八年级英语上册形容词比较级听说教学教案

八年级英语上册形容词比较级听说教学教案

一、教学理念与理论框架

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，深度融合交际语言教学法、任务型语言教学法与内容语言融合学习理念。设计核心在于创设真实的、有意义的语言运用情境，引导学生在完成递进式语言任务的过程中，自然习得并运用形容词比较级结构。教学强调“学中用，用中学”，通过多层次、交互式的听说活动，发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本设计引入“项目式学习”的初步框架，以单元大任务为引领，将离散的知识点串联为有意义的整体，促进学生从机械操练迈向有意义的表达与真实的交流。

二、教学内容与学情分析

本节教学内容聚焦于人教版八年级英语上册Unit3“I’mmoreoutgoingthanmysister.”SectionA1a-2d的听说部分，核心语言项目为形容词比较级的构成与初步运用，重点句型为“A+be+形容词比较级+than+B”。教材通过人物外貌、性格对比的场景，呈现了如taller,shorter,thinner,heavier,moreoutgoing,moreserious等常见形容词及其比较级形式。

八年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的关键期，对“比较”这一概念有清晰的认知和强烈的表达意愿。他们已掌握大量描述性形容词，具备简单的个人信息交流能力，但对形容词比较级的系统构成规则（特别是规则变化与不规则变化、多音节词处理）缺乏整体认知，在口头交流中准确、流畅地使用比较级结构存在困难。此外，学生容易出现“than”的漏用、比较对象不一致等典型错误。因此，教学需在激活已知的基础上，提供足量可理解性输入，搭建结构化支架，并通过设计贴近学生生活的对比任务，降低情感过滤，激发表达动机。

三、教学目标

基于核心素养，设定以下三维教学目标：

1.语言能力目标：

1.2.学生能够准确听辨、认读并拼写核心词汇：outgoing,better,loudly,quietly,hard-working,fantastic,which,competition,clear,win。

2.3.学生能够掌握形容词比较级的基本构成规则（直接加-er，双写加-er，变y为i加-er，前加more），并熟记不规则形式good/well–better。

3.4.学生能够在听力中捕捉关于人物特征比较的关键信息（如谁更高、更外向等）。

4.5.学生能够运用“A+be+形容词比较级+than+B”句型，并结合连词“both”进行简单、准确的口头表达，比较同学、朋友或家庭成员在外貌、性格、爱好等方面的差异。

6.思维品质目标：

1.7.通过观察、归纳形容词原级到比较级的形态变化，发展学生的分析、归纳与逻辑思维能力。

2.8.在对比描述活动中，引导学生多角度观察、辩证地看待人与人之间的异同，培养批判性思维，避免刻板印象。

9.学习能力目标：

1.10.通过小组合作完成信息差任务与项目筹备，培养学生合作学习与探究学习的能力。

2.11.引导学生利用思维导图、对比表格等工具梳理和巩固语言知识，掌握有效的学习策略。

12.文化意识目标：

1.13.在比较与描述中，渗透尊重个体差异、欣赏他人优点的价值观，理解中外文化中对“个性”与“友谊”的共同珍视。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.形容词比较级（特别是规则变化）的构成与读音。

2.3.核心句型“A+be+形容词比较级+than+B”的理解与口头运用。

3.4.在真实语境中听懂并提取人物比较信息。

5.教学难点：

1.6.形容词比较级不规则变化（如good/well–better）的记忆与运用。

2.7.多音节形容词（如outgoing）比较级采用“more+原级”结构的准确使用。

3.8.在连贯的口语表达中，避免比较对象混淆，并能适当补充细节支撑比较。

五、教学资源与工具

1.多媒体课件：包含高清图片、对比动画、音频、微视频。

2.音频材料：教材配套听力录音，经剪辑的补充听力素材。

3.实物教具：特征迥异的人物玩偶、不同尺寸的球类、用于奖励的“比较级之星”贴纸。

4.学习单：包括词汇观察表、听力任务清单、口语活动卡片、项目策划模板。

5.互动平台：利用班级智慧学习系统，实现实时投票（如“班级之最”）、语音提交与同伴互评。

六、教学过程

（一）主题导入与语境创设

1.视觉启动：课堂伊始，屏幕上并排播放两段经过剪辑的短视频片段。片段一展示篮球运动员在赛场精准投篮、积极沟通的场景；片段二展示一位程序员在电脑前专注编程、沉思的画面。视频静音播放，仅保留动态画面。

2.问题链驱动：

1.3.“Whatcanyouseeinthevideos?”

