考研心理学统考（心理学专业基础综合）模拟试卷22

考研心理学统考（心理学专业基础综

合）模拟试卷22

一、单选题（本题共65题，每题1.0分，共65分。）

1、与社会文化关系密切，决定于后天的学习，并在获得语文、数学知识方面表现

出的能力为（）

A、晶体智力

B、流体智力

C、创造智力

D、操作智力

标准答案：A

知识点解析：晶体智力是指已经获得的知识与技能，它是后天习得的，主要由后天

教育和经脸决定，是经脸的结晶.流体智力是指一般的学习和行为能力，它是一种

潜在的智力，主要与人的神经生理的结构和功能有关，即主要决定于先天的因素，

很少受后天教育因素的影响。创造智力是指产生新的思想和新的产品的能力，是人

类所特有的。操作智力是指在操作技能的基础上发展起来的，又成为顺利掌握操作

技能的重要条件。根据题干描述可知为晶体智力。

2、根据艾里克森的观点，成年中期的发展任务是（）

A、发展信任感，克服不信任感

B、获得繁殖感，而避免停滞感，体验着关怀的实现

C、获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现

D、获得完善感而避免失望和厌倦感，体验着智慧的实现

标准答案：B

知识点解析：成年早期为获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现；成年中期

为获得繁殖感，而避免停滞感，体验着关怀的实现；成年晚期为获得完善感而避免

失望和厌倦感，体验着智慧的实现。

3、在加涅看来，比概念学习复杂程度高的学习是（）

A、规则学习

B、信号学习

C、辨别学习

D、连锁学习

标准答案：A

知识点解析：加涅认为学习由低级到高级可分为信号学习、刺激一反应学习、连锁

学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习或原理学习、高级规则学习

或问题解决学习。低级别的学习是高级别学习的基础。

4、下列对意识的描述错误的是（）

A、意识意味着“观察者喷察到了某种“现象”或“事物”

