新五年级下册语文教案

新五年级下册语文教案

新五班级下册语文教案1

学习目标

L回顾本单元所学内容，沟通学习与感悟。

2.积累古诗。

3.通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。

课肘布置

2课时

教学过程

第一课时

一、沟通平台

1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？

2.自由地进行课堂沟通。

3.选择重点展开讨论。

(1)说说对西部的认知和感受。老师可以协助同学理清思路，让同

学有条理地表达对西部的认知，比方：西部的历史;西部的自然环境;

西部的进展。

(2)说说对课文写法特点的认知。

①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点?在课文中找出相关的

例证。(以白杨的品格来比方、暗示西部建设者的品质等。)

②《草原》这篇文章在写法上有什么特点?在课文中找出相关的

例证篇。(景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等，)

⑶对理解含义深刻的句子的体会。

①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其

中的含义。

②说说你是怎样去理解句子中含着的意思?（联系上下文，联系生

活阅历，理解个别字记词的含义等。）

二、日积月累

1.导入

古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。

今天，俺们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写

的《浪淘沙》。

2.同学自由朗读，假如有不理解的，老师可作适当补充性讲解。

“九曲黄河万里沙”，写黄河弯弯曲曲地流经万里，夹带着大量

泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“风簸"风浪滚动。“浪淘风簸自天涯"

写黄河惊涛骇浪，来自天边。“如今直上银河去”，是诗人一种浪漫的

想象，说黄河一直走到银河那里去。“同到牵牛织女家”，夸张地说可

以到达牛郎和织女的家了。前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势;后

两句运用夸张的手法描写黄河源远流长，仿佛是从银河里流下来的。

4.老师提供故事:

有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。

当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没

有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣J富翁

根据自身主观愿望,理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足

矣°”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽

是素菜，没有荤菜?俺们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可;青菜

一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。

5.动手练习加标点，使之成为不同意思。

①下雨天留客天留俺不留

②过路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚

④今年好倒霉少不得打官司

6.小结。

标点一定要恰当，它就像一个人的五冠，不能因为它不是字就显

得无足轻重，标点错了，意义也就变了。

新五班级下册语文教案2

学习目标

L学会本课的11个生字.

2.朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性.

3.了解本文的说明顺序，方法.

4.增长学生的知识，激发学生观察小动物的爱好.

课前准备：

老师关于松鼠形态及生活习性的课件.

2.学生查找有关松鼠的资料.

3.学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍.

教学过程

一、激发爱好,导入新课

二、初读课文，自学生字

三、默读思考，合作沟通

♦默读课文，想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介

绍小松鼠的？

♦在学生思考后，在小组内沟通、讨论自学结果，老师参加沟通,

适当点拨.

四、围绕重点，全班研讨

♦松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作

用.

♦课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓舞学生从不同方面回答,

老师加以归纳.

五、阅读感悟,体会写法

♦松鼠为什么讨人喜欢？你喜欢它哪些方面？选择你最喜欢的段

落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话.学生自由朗读课文，找

出文章多处运用比较的语句，体会表达特点.

♦把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累.

思维拓展.练习表达

♦向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性.除了文章

中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外

资料.

♦假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢？

新五班级下册语文教案3

教学目标

1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大

挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4.体会借物喻人的写作特点。

教学重点

通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

教学难点

1.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间

的相同相似之处。

2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

教学准备

1.课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生

产建设兵团战士、支边人员以及参加边疆建设的其他人员等等。

2.老师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、预习探究

1.“白杨”是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下

白杨树的相关知识。

2.老师结合学生的回答，小结：白杨树在我国北方平原地区、沙

漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风

固沙。因此，人们都很喜欢它。

3.老师板书：白杨

二、合作沟通

1.此时你一定在想，白杨为什么能在沙漠里生长呢？它会有什么

特点呢?现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课

文生字新词，然后和你的同桌沟通一下这篇文章写了一件什么事？

(学生自学，可以小组合作沟通，老师巡视指导。)