2.4.“Howarethetwopeopledifferent?”（引导学生使用已学形容词如active,quiet,tall,strong等尝试描述）

3.5.“Whoismoreactive?Whoisquieter?”当学生尝试回答时，教师板书关键词“moreactive”,“quieter”，并自然引入课题：“Today,we’lllearnhowtocomparepeopleproperlyusingcomparativedegrees.”

6.目标启动：清晰告知学生本节课的终极任务——“课后，我们将以小组为单位，为虚构的‘阳光校园俱乐部’（如篮球社、读书社、志愿者团）设计一份招募海报，需要用比较级阐述本俱乐部成员的典型特质或优势，以吸引合适的新成员。”

（二）新知呈现与结构化输入

1.词汇-结构整合呈现：

1.2.利用课件展示三组高度对比鲜明的图片（如姚明与普通人身高对比、不同体型的熊猫、开朗大笑与安静阅读的人物特写）。每组图片下标注句子：YaoMingistaller.Thispandaisheavier.Sheismoreoutgoing.

2.3.教师清晰朗读句子，引导学生跟读，重点感知形容词形式的变化。随后，将三组句子并列，引导学生观察并发现规律：第一组直接加-er；第二组双写尾字母加-er；第三组前加more。

3.4.呈现“goodatbasketball”与“betteratbasketball”的对比图，引入不规则变化。教师通过手势（如平手→一手抬高）强化“比较”的语义。

5.规则系统归纳：

1.6.发放“形容词比较级变化规则探索”学习单。学生以小组为单位，根据教师提供的更多例词（short,thin,big,funny,interesting,beautiful等），尝试将词例归类到相应的变化规则栏目中。

2.7.各组分享发现，教师辅助完善，形成清晰、结构化的板书或课件锚图：

1.3.8.一般情况：直接加-er(tall-taller)

2.4.9.以重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母：双写加-er(big-bigger)

3.5.10.辅音字母加y结尾：变y为i加-er(funny-funnier)

4.6.11.多音节词及部分双音节词：前加more(outgoing-moreoutgoing,beautiful-morebeautiful)

5.7.12.不规则变化：good/well-better;bad-worse（可提前渗透）

13.听说循环初步巩固：

1.14.1a：学生独立完成图片匹配，随后进行PairCheck。教师提问：“Whydoyouthinkso?”促使学生初步运用“...ismore...than...”解释。

2.15.1b：第一遍听，完成匹配任务。第二遍听，聚焦语言，跟读对话，特别注意模仿比较级词汇的发音（如thinner中/θ/，heavier中/v/，以及连读）。教师针对发音难点进行带读、纠音。

3.16.1c：PairWork机械操练。教师提供替换词汇卡（如更矮shorter，更严肃moreserious），要求学生仿照1b对话，描述1a中其他人物对。教师巡视，提供即时反馈。

（三）分层听力与策略渗透

1.听前预测：展示2a中Sam和Tom的图片，但不显示名字。引导学生预测：“Lookatthetwoboys.Whatdifferencescanyouguess?Whomightbetaller?Whomighthavelongerhair?Whomightbemorehard-working?”将预测关键词写在黑板上，激活相关图式。

2.分层听力任务：

1.3.2a：第一遍听，验证预测，抓住主旨——谁在说话，他们在比较什么。完成圈词任务。

2.4.2b：第二遍听，获取细节。听前引导学生阅读表格，明确需要捕捉的信息类型（比较的方面及结果）。听中鼓励学生速记关键词。听后，学生先结对核对答案，教师再播放关键句进行确认。

3.5.听力策略点拨：在核对答案后，教师总结：“在听比较级对话时，要重点关注than前后的名词或代词，以及那个发生了变化的形容词。这能帮你快速锁定谁和谁比，比的结果是什么。”

6.听后深化：

1.7.2c：学生基于听力信息，进行角色扮演（Role-play）对话。鼓励在模仿的基础上，增加真实信息，如“IthinkI’mmorehard-workingthanTomtoo,becauseIalwaysfinishmyhomeworkfirst.”