B、意识对个体的身心系统起统合、管理和调控的作用

C、意识可以分为不同的层次或水平，从无意识到意识再到注意，并非一个连续体

D、意识存在着一般性的变化，如觉醒、惊奇、愤怒、警觉等

标准答案：C

知识点解析：意识是一种心理状态，它可以分为不同的层次或水平，如从无意识到

意识到注意，是一个连续体。

5、下列心理学实验中，不是利用减法法的是（）

A、斯腾伯格关于短时记忆提取的实验

B、波斯纳证明短时记忆存在视觉编码的实验

C、库珀和谢波德心理旋转实验

D、格林沃尔德的内隐联想测验

标准答案：A

知识点解析：斯腾伯格的短时记忆的信息提取实验是使用加法法分析心理过程的一

个典型实验。波斯纳证明短时记忆存在视觉编码的实验、库珀和谢波德心理旋转实

验和格林沃尔德的内隐联想测验都是利用减法法原理的典型实验。

6、在“非典”流行严重时期，只要是有发烧病人都需要进行隔离，此时（）

A、严格的反应标准使p提高

B、严格的反应标准使0降低

C、宽松的反应标准使0提高

D、宽松的反应标准使p降低

标准答案：D

知识点解析：严格的反应标准使。提高，宽松的反应标准使。降低。非典时期我们

宁愿多多隔离疑似病例，也绝不能漏掉真正的非典患者。

7、如果在甲分布中P90—Pio=35,在乙分布中P90一Pio=3O,两个分布的离散程

度是（）

A、甲大于乙

B、甲小于乙

C、甲等于乙

D、无法比较

标准答案：A

知识点解析：百分位差是指量尺上的一个点，在此点以下，包括数据分布中全部数

据个数的一定百分比。有人提出用P90和Pio之间的距离作为差异量数。差异量越

大，数据越分散：差异量越小，数据越集中。

8、提出并深入研究条件反射的心理学家是（）

A、桑代克

B、斯金纳

C、巴甫洛夫

D、华生

标准答案：C

知识点解析：桑代克提出学习的联结主义观点；斯金纳提出的是操作条件反射的观

点；巴甫洛夫提出并详细研究了条件反射；华生是明确提出行为主义的心理学家。

9、下面哪一个属于影响反应时的机体变量?（）

A、刺激类型

B、刺激复杂程度

C、刺激强度

D、练习次数

标准答案：D

知识点解析：被试的机体状态是影响反应时的重要因素，其中包括：机体的适应水

平、被试的准备状态、额外动机、年龄、练习次数和个体差异。刺激类型、刺激强

度和刺激的复杂程度都属于影响反应时的外部因素。

10、用极限法测定差别阈限时，在每次渐增系列实验中，其阈限的下限值应取（）

A、第一次非正到正的中点

B、第一次非负到负的中点

C、最后一次正到非正的中点

D、最后一次负到非负的中点

标准答案：D

知识点解析：在递增系列中，差别阈限的下限值应取最后一次负到非负的中点；在

递减系列中，差别阈限的下限值应取第一次负到非负的中点值。

11、阶梯法与最小变化法的区别在于前者（）

A、以间隔相等的小步变化

B、把增加和减少刺激强度的程序连续进行

C、将刺激按递增或递减系列的方式进行

D、呈现一个标准刺激

标准答案：B

知识点解析：阶梯法与最小变化法的不同在于把增加和减少刺激强度的程序连续进

行。当被试报告感觉不到时，主试就按一定梯级来增加刺激强度；而当增加到被试

感觉到时，又按一定的梯级来减少刺激强度。

12、调节交感神经和副交感神经的主要皮下中枢是（）

A、脊髓

B、延髓

C、下丘脑

D、小脑

标准答案：C

知识点解析：下丘脑主要调节交感神经和副交感神经，对于控制内分泌系统、维持

新陈代谢、调节体温等有重要意义。

13、有一组原始数据其标准差是5,对其中每一个数据都加2后，其标准差变化为

（）

A、3

B、5

C、7

D、10

标准答案：B

知识点解析：如果每一个观测值都加一个相同值C之后，计算得到的标准差等于

原标准差。

14、简单随机抽样必须符合的原则是（）

A、机会不均等、相互独

B、机会不均等、相互不独立

C、机会均等、相互独立

D、机会均等、相互不独立

标准答案：C

知识点解析：简单随机抽样是最基本的抽样方法，适用范围广，最能体现随机化原

则，原理简单。抽取时，总体中每个个体应具有相互独立的、等概率被抽取的可能

性。

15、当你查到一个电话号码刚要打电话时，有人叫你一声，你抬头打了个招呼，刚

才记住的号码却忘了，这种记忆现象是（）

A、感觉登记

B、短时记忆

C、长时记忆

D、主观组织

标准答案：B

知识点解析•：短时记忆是感觉记忆向长时记忆过渡的中间阶段，保持时间很短，一

般不超过一分钟。题干描述的是短时记忆。

16、如果相互关联的两变量，一个增大另一个也增大，一个减小另一个也减小，变

化方向一致，这叫做两变量之间有（）

A、负相关

B、正相关

C、完全相关

D、零相关

标准答案：B

知识点解析：事物之间有三种相关关系：一是两类变量变动方向相同，即一种变量

变动时，另一变量同时发生与前一种变量同方向的变动，称为正相关；二是两列变

量的变动方向相反，称为负相关；三是两列变量之间没有关系，称为无关变量。题

干描述的是正相关。

17、知觉的客观条件在一定范围内改变时，人们的知觉映象却在相当程度上保持着

它的稳定性，这是知觉的（）

A、选择性

B、整体性

C、理解性

D、恒常性

标准答案：D

知识点解析：知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上

却保持着它的稳定性，这叫做知觉恒常性，它是人们知觉客观事物的一个重要特

性。

18、请根据下表所给的数据，求解一元线性回归方程。正确的回归方程是（）

X02864

Y411096

A、Y=2X+Z

B、

Qy«2X+2

D、fl

标准答案：B

知识点解析：根据计算公式学=叱十%以及系数待定公式可先求

出55L40・SP=40,X=4.?=6,于是b=l,a=2,即-X+2。

19、西尔斯对攻击行为的分类不包括以下哪一个?（）

A、反社会的攻击

B、亲社会的攻击

C、被默许的攻击

D、工具性的攻击

标准答案：D

知识点解析：西尔斯对攻击行为的分类包括：反社会的攻击、亲社会的攻击和被默

许的攻击。

20、拉文格用于测量自我发展的工具是（）

A、投射测验

B、主题统觉测验

C、句子完成测验

D、自陈测验

标准答案：C

知识点解析：拉文格用于测量自我发展的工具是“句子完成测验“，该测验由一系列

不完整的句子组成，让被试完成整个句子。通过对被试完成整个句子的内容的分

析，来判断其自我发展的水平。

21、下面属于负强化的例子是（）

A、惩罚一个孩子让另一个孩子看

B、孩子乖乖吃药后就不去医院看病了

C、当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具

D、孩子表现不好就饿他一会儿

标准答案：B

知识点解析：正强化是指通过呈现想要的愉快刺激来增加个体某一反应的频率；负

强化是指通过消除或终止不想要的厌恶刺激来增加个体某一反应的频率：而惩罚刚

好相反，是指通过呈现不想要的厌恶刺激或者取消一个想要的愉快刺激来降低个体

某一反应的频率。选项B中只要孩子乖乖吃了药，就可以取消带他上医院看病的

厌恶刺激，属于负强化：故选之。其余三个选项均为惩罚的例子。

22、1885年心理学史上第一次对记忆进行研究的心理学家是（）

A、詹姆斯

B、费希纳

C、斯蒂文斯

D、艾宾浩斯

标准答案：D

知识点解析：艾宾浩斯是历史上第一个研究记忆的心理学家，他也是第一个用实验

的方法来研究人的高级心理过程的人，从根本上变革了实验心理学的范式。

23、区间估计依据的原理是（）

A、概率论

B、样本分布理论

C、小概率事件

D、假设检验

标准答案：B

知识点解析：区间估计就是根据估计量以一定可靠程度推断总体参数所在的区间范

围，它是用数轴上的一段距离表示未知参数可能落入的范围，它虽不具体指出总体

参数等于什么，但能指出未知总体参数落入某一区间的概率有多大。区间估计在点

估计的基础.匕不仅给出一个估计的范围，使总体参数包含在这个范围之内，而且

还能给出估计精度并说明估计结果的把握性程度，其依据的原理是样本分布理论。

所以应选B。

24、按精神分析学的观点，正常人的大部分心理活动，是在以下哪项中进行的？

（）

A、潜意识

B、前意识

C、意识

D、逻辑思维

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

25、下列脑功能成像仪器中具有较高时间分辨率的是（）

A、PET

B、ERP

C、fMRI

D、MRI

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

26、55的百分等级表示在常模样本中有55%的人比这个分数（）

A、低

B、R]

