2026二年级邓小平爷爷植树课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01教学拓展与评价设计02教学过程设计03设计立意总结04目录2026二年级邓小平爷爷植树课件我作为本次课程的执教教师，严格依据2022版义务教育语文课程标准要求，结合二年级学生的认知发展规律设计本课程，整体围绕识字写字、文本研读、情感升华三个核心环节展开，接下来我将从课程基本说明、教学过程设计、教学拓展与评价、设计立意总结四个部分展开具体说明。01课程基本说明1课程定位本课程对应部编版小学语文二年级下册第一单元的精读课文《邓小平爷爷植树》，本单元的人文主题是春天里的发现，语文要素是找出课文中的明显信息。本文讲述1987年4月5日，83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园参加全民植树活动的具体经过，既贴合单元春天活动的主题，又承载着立德树人、生态文明启蒙的教育功能，是兼具语文学科价值和思想教育价值的经典课文。我在设计本课时，始终坚持语文学科本位，将思想教育融入语言文字学习当中，避免脱离文本的空洞说教。2学情分析本次授课对象为二年级下学期学生，年龄集中在7到8岁，经过一年级和二年级上学期的学习，学生已经累计认识常用汉字1000个左右，具备自主借助拼音读通短文的能力，能够简单梳理课文的主要内容，对生活化的情境、体验式活动有较高的参与兴趣。但结合我过往的教学经验，多数学生对邓小平爷爷的历史贡献缺乏认知，对植树造林背后的长远意义理解较浅，容易只关注植树的过程，忽略文本蕴含的精神内核。同时二年级学生仍处于识字写字的关键阶段，对复杂生字的笔画、结构掌握容易出错，需要教师针对性的示范指导。基于以上学情，我在设计时适当简化了背景介绍，突出文本细节品析和实践体验，贴合学生的认知水平。3教学目标结合课程标准要求和学情，我设定了三维教学目标如下。1.3.1知识与技能目标，认识邓植格等15个生字，会写邓植引等10个生字，正确读写碧空如洗万里无云引人注目等词语，能够正确流利有感情地朗读课文，读出对邓小平爷爷的崇敬之情。1.3.2过程与方法目标，通过圈画关键词、情境模拟、朗读品悟等方法，找出课文中描写邓小平爷爷植树动作的信息，体会细节描写对表现人物特点的作用，提升信息提取能力和朗读感悟能力。1.3.3情感态度与价值观目标，感受邓小平爷爷做事认真严谨、亲力亲为的态度，了解植树造林绿化祖国的意义，产生爱护绿植保护环境的意识，对老一辈无产阶级革命家产生由衷的崇敬之情。4教学重难点完成课程基本框架的设定后，接下来进入核心的教学过程设计，本课程总计安排两个课时，具体安排如下。在右侧编辑区输入内容1.4.2教学难点，理解为什么邓小平爷爷亲手栽种的柏树会成为天坛公园的美丽风景，领会邓小平爷爷关于生态文明建设的远见，将文本的情感要求转化为自身的行为意识。1.4.1教学重点，落实识字写字教学目标，正确流利朗读课文，抓住邓小平爷爷植树的动作细节，体会人物的性格特点。02教学过程设计1第一课时初读识字，整体感知本课时的核心任务是完成识字正音，梳理课文主要内容，指导第一组生字书写，为第二课时的深入研读打好基础。1第一课时初读识字，整体感知1.1情境导入，揭题激趣课程开始，我首先出示一张我去年春天去北京天坛公园游玩时亲手拍摄的照片，照片里是一棵枝繁叶茂、高大粗壮的柏树，树干粗得需要两个成年人才能合抱，浓荫遮住了大半个平台。我会向学生提问，同学们，你们知道这棵高大的柏树是谁亲手种下的吗？它已经在这里生长了近四十年了，每一个到天坛公园游玩的人都会特意停下来看看它。今天我们就一起来学习这篇课文，认识这位亲手种树的老人。