2.8.2d：作为拓展听力材料。先让学生默读，找出比较级句子。然后听录音跟读，注意模仿语音语调中蕴含的情感（如自豪、谦虚）。最后，小组讨论：“Whatdoyouthinkmakesagoodfriend?Isitnecessarytobethesame?”将对话主题升华至友谊观。

（四）综合语言实践与项目筹备

1.“班级之最”调查活动：

1.2.教师发布调查任务：Findsomeonewhois…(tallerthanyou,moreoutgoingthanyou,singsbetterthanyou,drawsbetterthanyou…)。

2.3.学生起立，在教室内进行“FindYourMatch”自由访谈，用目标句型进行问答，并记录下同学的名字。限时5分钟。

3.4.活动后，教师邀请几位学生分享他们的发现：“LiHuaistallerthanme.WangFangdrawsbetterthanme.”并追问细节：“Howdoyouknowshedrawsbetter?”引导学生说出“I’veseenherbeautifulpaintings.”，丰富表达。

5.“为俱乐部代言”项目筹备：

1.6.各小组抽取或选择一个“校园俱乐部”（BasketballClub,ReadingClub,MusicClub,VolunteerClub）。

2.7.小组讨论并完成项目策划模板：

1.3.8.俱乐部名称：

2.4.9.我们需要的成员特质（至少写出3个使用比较级的句子）：e.g.,Weneedmemberswhoaremoreenergeticandtaller(forBasketballClub).Weneedmemberswhoaremorepatientandkinder(forVolunteerClub).

3.5.10.我们的俱乐部优势（用比较级描述）：e.g.,Ourclubismorefunthanothers.Wehavemoreactivities.

6.11.教师巡视，提供词汇和句型支持，引导思维拓展。

（五）总结归纳与多元评价

1.学生总结：邀请不同层次的学生分享本节课所学。“我今天学会了如何比较……”；“我掌握了形容词变比较级的几条规则……”；“我觉得在说……的时候要注意……”。

2.教师精讲：利用锚图，再次系统梳理比较级构成规则与句型框架，强调易错点（如than的用法，比较对象的一致性）。

3.多元评价贯穿：

1.4.过程性评价：教师对学生在各个环节的参与度、合作情况、语言尝试给予即时口头评价与“比较级之星”贴纸奖励。

2.5.听力任务单、口语活动记录作为学习过程证据。

3.6.项目策划案作为本课阶段性成果，进行组内互评与教师点评，评价标准包括：比较级使用的准确性、句式的丰富性、创意的合理性。

七、分层作业设计

1.基础巩固层（必做）：

1.2.朗读并背诵2d对话，录制音频提交至学习平台。

2.3.完成练习册中针对形容词比较级构成与基础句型选择的练习。

4.能力拓展层（选做A）：

1.5.写一篇小短文“My______andI”，比较自己与一位朋友或家人的两到三个不同点，要求使用至少4个不同的形容词比较级。

6.创新应用层（选做B）：

1.7.进一步完善本组的“俱乐部招募海报”，可配图，并准备一份30秒的口头招募广告（下节课展示）。

八、板书设计

板书采用思维导图与例句区结合的形式，左侧为规则结构，右侧为情境化例句。

Unit3ComparingPeople

(形容词比较级)

结构：A+be+形容词比较级+than+B

例：SamistallerthanTom.

变化规则：

1.tall–taller(直接+er)

2.big–bigger(双写+er)

3.funny–