2.老师检查学生自学结果：

(1)对词语方面的讲解。

浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境

恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。

高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈

壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令

人赞叹。

⑵生字字形注意事项:

如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别;“陷”

字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

⑶说说这篇课文讲了一件什么事。

文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子;望着

窗外的白杨，展开议论的事。

(4)把握的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外

的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。

三、品读体验

学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子。

1.抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。

(1)白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有

人烟。几乎没有生命的存在。明确白杨的生命力极强

⑵那里的天地都是浑黄的，常常飞沙走石，狂风四起。

明确白杨树的生活环境及其恶劣，老师引导学生想象飞沙走石

的情景

(3)白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发

芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪

水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环

境坚强不软弱从来都那么直

(4)品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。

(5)把爸爸的话背诵下来。

2.此时的你最想对白杨树说点什么？

(1)唱一唱有关丽树的歌曲。

(2)介绍一下写白杨树的一首小诗。

⑶也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢?

⑷也可对白杨树的喜爱之情等。

新五班级下册语文教案4

教学目标

1.认识3个生字，会写2个生字。

2.快速默读课文并了解大意。

3.能复述童话的结尾部分。

4.通过人物动匕、语言和心理活动描写的语句，体会人物的性格

特点。

5.培育学生的阅读爱好，并鼓舞学生拓展阅读。

教学重点

联系提示语来有感情地朗读课文

教学难点

通过体会人物心理，理解快乐的真谛

课时安排

1课时。

相关资料

作品简介及解读

《快乐王子》首先探讨了什么是快乐，什么是完满的生命的问题。

王子生前住在无愁宫里，过着享乐的生活，“眼前的一切都是非常美

的”，因此被称为“快乐王子二在没有体察到苦难之前，这种单纯的

“欢娱”被当作“快乐”来享受。死后，快乐王子观察到饥饿、孤独、

寒冷……一切因为贫穷和不懂得贫穷的人的冷漠而生的苦难的具象

纷呈在他眼前，使他流出了悲天怜人的眼泪。这位木性善良的王子一

直想要做的，就是把自己的财富送给穷苦的人民。后来，因为一只小

燕子，王子的愿望终于实现。病孩、不得意的剧作家和孤苦的卖火柴

的小女孩都解决了困难。在童话层面上，这个故事本当皆大高兴地结

束了。王子的真善美和自我牺牲的崇高品质获得了精神意义上的胜利,

并说明了：牺牲自我解救大众苦难的人，才拥有真正的快乐，才具有

完满的生命。

1.故事梗概

《“小不不”施努策尔》是德国剧作家沃尔夫的经典童话作品。

这篇课文讲的是一只不听话的小兔子一一施努策尔的传奇经历。

2.简介

沃尔夫(1888—1953),德国剧作家，儿童文学家。青年时曾做过海

员，后来学医，毕业后在船上做医生。1928年加入德国共产党。二战

后，曾任德意志民主共和国驻波兰大使。沃尔夫是德国现代戏剧的重

要代表，早期作品有强烈的表现主义倾向。代表作品是《穆罕默德》、

《黑色的太阳》等。1928年开始转向社会批判主义，创作了《氟化钾》、

《泰扬觉醒了》等剧作。发表了文艺论文《艺术是武器》。沃尔夫最

的戏剧作品是《马门教授》、《托尔斯•门采尔》。沃尔夫还为儿童写了

许多以动物为主人公的童话，出版过《沃尔夫童话集》。

3.作品解读

《沃尔夫童话集》中有十篇作品，其中一些篇目有共同的形象、

主人公，故事情节也具有紧密相连的特点。

4.设计思路

对于《快乐王子》（一、二），将其进行整合为一节课来设计，在结

构上更有连续性，效果上更加紧凑、连贯。

一、激趣导入

童话是孩子们幻想驰骋的广阔天地。一篇优秀的童话就是一苜不

朽的诗，一支动听的歌，一幅传神的画。

安徒生是非常的童话大师。他曾经在自传中说：“人生就是一个

童话。充满了流浪的艰辛和执著追求的曲折，我的一生居无定所,我

的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯」是的，就让我们

与学生一起走进童话世界，在童话中感动，在感动中积累语言吧。

二、关注人物、故事情节

文章中一共出现了几个人物，他们分别什么性格特点?请你从文

中的语体语言中找一找?

