2016年河南省专升本(心理学)真题试卷(题后含答案及解析)

2016年河南省专升本(心理学)真题试卷(题后含答案及解析)一、单项选择题1.心理学是研究（）的科学。A.心理现象及其规律B.心理过程C.认知过程D.个性心理答案：A解析：心理学是研究心理现象及其发生、发展规律的科学。其研究对象包括心理过程和个性心理两个方面，但最完整、准确的表述是研究心理现象及其规律。2.科学心理学诞生的标志是（）。A.亚里士多德《论灵魂》的发表B.冯特在莱比锡大学建立第一个心理学实验室C.华生发表《行为主义者眼中的心理学》D.弗洛伊德《梦的解析》的出版答案：B解析：1879年，德国心理学家威廉·冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学中分离出来，成为一门独立的科学。3.在自然情境下，通过感官或借助仪器，有目的、有计划地观察和记录个体行为表现的研究方法是（）。A.实验法B.测验法C.调查法D.观察法答案：D解析：观察法是指在自然情境下，通过感官或借助仪器，有目的、有计划地对个体的外部行为表现进行系统观察和记录，从而获取事实资料的方法。它强调在自然状态下进行。4.神经系统的基本结构和功能单位是（）。A.神经元B.突触C.大脑皮层D.反射弧答案：A解析：神经元，又称神经细胞，是神经系统结构和功能的基本单位，具有接受刺激、传递信息和整合信息的功能。5.司机在驾驶过程中，能够同时观察路况、操作方向盘和换挡，这体现的注意品质是（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：C解析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向两种或两种以上的对象或活动上。司机同时进行多项操作，正是注意分配能力的体现。6.人们根据已有的知识经验对当前感知的事物进行加工处理，并用词语加以概括，这体现了知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性答案：C解析：知觉的理解性是指在知觉过程中，人总是根据已有的知识经验对感知的事物进行加工处理，并用词语加以概括说明。知识经验越丰富，理解就越深刻。7.短时记忆的容量大约是（）。A.5±2个组块B.7±2个组块C.9±2个组块D.11±2个组块答案：B解析：短时记忆的容量，也称记忆广度，约为7±2个组块。组块是指将若干小单位联合成大单位的信息加工过程，也是记忆容量的单位。8.学生解题时能够做到“一题多解”，这反映了其（）。A.聚合思维B.发散思维C.常规思维D.直觉思维答案：B解析：发散思维，又称求异思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维。一题多解是发散思维的典型表现。9.人对客观事物采取怎样的态度，是以某种事物是否满足或符合自己的（）为中介的。A.动机B.态度C.需要D.感觉答案：C解析：情绪和情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。需要是情绪和情感产生的中介，符合需要产生积极情绪，不符合则产生消极情绪。10.个体在行动中具有明确的目的，能认识行动的社会意义，并使自己的行动服从于社会要求的意志品质是（）。A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性答案：A解析：意志的自觉性是指个体对行动的目的和意义有深刻的认识，并能主动支配自己的行动，使之符合既定目的的品质。其核心是能认识到行动的社会意义。11.直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征是（）。A.能力B.气质C.性格D.动机答案：A解析：能力是直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。它总是和活动联系在一起，并直接影响活动效率。12.根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活型对应的气质类型是（）。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质答案：C解析：巴甫洛夫根据神经过程的强度、平衡性和灵活性，划分了四种高级神经活动类型。强、平衡、灵活型对应多血质；强、平衡、不灵活型对应粘液质；强、不平衡型对应胆汁质；弱型对应抑郁质。13.“人心不同，各如其面”这句俗语，说明了人格具有（）。A.独特性B.稳定性C.整体性D.社会性答案：A解析：人格的独特性是指一个人的人格是在遗传、环境、教育等因素的交互作用下形成的，不同的人具有不同的人格特点。正如世界上没有两片完全相同的树叶，也没有人格完全相同的两个人。14.根据马斯洛的需要层次理论，最高层次的需要是（）。A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重的需要D.自我实现的需要答案：D解析：马斯洛将人的需要分为五个层次，由低到高依次是：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。自我实现是最高层次的需要。15.人们把某种功能赋予某种物体的倾向，如认为盒子只能装东西，这被称为（）。