C、相等

D^以上都不是

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

27、情绪发生慢而强的气质类型是（）

A、胆汁质

B、多血质

C、粘液质

D、抑郁质

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

28、为科学儿童心理学的诞生奠定基础的代表作《一个婴儿的传略》（1876）的作者

是（）

A、咨尔文

B、福禄贝尔

C、卢梭

D、普莱尔

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

29、是指区分物体的能力好于随机性。（）

A、主观阈限

B、客观阈限

C、参与者阈限

D、测量阈限

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

30、“范进中举”故事中当范进得知考中时的情绪状态是（）

A、应激

B、心境

C、焦虑

D、激情

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

31、如果实验得到遗传与儿童多动行为的相关系数是0.5,这意味着有多少儿童多

动行为的变异会被除遗芍外的其他变量解释？（）

A、0.05

B、0.25

C、0.5

D、0.75

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

32、构成人格的主要成分包括（）

A、情绪和意志

B、神经过程的强度、平衡性和灵活性

C、人格的倾向性和人格的心理特征

D、胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

33、通过两难故事法研究儿童社会化的心理学家是（）

A、海因兹

B、塞尔曼

C、弗拉维尔

D、科尔伯格

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

34、按国际疾病分类标准，鉴别智力落后的智商（IQ）值小于（）

A、90

B、80

C、70

D、65

标准答案：C

知识点解析•：暂无解析

35、嗅觉适宜刺激必须具有挥发性，是因为（）

A、嗅觉器官位于鼻腔上膜

B、具有挥发性的物质才有气味

C、嗅觉器官位于鼻腔下膜

D、具有挥发性的物质才能作用于嗅细胞

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

36、在较短的相同的时段内，同时考察不同年龄组群被试的心理发展特点和发展水

平，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。这种研究方式称为（）

A、纵向研究

B、横断研究

C、个案研究

D、交叉设计研究

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

37、客体永久性是指（）

A、客体是永久存在的

B、前运算阶段儿童具有的思维特征

C、客体的耐用性

D、当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了

标准答案：D

知识点解析：暂无解析

38、数列17.6,18.2,16.4,17.9,18.3,16.4,19.2,13.2,16.6的四分位差是

（）

A、0.5

B、0.6

C、0.9

D、1.2

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

39、以下哪一项不属于等值的操作定义？（）

A、样本组间随机性

B、等价性

C、对称性

D、样本组间一致性

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

40、不随意想像的特殊表现是（）

A、灵感

B、原型

C、梦

D、顿悟

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

41、俗话说：“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。”这种观点的实质是（）

A、遗传决定论

B、环境决定论

C、二因素论

D、相互作用论

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

42、现有8位面试官对25名求职者的面试表现作等级评定。为了解这8位面试官

评定的一致性程度，最适宜的统计方法是计算（）

A、斯皮尔曼相关系数

B、积差相关系数

C、肯德尔和谐系数

D、点二列相关系数

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

43、二因素设计的方差分析中，交互作用的效应是F（2,74）=2.86。由此可知（）

A、研究中有78名被试

B、一个因素有2个水平，另一个因素有3个水平

C、一个因素对因变量的作用在另一个因素的不同水平有变化

D、其主效应是不显著的

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

44、下面哪种活动是意志行动？（）

A、吹口哨

B、背诵课文

C、摇头晃脑

D、膝跳反射

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

45、1965年，美国测验专家伊贝尔（L.Ebel）根据长期的经验提出用鉴别指数评价项

目性能的标准。鉴别指数D为,说明该项目差，必须淘汰。（）

A、0.19以下

B、0.20-0.29

C、0.30〜0.39

D、0.40以上

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

46、许多环境心理学家从实验室研究转向了现场研究，因为（）

A、在现场做实验有更大灵活性

B、变量的代表性的问题

C、实脸者偏差

D、道德问题

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

47、以下哪一项是Pearson相关的前提条件?（）

A、二元正态性

B、协方差矩阵同质性

C、变量的对称性

D、共线性

标准答案：A

知识点解析：暂无解析

48、人类历史上曾出现过的“狼孩”事例，说明了（）

A、遗传素质在人的身心发展中起决定作用

B、遗传素质在人的身心发展中不起决定作用

C、遗传素质在人的身心发展中不起作用

D、自然环境在人的身心发展中起决定作用

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

49、不能排除成熟等因素影响的设计是（）

A、双组前后测设计

B、时间序列设计

C、单组前后测设计

D、双组后测设计

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

50、巴特森(C.Batson)提出的游戏理论是()

A、觉醒一寻求理论

B、元交际理论

C、认知动力说

D、机能快乐说

标准答案：B

知识点解析：本题旨在考查考生对发展心理学中幼儿游戏理论的理解与掌握情况。

游戏是幼儿的主导活动。早期较有影响的游戏理论主要有霍尔的“复演说”、彪勒夫

妇的“机能快乐说“、格罗斯的“生活准备说”、拉扎鲁斯―帕特瑞克的“娱乐一放松

说”、博伊千介克的“成熟说”、席勒和斯宾塞的“精力过剩说”。现代的游戏理论有

弗洛伊德的“精神分析理论“、皮亚杰的“认知动力说“、行为主义的“学习说“、维果

茨基的“游戏是自发性教学的观点现代的游戏理论有伯莱恩(D.E.Berlyne)、艾利

斯(M.J.EHis)、亨特(CHutt)及费恩(G.G.。FOein)等人提出的觉醒理论和巴特森

(C.Baison)提出的兀交际理论。元交际理论认为游戏是在个体能够理解交际时所蕴

含的信息时发生的。故本题选B。

51、在标准正态曲线下，正、负三个标准差范围内的面积占总面积的比例是()

A、0.9973

B、0.99

C、0.9546

D、0.95

标准答案：A

知识点解析：本题旨在考查考生对心理统计学中正态分布相关知识的了解与识记情

况。在正态分布曲线下，标准差与概率(面积)有一定关系。在标准正态曲线下，

正、负1个标准差范围内的面积占总面积的比例是68.26%；正、负1.96个标

准差范围内的面积占总面积的比例是95%；正、负2.58个标准差范围内的面积

占总面积的比例是99%；正、负3个标准差范围内的面积占总面积的比例是

99.73%。故选A。

52、运用心理学的原理和方法来诊断与治疗个体的心理障碍，改善人们的行为模式

的心理学分支学科是()

