【新教材】2026年春季人教版八年级下册英语 Unit 8 Reading plus 教案

围绕安娜与治疗犬班卓的志愿故事展开，包含文本阅读、语法知识点(“Ithasbeen+时间段+since从句”)、词汇运用(volunteer,theessed等)及情感态度培养1.能读懂文本中安娜与治疗犬的志愿经历，理解核心情节和人物情感；2.掌握“volunteer,therapy,valuable,stressed”等重点词汇的词性、含义及用法；3.熟练运用“Ithasbeen+时间段+since从句”句型表达“自从……以来已经很久了”,并区分since从句中一般过去时与现在完成时的用法；4.能根据文本信息完成人物与话语的匹配任务，提升细节理解能1.语言能力：通过读、说、写等活动，提升文本解读、词汇运用和句型表达能力，能用英语简单描述志愿行为；2.文化意识：了解治疗犬志愿服务这一西方常见的公益形式，对比中外公益文化差异，拓宽国际视野；3.思维品质：通过思考治疗犬的作用、治疗犬应具备的品质等问题，培养逻辑思维和批判性思维能力；4.学习能力：学会自主梳理文本脉络、归纳语法知识点，能在小组合作中交流观点、解决问题；感受志愿服务的温暖与价值，培养关爱他人、乐于奉献的教学重点1.理解文本主要内容，梳理安娜开展治疗犬志愿服务的原因、过程和影2.掌握重点词汇和“Ithasbeen+时间段+since从句”句型的用法；3.培养学生对志愿服务的认知，激发公益热情。教学难点1.准确区分since从句中一般过去时与现在完成时的用法，灵活运用目标句型进行表达；2.结合文本语境理解“stressed”与“stressful”等易混淆形容词的用法3.引导学生将文本学习与现实生活结合，能用英语有条理地表达帮助住院病人的其他方法。1.情境教学法：通过播放治疗犬志愿服务的短视频、展示相关图片，创设真实的语言情境；2.任务驱动法：设计人物匹配、句型仿写、问题讨论等层层递进的任务，引导学生主动探究；3.讲授法：针对重点词汇、语法句型进行精准讲解，突破知识难点；4.评价激励法：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，及时反馈学生表现，激发学习动力。教具准备：治疗犬志愿服务短视频、文本相关图片、重点词汇和句型卡片、2.合作学习法：通过小组讨论、Pairwork等形式，交流学习心得、解决疑难问题；3.归纳总结法：学生自主归纳重点词汇用法和语法句型结构，构建知识体系。whentheystaywiththedogs?”引导学生用简单英语回答；2.展示文本中安娜和班卓的图片，介绍：“Todaywe’11unusualvolunteerandhertherapydo师提问；2.观察图片，对文本主题产生好奇，初步了解“unusualvolunteer”和“therapydog”的含义。1.若班级学生英语基前用中文简要说明视频主题，降低理解难度；2.增加词汇预热环“volunteer,therapy”等核心词汇的音标和中文释义，帮助学生扫清sawclearly.”;2.观察学生对“therapydog”等新词汇的反应，判断学生对情境的理解程度，若有学生困惑hospital?③HowdoesLinda’smumdog?2.巡视学生阅读情况，对阅读速度较慢的学生给予指导，如提阅读后，主动举手回答问题，分享自己找到的信评：1.评价学生答案的准确性和完整性，对informationquickly.”;2.对回答不完整的学生进行引导，如：3.记录学生在快速阅读中存在的问题，如找不到关键信息、阅读速三、自主学习(volunteer,therapy,valuable,stressed,stressful),结合上下文猜测词义，查阅词典验证；②找出文本中的目标句型“Ithasbeen+时间段+since从句”,分析从句理文本结构，用思维导图的形式列出“Anna'smotivation→Actions→Influence”。2.提供词汇学习表格和句型分析示例，帮助学生有序完成任务；3.巡视指导，解答学生个体疑问。学：1.按照任务要求精读文本，认真标注词汇和句型，记录疑难问不懂的知识点。评：1.检查学生的词汇标注和句型分析情况，评价学生对词汇含义和句型结构的理解程度，如查看学生是否能区分“stressed”(修饰人)和“stressful”(修饰事物);2.评价学生思维导图的逻辑性和完整性，对结构清晰、信息全面的思维导图进行展示和表扬；3.1.增加小组互助环节，让学生在快速阅读后与同桌交流答案，相互补充，提升参与度；2.针对第三个问题，补充提问：“Whydoesthatway?”