人物:

人物一、小王子

外貌描写：课文第一自然段体现王子的外表华丽、受人称赞

语言描写：

1.文章15自然段“从前我活着，有一颗人心的时候，我并不知道

眼泪是什么东西……”这段文字中告诉我们“快乐王子”名字的由来。

同时“如果欢娱可以算做快乐，我就的确是快乐的了」为下文做铺

垫,欢娱能成为真正的快乐吗？

2.16自然段“王子用一种低微的、音乐似的声音说下去”其中“低

微、音乐似的”表现出王子的善良、富有怜悯之心。

3.文章中多次的“你难道不肯陪我果一夜，做一回我的信差么？”

体现了王子希望得到燕子帮助，而哀求的语气。

4.王子将自己的身体上的宝贝献给了需要帮助的人，但是他没有

留下姓名，说明他对别人的帮助是不求汇报的。

5.“王子让小燕子啄下身上一片片纯金片去送给穷人。"此时,为

什么燕子不再去劝阻王子了呢？

生谈体会

人物二、燕子

燕子的心理变化

关注王子一一拒绝王子取红宝石的要求心软同意当信差一

一因为做了好事而觉得内心暖和一一不忍心取下王子眼睛一一为王

子所感动“你现在眼睛瞎了，我要永远跟你在一块儿J“我要永远陪

伴你。”一一不再劝阻王子，而是帮助他给穷苦的人送去一片一片金

子。

人物三、裁缝

人物四、写剧木的年轻人

第三十三自然段中的“他埋着头在一张堆满稿纸的书桌上写字,

手边……”文中“枯萎”、“炉子里没有火”“饿得头昏眼花”表现出

年轻人家中贫寒;“乱蓬蓬”作家没有时间用在打理自己，对写剧本充

满了喜爱。

人物五、卖火柴的小姑娘

人物六、议员

情节：

舍生取义

文章中有燕子对埃及景色的描写，更加衬托出燕子为王子的行

为所感染，而放弃了这么美妙的生活选择了死亡。

结局

1.“这个结局是否出乎了你的意料？

2.读后有什么感受？”

3.你能够按自己的想法创作一下

4.对比后再谈感受。

新五班级下册语文教案5

教学目标

1.认识7个生字，会写6个字；

2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”

这副对联所描绘的情境；

3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对

联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。

教学准备

L搜集有关（郑板桥）的相关资料；

2.搜集对联和关于对联特点的相关资料；

课时安排

1课时

教学过程

一、#教案#导语：

对联，就是写对子，它言简意赅，对仗工整，平仄协调，是汉语

言的独特表达形式。可以说是我们中华民族的瑰宝，今天我们就来学

习一篇关于对联的故事。

二、以读为主，读中探究。

1.自主读书。要求：

(1)要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用

工具书解决。

⑵把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2.汇报沟通

⑴以学习小组为单位沟通学习情况。如：你读懂了哪些内容?