A、教育心理学

B、发展心理学

C、生理心理学

D、临床心理学

标准答案：D

知识点解析：本题旨在考查考生对心理学主要研究领域的理解和掌握情况。教育心

理学研究教育过程中所包含的各种心理现象，揭示教育同心理的相互关系。发展心

理学研究心理的种系发展和人的心理的个体发展。生理心理学和心理生理学研究心

理现象的生理机制，主要指各种感官的机制、神经系统特别是脑的机制、内分泌腺

对行为的调节机制、遗芍在行为中的作用等。临床心理学的主要任务是研究变态心

理与变态行为的矫正和治疗，如各种神经病和精神病的诊断和治疗等。故本题应选

Do

53、被试在回答心理测验题目时，不管测验内容如何，都采用同样方式来回答问

题。这种趋同应答的现象被称为（）

A、反应定势

B、反应风格

C、猜测应答

D、默认应答

标准答案：A

知识点解析：本题旨在考查考生对心理测量中心理测验及其应用的理解和掌握情

况。反应定势亦称反应风格（reponsesetsorslyles）,是指独立于测验内容的反应倾

向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的受测者得到不同的测验分

数。如饥饿、疲劳等生理原囚会产生某种单调消极的反应定势，个人偏好或某种态

度等心理原因会使受测者喜欢选择具有某种特点的答案等。常见的反应定势类型

有：求“快”与求“精确”的反应定势：喜好正面叙述的反应定势；喜好特殊位置的反

应定势；喜好较长选项的反应定势；猜测的反应定势；默认应答的反应定势（指受

测者不管测验项目内容如何，对每个项目只作出“是"、"同意”、“真”等肯定回答或

者只作出“否不同意”等否定回答的倾向）。综上所述，本题题干中所述的情形

应属于喜好特殊位置的反应定势。选项中没有，所以选择它的上位概念反应定势。

故本题选A。

S4、按照耶克斯一多德森定律.在描述唤醒水平与绩效水平之间的关系时,必须说

明（）

A、任务难度

B、任务参与

C、被试年龄

D、被试性别

标准答案：A

知识点解析：本题旨在考查考生对普通心理学中动机的相关知识的掌握情况。耶克

斯一多德森定律表明唤醒水平与绩效水平之间的关系随着任务的难易和情绪的高低

而发生变化。完成困难任务的最佳状态是处于较低的唤醒水平，而解决中等难度任

务的最佳状态是处于中等唤醒水平，完成简单操作最佳状态处于较高的唤醒水平。

故本题应选Ao

55、某儿童认为周围世界绕着他转，月亮跟着他走；他只知道自己有个哥哥，但不

知道自己就是哥哥的弟弟。该儿童心理发展所处的阶段是（）

A、具体运算阶段

B、前运算阶段

C、后运算阶段

D、形式运算阶段

标准答案：B

知识点解析：本题旨在考查考生对发展心理学中皮亚杰思维发展理论的掌握情况。

他将认知发展分为四个阶段，分别是感知运动阶段（0—2岁）、前运算阶段（2—7

岁）、具体运算阶段（7—11岁）、形式运算阶段（11—16、17岁）。皮亚杰用“无能”刻

画儿童在前运算阶段的特点，这一阶段的儿童表现出自我中心、中心化、缺乏可逆

性的特点。本题所述的儿童行为展现了儿童自我中心、缺乏可逆性的特点。故本题

应选B。

56、语法知识的学习促进了语言的表达。这种迁移现象是（）

A、陈述性知识对陈述性知识的迁移

B、陈述性知识对程序性知识的迁移

C、程序性知识对陈述性知识的迁移

D、程序性知识对程序性知识的迁移

标准答案：B

知识点解析：本题旨在考查考生对教育心理学中学习迁移理论的理解和掌握情况。

根据迁移的产生式理论，迁移可以分为四种类型，分别是陈述性知识对陈述性知识

的迁移、陈述性知识对程序性知识的迁移、程序性知识对陈述性知识的迁移、程序

性知识对程序性知识的迁移。陈述性知识的学习是指个体掌握言语信息的过程，即

个体运用已有知识同化、理解新知识，使其在头脑中得到储存并用于解决有关问题

的过程。程序性知识是用于具体情境的算法或一套操作步骤，其本质是一套控制个

人行为的操作程序，包括外显的身体活动和内在的思维活动。语法知识是一种陈述

性知识，语言表达是一种程序性知识。故本题应选B。

57、内隐学习最早的研究范式是（）

A、人工语法范式

B、序列学习范式

C、复杂系统范式

D、样例学习范式

标准答案：A

知识点解析：本题旨在考查考生对实验心理学中内隐学习概念的掌握情况。内隐学

习是指在不知不觉中获得某种知识，学习了某种规则。而这种学习的效果可以通过

某种测试表现出来，但在意识层面却无法觉知这种规则，不能外显地把这种规则说

出来。人工语法范式是内隐学习最早和最重要的研究范式，它是由Reber（1967）首

次提出的。这一范式的特点是：以一套复杂的“语法”规则为核心，作为实验中被试

通过内隐学习预期能够习得的知识，而被试是否发生内隐学习，是从分类操作任务

的表现来衡量的。故本题应选A。

58、在项目反应理论双参数模型中，能够直观地描述被试正确作答概率与被试特质

水平关系的是（）

A、区分度与难度

B、项目信息函数

C、项目特征曲线

D、测验信息函数

标准答案：C

知识点解析：本题旨在考查考生对心理测量中项目反应理论的了解情况。区分度和

难度都是针对测验工具本身特性的描述。而项目特征曲线是项目特征函数或项目反

应函数的图像形式，是预目分数关于所测特质的非线性回归函数。故本题应选C。