A.原型启发B.功能固着C.思维定势D.酝酿效应答案：B解析：功能固着是指个体在解决问题时，只看到某种事物的惯常用途，而看不到它的其他用途，从而影响了问题的顺利解决。它阻碍了人们以新的方式使用物体。16.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）。A.维果茨基B.皮亚杰C.埃里克森D.布鲁纳答案：A解析：苏联心理学家维果茨基提出了“最近发展区”理论，指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。17.儿童能够认识到一个苹果被切成四块后，其总重量并没有改变。根据皮亚杰的理论，这处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C解析：皮亚杰的守恒概念出现在具体运算阶段（7-11岁）。儿童认识到物体在外形上发生了变化，但其原有的属性（如重量、体积、数量）并未改变。题干描述的是重量守恒。18.根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.匀速进行D.没有规律答案：A解析：艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘的规律：遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，呈现出“先快后慢”的趋势。19.当个体面临两种或两种以上渴望同时存在，但又必须选择其一时所产生的内心冲突是（）。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：A解析：双趋冲突，又称接近-接近型冲突，指个体必须对两个具有同等吸引力的目标进行选择时所产生的冲突。“鱼和熊掌不可兼得”是典型例子。20.在解决问题的过程中，从问题的目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归的思维策略是（）。A.算法式B.手段-目的分析C.逆向反推法D.爬山法答案：C解析：逆向反推法，也称逆向工作法，是从问题的目标状态出发，逐步向后推，直到达到初始状态。它常用于解决几何证明题或目标状态明确的复杂问题。二、多项选择题1.下列选项中，属于心理过程的有（）。A.认知过程B.情绪情感过程C.意志过程D.个性倾向性答案：A,B,C解析：心理过程是心理活动发生、发展的过程，包括认知过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象等）、情绪情感过程和意志过程。个性倾向性属于个性心理的范畴。2.下列现象中，属于感觉适应现象的有（）。A.入芝兰之室，久而不闻其香B.从亮处进入暗处，起初看不清，过一会儿能看清C.吃了糖后再吃苹果，觉得苹果是酸的D.凝视红色方块后，将视线移到白色背景上，会看到一个青绿色的方块答案：A,B解析：A选项是嗅觉适应，B选项是视觉的暗适应，均属感觉适应。C选项属于感觉对比中的继时对比，D选项属于感觉后像（负后像）。3.根据记忆的内容，可以将记忆分为（）。A.形象记忆B.逻辑记忆C.情绪记忆D.动作记忆答案：A,B,C,D解析：根据记忆内容的不同，可分为：形象记忆（对感知过的事物形象的记忆）、逻辑记忆（对概念、公式、规律等逻辑思维过程的记忆）、情绪记忆（对自己体验过的情绪和情感的记忆）、动作记忆（对身体的运动状态和动作技能的记忆）。4.下列选项中，属于性格特征的有（）。A.态度特征B.意志特征C.情绪特征D.理智特征答案：A,B,C,D解析：性格的结构特征主要包括：性格的态度特征（对社会、他人、工作、自己的态度）、性格的意志特征（行为的自觉性、果断性、坚韧性、自制性）、性格的情绪特征（情绪的强度、稳定性、持久性、主导心境）、性格的理智特征（感知、记忆、思维、想象等方面的个体差异）。5.影响问题解决的主要心理因素包括（）。A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.已有的知识经验答案：A,B,C,D解析：影响问题解决的心理因素众多，主要包括：问题情境（呈现方式）、定势（心理活动的准备状态）、功能固着、原型启发（从其他事物获得解决问题的启示）、情绪与动机状态、知识经验、个性特征等。三、填空题1.反射是神经系统活动的基本方式，分为______和______两大类。答案：无条件反射，条件反射解析：反射是神经系统活动的基本方式。无条件反射是先天的、不学而能的反射。条件反射是后天经过学习获得的，是在无条件反射的基础上形成的。2.注意的两个基本特征是______和______。答案：指向性，集中性解析：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性是指心理活动有选择地朝向某些对象；集中性是指心理活动停留在被选择对象上的强度或紧张度。3.思维的基本特征是______和______。答案：间接性，概括性解析：思维的间接性是指思维能对感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助媒介进行反映。思维的概括性是指思维能对同类事物的本质特征和规律性联系进行反映。4.根据动机的起源，可将动机分为______动机和______动机。