随后我板书课题，指导学生读准课题，提示邓是去声，植是翘舌音，齐读课题。导入环节用我亲眼拍摄的照片引入，比教材配套的示意图更有真实感，能够快速吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。1第一课时初读识字，整体感知1.1情境导入，揭题激趣2.1.2自主初读，识字正音导入完成后，我给学生提出明确的初读要求：请同学们自由朗读课文，圈出课文后的生字，借助拼音读准字音，给课文标好自然段序号，遇到读不通的地方多读几遍。学生自主初读完成后，我通过分层方式开展识字教学：首先带拼音认读生字，开火车轮流读，及时纠正易错读音，提示龄是后鼻音，选是第三声，勃是第二声，避免学生读错；其次分类识字，将生字按照词性分类，和植树动作相关的挖填栽挥，让学生边做动作边读，在情境中快速记住字形字义；最后结合语境认读词语，出示碧空如洗万里无云引人注目兴致勃勃这些四字词语，让学生说一说碧空如洗是什么样的天气，你在什么时候看到过这样的蓝天，结合生活经验理解词语意思，落实单元语文要素。1第一课时初读识字，整体感知1.3整体感知，梳理内容识字完成后，我请四名学生分自然段朗读课文，其他学生边听边思考，课文讲了一件什么事情，找一找事情发生的时间、地点、人物和事件。朗读完成后，我引导学生一起梳理：1987年4月5日，83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园植树。通过这样的梳理，帮助学生建立对课文的整体认知，训练学生提取明显信息的能力，符合本单元的语文要素要求。1第一课时初读识字，整体感知1.4指导写字，巩固练习二年级下册依然是识字写字的关键阶段，我将本课10个生字分为两组，第一课时指导书写左右结构的邓植格引等四个生字，我先在黑板上示范书写，提示每个字的占位和易错点：比如植字，木字旁要写得窄一些，右边的直里面有三个横，不要漏写少画；引字的最后一笔是竖折折钩，要写得舒展，整个字左窄右宽。示范完成后，让学生先描红，再临写，写完后我选取两份学生作业投影点评，肯定优点，指出不足，再让学生修改自己的字，巩固书写效果。第一课时完成了基础知识的铺垫，接下来第二课时进入文本研读和情感升华环节，具体设计如下。2第二课时研读文本，品悟情感，升华主题本课时的核心任务是抓住细节品悟人物特点，落实情感目标。2第二课时研读文本，品悟情感，升华主题2.1复习导入，引出问题课程开始，我先通过开火车游戏复习上节课学习的生字词，巩固识字效果，随后提出问题：上节课我们知道了，83岁高龄的邓小平爷爷特意来到天坛公园植树，他究竟是怎么种树的呢？我们一起走进课文第三自然段，去找一找答案。2第二课时研读文本，品悟情感，升华主题2.2圈画细节，品悟品格我请学生自由朗读课文第三自然段，圈出描写邓小平爷爷植树动作的词语。学生圈画完成后，我请学生依次说出圈出的词语：挖、挑选、移、挥、填、站、看、扶。我针对这些关键词逐一引导学生品悟：邓爷爷挖好树坑之后，不是随便拿一棵树苗就种，而是精心地挑选一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，这里的精心小心，你读出了什么？引导学生说出，邓小平爷爷对种树这件事特别认真，一点都不马虎，哪怕只是一次植树活动，他也做得十分用心。随后我再引导学生看后面的细节：邓爷爷种好之后，站在几步之外仔细看，发现坑太深树苗不正，就连声说不行不行，又上前把树苗扶正。我会提问，83岁的老人，挖树种树已经很累了，为什么还要反复调整呢？学生思考后就能得出结论，邓小平爷爷做事一丝不苟，不愿意敷衍，哪怕是一件小事也要做到最好。