完全是门外汉，首播两小时只卖出两单，但她没有放弃。下班后对着镜子反复练习话术，兜里总揣着润喉糖，“流量不是天上下来的，是从泥土里磨出来的”-17。（【辨析】）板块二：价值冲突的深度辩论。教师组织正反方辩论赛，设置具有现实价值的思辨议题：“高分高学历女性选择做全职太太是否是对人才资源的浪费？”分组要求：反方承担批判分析任务，正方承担支持个体选择的任务。辩论用时约8分钟。教师在此过程中引导学生注意辨析几个关键区分：把“贡献社会”与“照顾家庭”对立起来是否合理？社会贡献和家庭贡献哪个更有“价值”？个体选择的自由与社会宏观人才配置之间的关系如何处理？板块三：教师评析与价值引导。在辩论基础上，教师进行深度的哲学层次评析。新中国妇女地位的巨大提升是中国共产党领导下中国特色社会主义妇女发展道路的重要成果。2024年高等教育在校生中女生占50.76％的亮眼数据充分说明了女性受教育权利的充分保障-20。理论辨析的主要依据在于：一个人不管身处什么岗位，只要他（她）在自己的岗位上尽职尽责、发光发热，就是在为国家的现代化建设贡献力量、就是在创造社会价值。（【易混点】）特别澄清两个容易混淆的概念。一是关于价值评价指标。评价一个人价值的大小不能简单以职业的“高级”或“低级”来衡量，也不能简单以收入的多少来衡量，更不能用世俗意义上的“风光”或“地位”来度量。人的价值评价的根本尺度是看他为社会、为人民贡献了什么。二是关于“索取”和“贡献”的辩证关系。有价值的人生绝不是一味索取而不作贡献的享乐主义人生，而应该是在为社会、为人民创造价值的过程中实现个人价值。正如“她们以奋斗成就最美、以坚守成就不凡”所揭示的深刻道理，真正的人生价值就藏在奋斗里、就绽放在坚守中-3。设计意图。创设真实的价值冲突情境是激发高二学生深度思考的最有效方法。辩论环节的设计充分调动了学生的思维积极性和表达欲望，让学生在激烈的思想碰撞中深化对价值观导向作用的理解。教师的理性分析和价值引领是本环节的灵魂所在——辩论不是“分高低、论输赢”，而是在思辨中逐步澄清价值认知、校准价值坐标。这部分内容充分体现了思想政治学科作为落实立德树人根本任务关键课程的重要地位。（五）新授环节四：青春宣言——从“致敬”走向“行动”（约8分钟）板块一：“给十年后的自己写一封信”书信活动。教师引导学生在精美的信纸上给2036年的自己写一封信，主题是“十年后，你想成为什么样的人”。信中必须包含三大要点：第一，十年后你所从事的职业以及你对这个职业的热爱和坚守；第二，你想为社会作出哪些贡献——哪怕是微小的、具体的、力所能及的贡献；第三，面对新时代的变化和挑战，你将如何保持初心、接续奋斗。这些书信将在班级信箱中统一封存，教师承诺将妥善保管，十年后如果同学们回母校，随时可以取回这份饱含青春理想初心的人生誓言。（【重要】）板块二：“我的微项目承诺”签约发布仪式。组织学生开展“为身边女性做一件实事”微项目策划活动。具体要求如下：以小组为单位策划一件切实可行的、能够帮助到身边女性的微项目，可以是为妈妈安排减压日，可以是为班级女教师撰写感谢卡，也可以记录下女性长辈辛勤工作的一天并向她们表达真诚的感谢等等。微项目策划必须包括三个组成部分：项目具体内容、项目执行计划和预期效果评估。板块三：集体宣誓和庄严承诺。在教师的带领下，全班学生起立朗读“新时代青年宣言”：“学习巾帼奋斗精神，扎根祖国大地，在平凡岗位上发光发热，在基层一线中服务人民，在科技创新里贡献智慧，在文化传承中弘扬美德。从我做起，从微项目立项做起，勤奋学习、努力奋斗，把青春播撒在民族复兴的征程上。”设计意图。本环节是全课的升华环节，通过“写、写、签、宣”四步走的方式，将一节课内获得的认知成果和情感体验转化为切实可行的行动承诺。书信活动把学生的理想“写下来、封存好”，微项目活动把学生的承诺“具体化、可操作化”，集体宣誓把个人的决心“仪式化、庄严化”。这种层层递进的行动转化设计，让德育不再是漂浮在空中的理念和口号，而是实实在在地落实到学生的日常行动中去。六、板书设计（结构化纲要式）致敬了不起的她一、价值的科学内涵1.哲学意义上的价值：事物对主体的积极意义2.人的价值：创造价值——对社会的责任和贡献评价标准：贡献>索取3.价值观的导向作用：认识世界、改造世界→人生向导二、新时代“她力量”1.科技创新：张玉花（航天）、朱蓓薇（食品）→科技报国2.乡村振兴：祝雪兰（制茶）、韩丽（带领致富）→实干富民3.参政议政：两会上93+94名→融入国家治理4.身边榜样：发现身边平凡岗位上不平凡的女性三、价值选择·理性思辨1.职业选择与价值贡献：不以岗位论英雄，而以奉献论价值2.流量与实干：流量是磨出来和练出来3.个人奋斗与国家发展：同频共振、同向发力四、青年行动进行时给十年后的自己写一封信——立下青春志愿“致