引导学生思考深层原因，为后续细节阅读铺垫。1.为基础薄弱的学生提供部分词汇的词性和常见搭配，降低自主学习难度；2.预留5分钟时间让学生在小组内交流思维导图，相互完善，培养合作学习能力。针对学生普遍存在的疑问，如since从句时态用法，在后续专项探究汇，教师补充讲解用法和搭配，如“volunteeras+职业”“be析任务：给出例句，让学生选择“stressed”或“stressful”填 soundingsohappy.”分析句型结构和since从句的时态(一般过去时);②补充例句：“Ithasbeenthreeyearscametothehospital.”引导学生总结句型含义和用法；③提出sinceclause?Isitcorrect?”帮助学生明确从句需用一般过去时。3.文本深层探究：组织小组讨论：“WhydidAnnadecidetoAnna?”学：1.积极参与词汇分享和辨析活动，记录重点搭配和用法；2.跟随老师分析语法句型，尝试用目标句型造句；3.参与小组讨论，结合文本内容表达自己的观点，倾听同伴想法。usedthestructurecorrectly.”;2.评价小组讨点表达的合理性，鼓励学生多角度思考，如："That’sagoodher.”;3.针对语法句型掌握不熟练的学生，进每位学生都能理解核心用法。(课本原题),并写出匹配依据；②提高题：用“Ithasbeen+时间段+since从句”句型仿写3个句子，描述自己的经历；③拓1.增加语法句型对比练习，给出一般过去时说明原因，强化理解；2.为小组讨论提供话题支架，如列出“kind,helpful,creative”等形容词，帮助学生更有条理地评价安娜的品质。1.为拓展题提供思路提示，如“reading,talking,drawing”等关键词，帮助学生打开生答题情况；2.对基础题全对的学生给予表扬，对仿写句型准确、面：志愿服务的价值和启示。2.教师进行补充和升华，强调“MakingaDifference”的主题，鼓励学生积极参与志愿服务。老师补充的重点内容，完善自己的笔记。评：1.评价学生总结的全面性和准确性，对能清晰梳理知识脉络、思路；2.增加错题分享环节，让做错的学生分享自己的错误思路，其他学生帮忙纠正，加深理解。1.提供总结框架表感悟”环节，让学生用一句话表达本节课的收获，强化情感体验。1.提供中国常见志愿服务形式的英文名称和简单介绍，为学生查阅资料和写作提供帮助；2.设立“优秀短文展示区”,在下次课展示优秀作品，激发学生的写作动力。一、重点词汇1.volunteer(nvolunteeras,volunteertodo2.therapy(n.治dog治疗犬3.valuable(adj.有价值的)→bevaluabletosb/sth4.stressed(adj.感到有压力的，修饰人);stressful(adj.紧张的，修饰事物)二、核心句型Ithasbeen+时间段+since从句(一般过去时)三、文本脉络Anna’smotivation(爱动物→想帮助无宠物的人)→Actions(带班卓去医院、养老院)→Influence(让病人开心、减轻压力)四、主题：Volunteertohelpothers,makeadifference!1.抄写重点词汇和核心句型，每个词汇抄写5遍，句型仿写2句；2.熟读文本，背诵第2段和最后一段。1.与家人分享安娜和治疗犬的故事，用英语简单描述(至少3句话);2.观察生活中的志愿服务行为，记录1个你看到的志愿者故事(中文或英文均可)。1.完成拓展提升环节的短文写作(50词左右);2.小组合作，设计一份“校园志愿服务倡议书”(英文),呼吁同学们参与校园公益活动。1.本节课围绕2022年《英语新课程标准》要求，整合了知识技能与核心素养目标，通过情境导入、任务驱动等多种教学方法，有效调动了学生的学习积极性，课堂参与度较高；2.分层任务设计符合学生的认知差异，基础题、提高题和拓展题的设置满足了不同水平学生的学习需求，当堂训练的错题反馈及时，有助于学生快速巩固所学知识；3.注重教学评一体化，在每个教学环节都设计了明确的评价内容和方式，能及时了解学生的学习情况，调整教学节奏，提升教学效果；4.情感态度目标渗透自然，通过文本学习和讨论，学生对志愿服务的认识得到提升，公益精神得到培养。1.语法句型探究环节，部分基础薄弱的学生对since从句时态的理解仍不够透彻，造句时出现错误，个别指导的时间不足；2.小组讨论环节，部分小组存在发言不积极、讨论效率不高的问题，话题支架的作用没有充分发挥；3.拓展提升环节的短文写作，对学生的英语表达能力要求较高，部分学生可能存在畏难情绪，需要提供更多