讲到这里我会联系学生的生活提问：同学们，你们平时写作业做值日的时候，能不能像邓爷爷这样认真呢？很多孩子都会结合自己的实际说出不足，这样就把人物的品格和孩子的生活联系起来，不是空洞的说教，而是真实的感悟。2第二课时研读文本，品悟情感，升华主题2.3补充背景，深化认知考虑到多数学生不了解邓小平爷爷，我在这里补充简单易懂的背景资料：邓小平爷爷是我国改革开放的总设计师，他带领我们国家过上了富裕的生活，他一直说，植树造林绿化祖国是造福子孙后代的大事情，从1979年开始，邓爷爷每年都会带头参加植树活动，哪怕身体不好，也要亲自挥锹挖坑，从来不要别人代替他完成。我每次整理这段资料的时候，都特别感动，一位八十多岁的老人，心里装的是子孙后代的幸福，这种远见和情怀真的让人敬佩，我也会把这份感动自然传递给学生。2第二课时研读文本，品悟情感，升华主题2.4品读结尾，领会意义补充背景后，我引导学生朗读课文最后一个自然段：今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风景。我提问，为什么说这棵柏树是美丽的风景？仅仅是因为它长得高大好看吗？学生分组讨论后就能得出结论，这棵柏树不光长得好看，它还是邓小平爷爷亲手种的，它代表着邓爷爷认真做事的态度，代表着邓爷爷绿化祖国的心愿，现在每年都有很多人来看这棵树，就是要学习邓爷爷的精神，所以它是天坛公园一处特别美丽的风景。2第二课时研读文本，品悟情感，升华主题2.5写字练习，读写结合最后我指导学生书写本课剩下的六个生字，重点指导半包围结构和上下结构的字，提示休字左边单人旁右边木，不要写成体，息字上面的自要写得窄一点，下面的心字底要托住上面的部分。书写完成后，我设计了简单的说话练习，让学生用精心地仔细地各说一句话，引导学生结合自己的生活造句，比如我精心地给我的小多肉浇水，妈妈仔细地检查我的作业，巩固学到的词语，学会运用。完成核心教学过程后，为了进一步落实教学目标，我设计了配套的拓展活动和教学评价，具体如下。03教学拓展与评价设计1课内拓展活动3.1.1情境模拟表演，我请学生自愿上台，分别扮演邓小平爷爷和陪同的工作人员，演一演邓小平爷爷植树的过程，要求学生把文中的动作细节演出来。我过往上课的时候试过这个活动，孩子们参与度特别高，演的孩子会特意放慢动作，表现出精心挑选小心扶正的状态，台下的孩子也能一眼看出演的细节，在轻松愉快的活动中就加深了对课文内容的理解。3.1.2主题讨论，我组织学生讨论，我们小学生能为绿化祖国做什么事情呢？引导学生得出，我们不需要都去种树，给教室的绿植浇水，不随便摘花折树枝，爱护身边的一草一木，就是为绿化祖国做贡献，把大目标转化为学生能做到的小事情，贴合学生的实际。2课外实践活动3.2.1发起我和小树共成长活动，鼓励学生在家长的陪同下，在小区或者学校种植一棵小树苗，也可以认养身边的一棵小树，定期给小树浇水除草，记录小树的生长过程，开学后和同学分享自己的记录。3.2.2亲子共读，让学生和爸爸妈妈一起查找邓小平爷爷植树的相关故事，下次语文课上分享给全班同学，拓展学生的认知。3教学评价设计3.3.1过程性评价，在课堂教学中，对学生的识字、朗读、发言、表演及时给出针对性的点评，比如表扬圈画动作准确的孩子你观察得真仔细，和邓爷爷一样认真，既肯定了学生的表现，又呼应了课文主题，不会生硬。3.3.2结果性评价，通过生字听写、朗读展示、实践记录册考察学生的学习情况，不对学生做过高的要求，重点考察学生的参与度和情感感悟，重视过程性成长。接下来，我对本课程的设计立意做一个总结梳理。04设计立意总结设计立意总结总的来说，邓小平爷爷植树这篇课文，核心不是记录一件普通的植树往