59、普拉切克认为情绪的三个维度是

A、愉快-不愉快、紧张-松弛、激动-平静

B、愉快-不愉快、注意.拒绝、激活水平

C、强度、相似性、两极性

D、愉快度、紧张度、确信度

标准答案：c

知识点3析：本题旨在考查考生对情绪维度理论的理解与掌握。普拉切克认为情绪

具有三个维度，分别是强度、相似性和两极性，并用一个倒锥体来说明三个维度之

间的关系。在锥体截面上的八个扇形分别代表八种基本情绪：狂喜、警惕、悲伤、

惊奇、狂怒、恐惧、接受和憎恨，它们都有其相应的适应及行为模式。相邻的情绪

是相似的（相似性），对角位置上的情绪是对立的（两极性）。锥体的垂直方向表示情

绪的强度，自上而下表明情绪由强逐渐到弱的感受（强度）。冯特提出的情绪三维理

论认为情绪的三个维度是愉快-不愉快、紧张-松弛、激动-平静。施洛伯格提出的情

绪三维理论的情绪的三个维度是愉快-不愉快、注意-拒绝、激活水平。伊扎德强出

的是情绪思维理论，认为情绪有愉快度、紧张度、确信度和激动度。

60、加T水平效应的研究表明：最初知觉的加T水平越深,对经验的记忆越好.若

要求被试对同一组汉字进行汉字结构判断或汉字词性判断，然后对这些汉字进行再

认测验，根据上述研究结论，汉字结构判断后的再认成绩与汉字词性判断后的再认

成绩之间的关系可能是

A、前者高于后者

B、前者低于后者

C、没有差异

D、无法判断

标准答案：B

知识点解析：本题旨在考查考生对加工水平对记忆影响等一系列实验研究的理解与

掌握程度。加工水平效应的实验研究结果表明，加工水平越深，对经验的记忆越

好。对汉字结构的判断无需分析词义，无需进行深层加工，对词性进行判断时则涉

及对词义等信息的加工，因此前者的加工水平较浅，那么前者的再认成绩也要低于

后者。故本题的正确答案是B。

61、等距量表的特点是

A、无绝对零点，无相同单位

B、无绝对零点，有相同单位

C、有绝对零点，无相同单位

D、有绝对零点，有相同单位

标准答案：B

知识点解析：本题旨在考查考生对描述统计中等距量表的理解和掌握情况。等距量

表是一种有相等单位但没有绝对零点的量表，它只能做加减运算，不能做乘除运

算。没有绝对零点，也没有相同单位的量表为顺序量表。有绝对零点和相同单位的

量表为等比量表。故本题正确答案是B。

62、人们注视黄色背景上的一小块灰色纸片几分钟后，会感觉到灰色的纸片呈蓝

色。这种现象称为

A、颜色适应

B、颜色恒常

C、颜色对比

D、颜色混合

标准答案：C

知识点解析：本题旨在考查考生对实验心理学中颜色的视觉现象的理解与掌握。颜

色适应是指长时间在某种颜色刺激作用下所造成的对颜色的感受性发生变化的现

象。颜色恒常是知觉恒常性的一种，指人眼对物体颜色的感知，在外界条件变化的

时候，仍能保持相对不变的现象。颜色对比是两种不同的色光作用于视网膜的相邻

区域，或者相继作用于视网膜的同一区域时，颜色视觉发生变化的现象。颜色混合

包括色光混合和颜料混合两种。色光混合是将具有不同波长的光混合在一起，颜料

混合是指颜料在调色板上的混合，或油漆、油墨的混合。从题目表述的现象来看，

由于黄色与灰色同时长时间作用于视网膜的相邻区域，导致个体对灰色的感觉发生

变化，故应该属于颜色对比，选C。

63、人对同一个目的同时产生两种对立的动机，这种动机冲突是

A、双趋冲突

B、双避冲突

C、趋避冲突

D、多重趋避冲突

标准答案：C

知识点解析：本题旨在考查考生对心理学导论中意志行动中冲突的了解与掌握。人

的意志行动通常表现为表近或回避某一目标，根据意志行动的这一特点，可以把冲

突分为四种类型。第一种是双超冲突，是指当两种同样具有吸引力的目标同时存

在，但是人们不能同时达到，只能选择其中一种目标，而放弃另一目标时所产生的

冲突。第二种是双避冲突，是指当两种人们同样力图回避的目标同时并存，但是人

们不可能同时回避它们，只能回避其中一种时产生的冲突。第三种是趋避冲突，是

指同一事物对人们既有吸引力，又有排斥力，人们既想接近它，又想回避它时产生

的冲突。第四种是多重趋避冲突，是一种最复杂的冲突，人们面对两个或两个以上

的目标，而每个目标都对人们既具有吸引力又具有排斥力，人们需要进行多种选

择，审慎地权衡利弊，这时的冲突就是多重趋避冲突。题目中强调人对同一个目标

同时产生两种“对立”的动机，因此属于趋避动机。本题应选C。

64、随机抽取一个样本容量为100的样本，其均值1=80,标准差s=10,所属总体

均值N的95%的置信区间是

A、|78.04,81.96|

B、［60.40,99.60］

C、［76.08,83.92］

D、［79.80,80.20|

标准答案：A

知识点解析：本题旨在考查考生对心理统计与测量中推断统计的了解与掌握。本题

总体方差未知，使用样本方差作为总体方差的估计值（100）,利用标准误的公式求

标准误为1（方差除以样本容量的平方根）。本题应查t表求95%的置信区间的1

值，因为样本容量较大（100）,可以Z值进行估计,Zo.05/2为1.96。因此总体均值U的95%的

置信区间应该为［80-1.96x1,80+1.96x1］,即［78.04.81.96］，因此，本期应选A，2011年第61题考查的是总体参

数已知情况下求总体均值的置信区间，可参考该题了解具体的计算公式。

65、在假设检验中，统计检验的显著性水平（I的值是