答案：生理性，社会性解析：生理性动机，又称原发性动机，是以有机体的生理需要为基础的动机。社会性动机，又称继发性动机，是以人的社会文化需要为基础的动机。5.美国心理学家吉尔福特认为，智力结构应从内容、______和______三个维度去考虑。答案：操作，产品解析：吉尔福特提出了智力的三维结构模型，认为智力结构应从操作（认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价）、内容（图形、符号、语义、行为）和产品（单元、类别、关系、系统、转换、蕴含）三个维度去理解。四、名词解释题1.气质答案：气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。它是人先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约，具有较大的稳定性。解析：气质是人格的先天基础，无好坏之分，主要表现为心理活动的动力特征，如反应的快慢、情绪的强弱等。2.学习迁移答案：学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。解析：根据迁移的性质和效果，可分为正迁移（积极影响）和负迁移（消极影响）。根据迁移的方向，可分为顺向迁移（先前学习对后继学习的影响）和逆向迁移（后继学习对先前学习的影响）。3.社会刻板印象答案：社会刻板印象是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体中的每一个人，认为他们每个人都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异。解析：刻板印象是对社会群体的一种简单化、固定化的看法，虽然可以简化认知过程，但常常导致过度概括，忽视个体差异，可能形成偏见。4.应激答案：应激是在出乎意料的紧张与危急状况下出现的情绪状态，是人对意外的环境刺激作出的适应性反应。例如，人们遇到突然发生的火灾、地震等危险时，在刹那间产生的身心紧张状态。解析：应激状态能调动人的各种潜能，使身心高度紧张，但长期或强烈的应激会消耗人的体力和心理能量，甚至导致疾病。5.元认知答案：元认知是个体对自己的认知过程和结果的意识与控制，即对认知的认知。它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分。解析：元认知是学习策略的核心成分，它帮助学习者计划学习过程、监控学习进展、评估学习效果，并据此调整学习策略。五、简答题1.简述影响遗忘进程的因素。答案：影响遗忘进程的因素主要有：（1）学习材料的性质与数量：有意义的材料比无意义的材料遗忘得慢；形象、熟练的动作遗忘得慢；学习材料越多，遗忘越快。（2）学习程度：学习程度达到150%时，记忆效果最好，遗忘最少。低于此程度，记忆不牢；过度学习则可能造成时间和精力的浪费。（3）记忆任务的长久性与重要性：长久的记忆任务和重要的材料遗忘得慢。（4）识记方法：以理解为基础的意义识记比机械识记保持得更好。（5）时间因素：根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘很快，以后逐渐缓慢。（6）识记者的态度和情绪状态：对识记材料感兴趣或需要强烈，遗忘就慢；积极的情绪状态有利于记忆。（7）识记材料的系列位置：一般表现为首因效应（开头部分记得好）和近因效应（结尾部分记得好），中间部分遗忘最多。解析：此题为记忆部分的重要考点，需从材料、主体、方法、时间等多个维度综合阐述。2.简述马斯洛需要层次理论的基本观点。答案：（1）人的需要由五个层次构成，从低到高依次是：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。（2）这五种需要是按层次逐级上升的，当较低层次的需要得到基本满足后，追求较高层次的需要就成为驱动行为的动力。（3）同一时期，一个人可能有多种需要，但总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。各层次的需要相互依赖和重叠，高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。（4）自我实现的需要是最高层次的需要，是指实现个人理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，完成与自己的能力相称的一切事情的需要。解析：需要层次理论是人本主义心理学的重要理论，强调需要是动机产生的基础，并指出了需要的发展趋势。3.简述性格与气质的区别与联系。答案：区别：（1）起源不同：气质更多受先天生物学因素（高级神经活动类型）影响，性格主要受后天社会环境因素影响。（2）可塑性不同：气质变化较慢、较难，可塑性小；性格可塑性较大，环境对性格的塑造作用更明显。（3）社会评价不同：气质无好坏之分，性格有好坏、善恶之分。联系：（1）气质影响性格的形成和发展速度。例如，形成自制力这一性格特征，粘液质和抑郁质的人比胆汁质和多血质的人更容易、更快。（2）气质可以按照自己的动力方式渲染性格特征，使性格特征具有独特的色彩。例如，同样是勤劳的性格，胆汁质者可能表现为精力充沛、雷厉风行，而粘液质者可能表现为踏实肯干、操作精细。（3）性格可以在一定程度上掩盖和改造气质，使之服从于生活实践的要求。