⑵提出学习中的疑难问题。

3.自读释疑：请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问

题。老师巡视指导。

三、指导朗读。

1.带着你对对联的理解有感情地朗读。

2.自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的

情感读出来。

四、结束语：我们不仅欣赏到了这么优美的对联，还认识了郑板

桥这位有名的书法家、文学家，让我们最后读一读这意味深长的对联。

五、作业：搜集生活中的对联，大家沟通一下。

相关资料

1.一副对联，由上联、下联和横批组成。右侧的称为上联，左侧

的称为下联，上方的称为横批，也称横额。

2,对联的上联和下联没有一定的字数限制，少的只有二言、三言,

多的几十、几百言的长联，由几个分句组成，不管怎样，对联的上联

和下联字数必须相等。横批的意思要与上下联相配合，起画龙点睛作

用，通常为四个字，也有五、六个字的。有些对联对于横批，可以用,

也可以不用。

3.对联的特点主要有以下几点：

⑴形式对称。右左两个条幅，字数必须相等，合成一副联，称为

上联、下联。

(2)意思相关。对一副对联的基本要求之一是：必须在上下联中把

一个完整的意思表达出来。

⑶讲究对仗。对仗也称对偶。构成对联基础的是对偶辞格。

⑷平仄相对。对联的平仄与旧体诗、律诗的颔联、颈联的要求基

木全都。4.郑板桥对联趣话

4.郑板桥上任

郑板桥到山东潍县上任那天，潍县城内张灯结彩，鞭炮齐鸣，迎

接新任县官的到来。可是郑板桥来到衙门前没有进门，却吩咐手下人

在墙上凿洞。一会儿工夫，墙上凿了十个铜盆大的洞，从外面一直能

看到里面。

这时，有个人低声问道：“大人，好好的墙壁，为什么凿这么多窟

窿？”郑板桥笑道：“我听说从前一些官吏,敲诈勒索百姓，弄得百姓

叫苦连天，我要把留在衙门里的那种腐败官气放掉，所以要凿些窟窿,

透一透气!”

凿好窟窿之后，他立即叫人在衙门口贴一张醒目的告示：'本官

日夜受理状子J接着郑板桥又亲自写了一副对联：

黑漆衙门八字开，

有钱没理莫进来。

于是，喊冤的、告状的百姓络绎不绝，他一直忙到大天亮。由于

郑板桥判案公正，百姓称他青天大老爷。

5.郑板桥自画像

郑板桥被称为扬州八怪之一，诗、书、画堪称三绝。一天郑板桥

的一位好友笑着对他说「您才思灵敏，出口成对，为自己写一副联语

吧。”郑板桥并不以为是玩笑，立即仔细地写起来：

虚心竹有低头叶，

傲雪梅无两百枝。

这副联语，确是郑板桥的自我写照。他对艺术精益求精•，一丝不

苟，总愿意虚心求教于别人;而对封建官场的歪风邪气却决不随波逐

流。因此，他虽做官，却处处关怀民众，不逢迎拍马，终于被罢了官。

这副联语出自他自己的手笔，维妙维肖地活画出郑板桥虚心好学、刚

直不阿的高风亮节来。

6.入木三分

有一次，郑板桥把自己写的一些诗作送给朋友看，并附了一首诗,

诗中写道：“我诗无部曲，弥漫列卒伍;顽石乱木根，凭君施巨斧。”他

要求他的朋友用巨斧来砍削他诗中的顽石乱木。

郑板桥特别珍视别人的批评意见，他曾写过一副对联：

隔靴搔痒赞何益,

入木三分骂亦精。

他认为那种隔靴搔痒式的庸俗捧场没有益处，而实事求是，中肯

直率的批评却很可贵。鲁迅对这副对联极为赞赏，曾特地手书此联赠

日本汉学家增田涉

7.湖光月色图

一个秋日，郑板桥租了一叶扁舟，到兴化北乡去。船行到中堡湖

时，已经是晚霞纷飞，夕阳西下的时候了，船家在船后摇橹，小船悠

悠地荡行着，板桥端坐船头，观赏着湖光山色。举目湖心，艘艘渔船

上升起了袅袅轻烟;侧耳湖滩，只只菱舟上传来了阵阵渔歌。天渐渐地

黑了。板桥正待回舱时，忽觉眼前一亮，但见半轮上弦月从湖面跃了

出来，皎洁的月光映着那微波细浪，像满湖的碎银在闪光，好一幅

“湖光月色图”呵!板桥脱口吟出一句：“半湾活水千江月上联吟

罢，板桥正在沉思下联时，天色陡