A、犯I型错误的概率

B、犯H型错误的概率

C、犯I型与H型错误的概率之和

D、犯I型与n型错误的概率之差

标准答案：A

知识点解析：本题旨在考查考生对有关假设检验原理基本知识的掌握情况。假设检

验的原理和方法是由样本推断总体，由于总体的真实情况往往是未知的，根据样本

推断总体就有可能犯两类错误：虚无假设Ho本来是正确的，但拒绝了Ho,这类错

误称为弃真错误，即a型错误（该类错误的概率以a表示，因为当虚无假设Ho正确

时，观测值落到哪里都是同一个总体中的数据，而观测值落到显著性水平a范围内

时，我们却认为它不是总体中的数据了，我们的推断是错误的，这个概率为a）,

也称I型错误；虚无假设Ho本来不正确，但却接受了Ho,这类错误称为取伪错

误，即卢型错误（因为该类错误的概率以。表示），也称口型错误。综上分析，本题

应选Ao

二、多选题（本题共10题，每题1.0分，共70分。）

66、敏感性可以表现为噪音分布与信号加噪音分布之间的分离程度，则（）

A、两者的分离程度越大，敏感性越高

B、两者的分离程度越大，敏感性越低

C、两者的分离程度越小，敏感性越低

D、两者的分离程度越小，敏感性越高

标准答案：A,C

知识点解析：敏感性可以表现为内部噪音分布FNN（X）与信号加噪音分布FSNSN（X）

之间的分离程度，两者的分离程度越大，敏感性越高；分离程度越小，敏感性越

低。

67、长时记忆中信息的存储在质上会发生的变化是（）

A、存储的数量随时间的迁移而逐渐下降

B、内容简略和概括，不重要的细节将逐渐趋于消失

C、内容变得更加完整、合理和有意义

D、内容变得更加具体，或者更为夸张和突出

标准答案：B,C,D

知识点解析：题目强调的是长时记忆储存时的“质''的变化，选项A是在量上的变

化，所以不合要求，BCD是正确答案。

68、测验分数合成的方法有（）

A、临床诊断一直觉合成

B、加权求和合成

C、多重回归合成

D、多重划分合成

标准答案：A,B,C,D

知识点解析•：分数合成主要包括各个项目的分数的组合、分测验或量表分数的组

合、测验或测验源分数的组合。组合的方法有临床诊断一直觉合成、加权求和合

成、多重回归合成、多重划分合成。

69、情绪和情感的联系表现为（）

A、情绪和情感是同一心理现象的两个不同的方面

B、情绪代表的是感情反映的过程；情感代表的是感情的内容

C、情感通过情绪来表现

D、情绪通过情感来表现

标准答案：A,B,C

知识点解析：暂无解析

70、以下属于感觉对比现象的有（）

A、吃完苦药后再吃糖觉得糖更甜

B、一样亮的灰分别放在白背景和黑背景上看起来明度不一样了

C、声音停止后，耳朵里还有这个声音的余音在萦绕

D、绿叶陪衬卜的红花看起来更红了

标准答案：A,B,D

知识点解析：暂无解析

71、根据音笼实验的结果，容易混淆的声音来自（）

A、左右两侧

B、头部正中矢状面

C、以两耳联线中点为顶点的圆锥锥面

D、头部水平面

标准答案：B,C

知识点解析：暂无解析

72、下列有关接受学习和发现学习的表述，不正确的有（）

A、接受学习是低级的，发现学习是高级的

B、接受学习是高级的，发现学习是低级的

C、接受学习是机械的，发现学习是有意义的

D、接受学习是有意义的，发现学习是机械的

标准答案：A,B,C,D

知识点解析：本题旨在考查考生对教育心理学中学习理论的理解和掌握情况。接受

学习是指教师讲授的教学方式。发现学习就是教师提供问题和材料，让学生独立思

考、组织材料、自行发现知识、掌握原理原则的教学方式。接受学习和发现学习是

两种教学方式，教师可根据教学目标、学生特点选择合适的教学方式，这两种教学

方式本身并无高低之分。奥苏伯尔对于这个问题作了详细阐述，认为接受学习可能

是机械的，也可能是有意义的。发现学习可能是有意义的，也可能是机械的。故本

题选ABCDo

73、根据注意的认知资源理论，下列表述正确的有（）

A、注意资源是有限的

B、注意资源是由唤醒水平决定的

C、输入刺激本身可以自动占用认知资源

D、人可以灵活地支配注意资源的分配

标准答案：A,B,D

知识点解析：本题旨在考查考生对普通心理学中注意认知资源理论的掌握情况.认

知资源理论认为，注意是一组对刺激进行归类和识别的认知资源或认知能力，这些

认知资源是有限的。对刺激的识别需要占用认知资源，当刺激越复杂或加工任务越

复杂时，占用的认知资源就越多。该理论认为人可得到的注意资源和唤醒是连在一

起的，其数量也可因情绪、药物等因素的作用而发生变化。该理论还假设，输入刺

激本身并不能自动地占用资源，而是在认知系统内有一个机制负责资源的分配，这

一机制是灵活的，受意一只控制，这样我们可以把认知资源分配到重要的刺激上。故

本题应选ABD。

74、关于成就目标定向与内隐能力观念之间的关系，下列陈述中正确的有

A、掌握目标的学生持能力不变观

B、掌握目标的学生持能力发展观

C、表现回避目标的学生持能力不变观

D、表现接近目标的学生持能力发展观

标准答案：B,C

知识点解析：本题旨在考查考生对成就目标定向理论的掌握情况。根据成就目标定

向理论的观点，个体的成就目标定向类型是以个体的内隐能力观为基础的。掌握目

标的个体一般持能力增长观，即认为能力是随着学习的进行而发展提高的（也称能