例如，一名外科医生必须具备沉着冷静的性格特征，在职业训练中，胆汁质者可能逐渐改变其易冲动的气质表现。解析：性格和气质是人格中两个既有区别又紧密联系的重要概念，需从多个角度进行辨析。六、论述题1.试述如何根据遗忘规律有效地组织复习。答案：根据艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的“先快后慢”的遗忘规律，为了有效防止遗忘，提高记忆效果，必须科学地组织复习。（1）及时复习：由于遗忘在学习之后立即开始，且最初遗忘速度很快，因此复习必须及时，要在遗忘尚未大规模开始前进行。这是防止遗忘的首要条件。新学习的材料最好在当天进行复习。（2）合理分配复习时间：复习时间的分配有两种方式：集中复习和分散复习。实验证明，分散复习的效果优于集中复习。因此，在复习时应将复习内容分散在不同的时间进行，特别是利用分散的时间进行复习，效果更好。（3）尝试回忆与反复阅读相结合：在复习时，不要单纯地一遍遍阅读，应在材料尚未完全记住前就积极地尝试回忆，回忆不起来时再阅读。这样容易记住，保持时间也长。因为尝试回忆是一种积极的认知过程，能提高学习者的积极性，并有助于及时发现记忆的薄弱环节。（4）复习方法多样化：单调的机械重复容易使人产生疲劳和消极情绪。应采用多种复习方法，如将所学知识系统化、列出提纲、绘制图表、进行比较、角色扮演、实践应用等，调动多种感官参与复习，做到眼到、口到、耳到、手到、心到。（5）适当过度学习：学习程度达到150%时，记忆效果最佳。例如，如果背诵一篇课文需要读6遍才能刚好记住，那么最好再读3遍（达到150%的学习程度），这样能获得最佳的保持效果。（6）运用多种记忆编码：在识记时，将信息进行深度加工，赋予其意义，建立新旧知识之间的联系，利用表象、口诀、谐音等记忆术进行编码，可以有效提高记忆效果，减少遗忘。解析：本题要求将遗忘规律的理论知识应用于实际的学习策略中，是理论联系实际的重要体现。需结合遗忘曲线，从复习的时间安排、方法策略、加工深度等方面展开论述。2.结合实例论述影响问题解决的主要因素。答案：问题解决受多种因素影响，主要包括问题情境、心理因素和个性特征等。（1）问题情境：指问题呈现的方式。如果问题呈现的方式与个人的知识经验越接近，问题就越容易解决；反之则困难。例如，已知一个圆的半径，求其外切正方形的面积。如果用文字表述（A），解决起来可能不如给出图形（B）直观和容易。因为图形呈现方式更有利于激活“圆的半径是正方形边长的一半”这一关键知识。（2）定势：指由先前的活动所形成并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。它在问题解决中既有积极作用（使人在类似情境中能快速反应），也有消极作用（使人固守旧方法，妨碍新思路的产生）。例如，用火柴摆出“1-1=2”的算式，要求移动一根火柴使等式成立。如果受“移动”定势影响，可能难以解决；而打破定势，想到可以“拿走”一根火柴变成“1=2-1”，问题就迎刃而解。（3）功能固着：指个体在解决问题时，只看到某种物体的通常功能，而看不到它在特定情境下可作他用的现象。这会限制人的思维，是思维灵活性的障碍。例如，在“蜡烛问题”实验中，要求将蜡烛固定在墙上。如果被试只将盒子看作容器，想不到它可以作为平台，问题就无法解决。（4）原型启发：指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。对解决问题起了启发作用的事物叫原型。例如，鲁班被带齿的草叶划伤手，从而发明了锯子；科学家根据蝙蝠超声定位的原理发明了雷达。原型启发常常是发明创造的基础。（5）已有的知识经验：知识经验越丰富，越有利于问题的解决，但知识经验如果理解不深或运用不当，也可能妨碍问题的解决。专家与新手的区别往往在于他们拥有更丰富、更组织良好的知识经验，并能灵活运用。（6）情绪与动机状态：中等强度的动机和相对平和积极的情绪状态有利于问题的解决。动机过强或过弱，情绪过于紧张或消极都会抑制思维活动，降低问题解决的效率。例如，考试时“怯场”就是动机过强导致的思维抑制。（7）个性特征：个体的智力水平、性格特征（如自信、独立性、坚韧性）、认知风格等都会影响问题解决的效率。一个具有创造性和坚韧不拔品质的人，更可能解决复杂困难的问题。解析：本题是心理学理论联系实际生活的典型题目。论述时不仅要列出影响因素，更重要的是结合具体、恰当的生活或实验实例来解释每一个因素是如何起作用的，体现分析问题的深度和广度。七、案例分析题1.阅读案例，回答问题。小李是一名大一新生，进入大学后，他发现大学的学习方式与高中有很大不同。老师讲课速度快，信息量大，课后需要自己阅读大量资料。没有了老师和家长的时时督促，小李感到有些迷茫。他尝试像高中一样记下老师讲的每一句话，但发现根本记不完，而且即使记下来了，很多内容也不理解。期中考试，他的成绩很不理想，这让他感到非常焦虑和挫败，甚至开始怀疑自己的能力。问题：（1）请运用心理学中关于“学习策略”的知识，分析小李在学习方法上可能存在的问题。（2）如果你是心理辅导员，你会给小李提出哪些具体建议，帮助他改善学习状况？答案：（1）小李在学习方法上可能存在的问题分析：①缺乏有效的认知策略：小李试图“记下老师讲的每一句话”，这属于机械复述，是一种浅层的信息加工策略。他未能运用精加工策略（如做摘要、提问、用自己的话解释）和组织策略（如列提纲、画概念图）对知识进行深度加工和系统化，导致记忆负担重且