力发展观）；而表现目标（不管是表现接近目标还是表现回避目标）的个体一般持能力

实体观，即认为能力不会随着学习的进行而变化，是相对稳定的（也称能力不变

观）。因此，本题的正确答案是BC。

75、根据经典测量理论，常用的测验等值方法有

A、全距等值

B、等百分位等值

C、线性等值

D、方差等值

标准答案：B,C

知识点解析：本题旨在考查考生对心理测量学中测验等值的理解与掌握。在经典测

验理论的指导下，测验等值的计算方法主要可以分为两大类：一类叫等百分位等值

法，一类叫线性等值法。等百分位等值所依据的原理是：两个分数，一个在测验形

式x上，另一个在测验形式y上，如果这两个分数在各自测验上所处的百分等级相

等，那么这两个分数就被认为是等值的。线性等值依据的原理是：两个分数，一个

在测验形式x上，另一个在测验形式y_L,如果这两个分数在各自测验上的标准分

数相等，这两个分数就被认为是等值的。故选BC。

三、简答题（本题共5题，每题1.0分，共5分。）

76、什么是表象?它在思维中有什么作用？

标准答案：表象是指人们在头脑中出现的关于事物的形象。从信息加工的角度来

讲，表象是物体或事件的一种知识表征。表象的特征是直观性、概括性和可操作

性。表象在思维中的作用表现为：（1）表象为概念的形成提供了感性基础，并有利

于对事物进行概括性的认识。表象是认知过程的一个重要环节，它既有直观性，又

有概括性。从直观性来讲，它接近于知觉；从概括性来讲，它接近于思维。表象离

开了具体事物，摆脱r感知觉的局限性，因而为概念的形成奠定了感性的基础。例

如，对“水果”这个概念，孩子们常常用苹果、梨、香蕉等具体形象来说明。另外，

表象的形成有利于对事物进行概括。（2）表象促进问题解决。表象在问题解决口的

作用，很早就被人们所认知。例如，在小学低年级学生解决数的运算问题时，在很

大程度上要有表象的参与；中学生在解决几何问题时，要依赖表象的支持；成人在

利用概念进行抽象思维时，也需要具体形象的支持，如工程师在审阅建筑施工图纸

时，他们倾向于在头脑中利用建筑物的形象帮助思维。另外，在进行推理时也需要

表象的作用。比如人们比较人的身高时，常常需要以两个不同高度的圆柱体作为参

照进行比较得出结论。

知识点解析：暂无解析

77、研究者假设，接受韦导语“在看到单词时努力形成该单词的表象”的被试对单词

的回忆率要比不接受这样的指导语的被试的回忆率要高。另外。研究者也想考察回

忆测试的延迟在其间的影响。于是对两组被试进行了测试。一组是女生，接受形成

心理表象的指导语；一组是男生，不接受这样的指导语。给所有的被试呈现的都是

50个具体的名词，每10秒呈现一个。每组中的一半被试在一小时后接受自由回忆

任务，另一半被试在一星期后接受自由回忆任务。自由回忆任务的时限是20分

钟。结果如下，进一步的统计分析表明，两个因素的主效应都显著，交互作用不显

著。表象组无表象组廷迟1小时75%50%延迟1星期50%25%问题1：在以

上实验中，自变量是什么？因变量是什么?是什么样的实验设计？问题2：用图的形

式表示实验数据并描述研究结果。问题3：该研究可以得出什么样的结论?为什么？

标准答案：问题1：（1）自变量：①是否在看到单词时形成该单词的表象，两个水

平：是和否；②延迟时间，两个水平：延迟一个小时和延迟一个星期；（2）因变

量：对50个具体词的回忆率；（3）实验设计：是一个2x2的被试间设计，两个自变

BO.--------------

it迅I小“H加1星・

量均为被试间变量；问题2：（1）图：（2）实验结果的

描述：①两个自变量的主效应显著，说明：A是否看到单词时形成该词的表象这

一变量对被试的回忆量有影响，表象组的回忆率显著高于无表象组的回忆率。B

延迟时间对被试的回忆量也有影响，延迟1小时的回忆率显著高于延迟1星期的回

忆率。②无交互作用，说明是否在看到单词时形成该单词的表象，不影响延迟时

间对被试回忆量的影响。问题3：该研究的结论是：（1）延迟时间的长短影响回忆

量的大小，延迟时间越去豆，回忆量越多。因为在本研究中，显示延迟I小时的回忆

率显著高于延迟1星期的回忆率。（2）在看到该单词时形成该单词的表象，可能有

助于回忆量的提高，因为表象组的回忆率显著高于无表象组。但是，因为在本研究

中，是否在看到单词时形成该单词的表象这一变量和性别变量相混淆，是否在看到

单词时形成该单词的表象引起的差异可能是由性别的不同引起的。所以，不能下结

论说，在看到该单词时形成该单词的表象，一定有助于回忆量的提高。（3）延迟时

间时回忆量的影响不受是否在看到单词时形成该单词的表象的调节。

知识点解析：暂无解析

78、试说明记忆的定位理论。

标准答案：早在拉胥里提出整合论之前，法国医生布洛卡提出了记忆的定位理论，

认为大脑的机能是由大脑的一些特定区域负责的，记忆也不例外。这种理论得到了

一些研究的支持。研究发现，记忆和大脑的一些特定区域有关系，特别是对癫痫病

人的研究。鲁利亚发现皮层下组织与记忆有密切关系。当这些部位受损后，短时

记忆出现明显的障碍。网状激活系统对记忆也有重要作用，可以维持觉醒状态，是

进行选择记忆和痕迹保存的重要条件。研究还发现，破坏前额区，选择性反应就发

生混乱。人脑的左半球言语运动区受损或右额叶受损，会造成言语记忆或非言语刺

激记忆的缺陷。麦克高夫等人的实验研究表明，人脑左半球言语运动区受损伤，

将造成言语记忆的缺陷，病人能记住别人的面貌，但记不住单词。相反，右额叶受

损伤后，非育语刺激的汜忆发生困难，而对言语记忆的影响却不大。记忆还和颍叶

某些部位有关。

知识点解析：暂无解析

79、什么是加因素法？

标准答案：认知心理学家斯腾伯格发展了唐德斯的减数法反应时逻辑，提出了加法

法则，称之为加因素法。它不是对减数法反应时间的否定，而是减数法的发展和延

仲。（1）斯腾伯格首先提出了加因素法的主要假设，即加因素法的实验逻辑。加因

素法假设：如果两个因素有交互作用，那么它们是作用于同一个加工阶段的；而如

果两个因素不存在交互作用，即相互独立，那么它们则作用于不同的加工阶段。

斯腾伯格认为，人的信息加工过程是系列进行的而不是平行发生的。人的信息加工

过程是由一系列有先后顺序的加工阶段组成的。这是加因素法的一个基本前提，加

因素法的采用是在假定这个前提成立的条件下进行的。因此，在加因素法反应时间

的实验中，研究者通常认定，完成一个作业所需的时间是这一系列信息加工阶段分

别需要的时间总和。加因素法反应时间实验的逻辑是：如果两个因素的效应是互相

制约的，即一个因素的效应可以改变另一因素的效应，那么这两个因素只作用于同

一个信息加工阶段；而如果两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两

个囚素是各自作用于不同的加工阶段的。（2）根据这个逻辑，在应用加囚素法进行

实验时，研究者在影响反应时间的各种因素（变量）中找出其中独立的因素。如果发

现可以影响完成作业所需时间的一些因素，那么单独地或成对地应用这些因素进行

实验，就可以观察到完成作业时的时间变化。当两个实验因素影响两个不同的阶段

时，它们将对总反应时间产生独立的效应，即不管一个因素的水平变化如何，另一

个因素对反应时间的影响是恒定的，这样称两个因素的影响效应是相加的。加因素

法就是这样通过探索有相加效应的因素，来区分不同的加工阶段，从而尝试找出某

信息加工的所有阶段，以推断整个的信息加工过程。可见，加因素法实验所侧重

的，不是区分出每个阶段的加工时间，而是证实不同加工阶段的存在，以及辨认它

们各自的前后顺序。（3）斯腾伯格曾借助加因素法揭示了短时记忆提取过程的四个

独立因素，并根据这四个独立因素，提出了短时记忆信息提取过程包含相应的四个

独立加工阶段，即刺激编码阶段、顺序比较阶段、二择一的决策阶段和反应组织阶

段。（4）对于加因素法所依托的系列加工而不是平行加工的这个前提，一些心理学

家提出了质疑，他们认为信息加工中是应该存在平行加工的可能的。加因素法首先

假设信息加工是系列的，然后推测出信息加工的各个加工阶段，这有一种循环论证

的倾向。另一方面，关于加因素法反应时实验的逻辑，即能否应用可相加和相互制

约的效应来确认信息加工的阶段，也遭到了众多研究者的质疑。相反，斯腾伯格用

加因素法进行了一系列严谨的实验，并得出了一系列有力的实验结果。因此，不能

因为这些质疑而否定加因素法的价值。

知识点解析：暂无解析

80、简述关于存在独立的短时记忆系统的证据。

标准答案：短时记忆又祢工作记忆或操作记忆。一般指保持时间在1分钟之内的记

忆。关于存在独立的短时记忆系统这一论断得到了来自实验和临床事例的证实。

（1）实验提供的证据许多实验证实了存在独立的短时记忆系统。如：墨多克等的系

列位置效应的实验发现，系列的开始部位和末尾部位比中间部分更容易回忆，即产

生了首因和近因效应。其中，近因效应所涉及的单词末尾部分的单词数量恰与短时

记忆的有限容量相吻合。这个实验证明了短时记忆的存在。（2）临床事例提供的证

据从临床事例中也可以得到证实。如：脑震荡患者对受伤前几分钟发生的事件、

情境、原因一概记不得，而对往事却记得很清楚，说明他的长时记忆依然保持，损

伤的仅是短时记忆。又如，切除海马回的手术也造成记忆的反常。这些都证明了存

在独立的短时记忆系统。

知识点解析：暂无解析

四、综合题（本题共3题，每题1.0分，共3分。）

81、设计一项研究，探讨青少年问题行为的特点及影响因素。

标准答案：可以设计为问卷调查研究，从一个角度进行分析探讨。（1）实验设计研

究的题目：网络游戏对青少年问题行为的相关性分析研究被试选择：选择10所中

学（包括初中和高中，地区可以有层次）不同年级的几百名学生（男女生各半）进行问

卷调查。问卷设计：采取选择题和部分开放性题目相结合，可以分别设计初中生和

高中生两套问卷「数据分析：采用统计方法进行分析.（2）结果讨论结合青少年所

处年龄阶段生理和心理特征，得出网络游戏对他们的心理发展具有很大的影响。特

别是学生在学校和社会上表现出一定的攻击性行为，主耍是模仿游戏中的角色。同

时，两者之间不存在必然的相关，网络游戏也可以有增长思维能力的方面，经常玩

游戏的学生，可能思维更加灵活，反应灵敏等。学生对网络游戏的态度和学校的教

育以及家长的教养方式有很大的相关性。

知识点解析：暂无解析

82、论述成人晚期智力退化问题。

标准答案：成人晚期一股是指60岁至死亡这一阶段。这一时期记忆和思维都在减

退。智力有所减退，但并非全部减退。具体分析如下：（1）老年人记忆变化的总趋

势是随着年龄的增长而下降，但下降的速度并不大。人的记忆在40岁以后有一个

较为明显的衰退阶段，