2026一年级写打雪仗指导课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01课堂教学实施过程02课前准备工作03课后拓展延伸04目录2026一年级写打雪仗指导课件我是一名一线小学语文一年级教师，本次课件结合义务教育语文课程标准对一年级写话教学的要求，以及我多年低段写话教学的实践经验设计，核心目标是让刚接触写话的一年级学生消除对写话的畏难情绪，在真实体验的基础上学会有序表达，记录自己的真实感受。接下来我将从课程基本说明、课前准备、教学实施、课后拓展四个部分展开本次指导课件的内容。01课程基本说明1课程设计依据义务教育语文课程标准明确要求，一年级写话教学要重点培养学生的写话兴趣，引导学生写自己想说的话，写出对周围事物的认识和感想，不需要追求字数和章法。一年级学生以具象思维为主，对自己亲身经历的活动记忆清晰、情感饱满，比起写命题作文或者想象写话，写真实的户外活动更容易有内容可写。冬季的打雪仗活动是几乎所有一年级学生都喜爱的游戏，活动过程动作性强、情感体验直接，非常适合作为一年级写话的训练主题。我在连续三个学年的一年级冬季都开展过这个写话指导活动，实践证明，百分之九十以上的学生都能写出三句以上通顺的话，超过一半的学生能主动写出自己的真实感受，教学效果远好于凭空命题的写话训练，因此本次课程是经过实践检验、符合一年级学情的成熟教学设计。2课程教学目标本次课程设定三维教学目标，符合低段教学的要求。2课程教学目标2.1知识与技能目标学生能正确使用逗号、句号、感叹号三种常用标点，能按照时间顺序说出打雪仗活动的基本过程，独立写出三到五句通顺连贯的话，不会写的字能用拼音正确替代。2课程教学目标2.2过程与方法目标学生经历户外体验、回顾观察、口头表达、书面写话、互评展示的完整过程，初步学习按顺序记叙一件小事的方法，学会在记叙中加入自己的感受。2课程教学目标2.3情感态度与价值观目标学生感受冬季玩雪的快乐，体会写话就是记录自己的生活，逐步培养对写话的兴趣，愿意主动分享自己的生活趣事。3课程教学重难点结合一年级学生的写话水平，本次课程的重难点清晰明确。3课程教学重难点3.1教学重点引导学生按一定顺序说清楚打雪仗的过程，写出通顺完整的句子，帮助学生建立写话就是把自己说的话写下来的认知。3课程教学重难点3.2教学难点引导学生写出自己玩打雪仗时的真实心情和感受，避免只记录事件没有情感的干巴巴的表达，初步培养学生留心感受生活的意识。完成课程基本框架的说明后，接下来要做好充分的课前准备，这是保证活动和教学顺利开展的前提，低段教学尤其不能忽略课前准备环节。02课前准备工作1学情与内容铺垫提前1天确认天气预报，确定次日会有足量降雪可以开展活动后，提前给学生告知活动安排，提醒学生上学时携带保暖的帽子、围巾、手套，避免活动中冻伤。提前利用10分钟的晨读时间，复习本册教材中学过的表示动作的词语，比如揉、攥、扔、躲、跑、追、笑，以及表示心情的词语，比如开心、高兴、快乐、紧张，帮学生提前积累可用的词汇，避免表达时出现想说找不到词的情况。2活动与教学物资准备我会提前准备10副一次性加厚手套，留给忘记带手套的学生使用，避免学生冻手无法参与活动。准备好充满电的拍照设备，活动中拍摄不同学生参与活动的照片，方便回教室后唤起学生的记忆。提前和班主任、体育老师协调课程时间，留出整整一节课的时间，其中20分钟活动，20分钟教学指导，10分钟写话练写。提前清理活动场地，把操场结冰区域、有杂物的区域圈出来，告诉学生不能去这些区域活动，保证活动范围安全。3安全预案准备活动前一天给学生讲清楚三条安全规则，第一不能攥硬邦邦的冰球打人，只能用松松的雪球；第二不能往同学的脸上打，只能打后背和肩膀；第三不能推搡挤撞，避免摔倒。活动过程中每10分钟清点一次人数，活动结束后逐一检查学生的内衣、袜子有没有被雪打湿，打湿的及时联系家长送换洗衣物，提前和校医沟通，预留处理擦伤、冻伤的常用药品，应对突发情况。我第一年开展这个活动的时候，就有一个学生忘记带手套，冻得手指发红没法写字，从那之后我每次都会提前准备备用手套，安全预案的每一个细节都不能忽略，这是对学生负责，也是教学顺利开展的基础。做好所有课前准备工作后，我们就进入正式的教学实施环节，这是本次指导课程的核心部分，整个过程循序渐进，从体验到表达逐步推进。03课堂教学实施过程1实景体验导入，唤醒表达欲望带领学生到达操场后，我不会立刻让学生自由活动，先花2分钟带领学生整体观察，引导学生说说站在雪地里的感受。我会先带头分享自己的感受，比如我踩在雪上，脚下咯吱咯吱响，软软的就像踩在一大块棉花糖上，天上还飘着小雪花，落在我的脸上凉丝丝的，特别舒服。然后请两三个学生说一说自己的感受，快速把学生带入情境，之后再重申一遍安全规则，宣布活动开始。活动中我会主动参与进去，故意让学生追着我打，故意做出夸张的躲雪球的动作，和学生一起笑，拉近和学生的距离，同时我会有意识地和身边的学生交流，问一问你现在开心吗，你打中同学的时候感觉怎么样，引导学生提前感知自己的情绪。20分钟活动时间到了之后，整队带回教室，路上让学生自由和身边的小伙伴说一说，刚才自己玩得最开心的一件事是什么，提前梳理自己的经历，这个过程能让学生回教室之后更快进入表达状态。每次参与孩子们的打雪仗，我都能感受到那种纯粹的快乐，孩子们冻得红扑扑的脸上满是笑容，哪怕是平时最内向的孩子，也会放开了追跑笑闹，这种真实的情感体验，是任何课本上的图片和视频都替代不了的。2分步观察指导，搭建写话支架学生回到教室坐定，喝热水暖和过来之后，我会把刚才活动拍摄的照片投到电子白板上，引导学生整体回忆，今天我们做了什么有趣的事，自然引出本次写话的主题打雪仗，之后按照开头、过程、结尾的顺序分步指导，给学生搭建清晰的写话支架。2分步观察指导，搭建写话支架2.1指导写开头引导学生想一想，这件事发生在什么时候，在哪里，谁带你们去玩的，谁能说一句完整的开头？一般学生会说出今天下大雪，老师带我们去操场打雪仗这样的句子，我会把这个句子写在黑板上，告诉学生开头只要说清楚这些内容就是好开头，简单明了就可以。2分步观察指导，搭建写话支架2.2指导写过程这是指导的核心部分，我会引导学生想一想，你打雪仗的时候先做了什么，然后做了什么，发生了什么好玩的事？比如先揉了一个雪球，然后找好朋友小明，把雪球扔向小明，打中了小明的后背，小明转身就要扔雪球打我，我赶紧躲到大树后面。我会引导学生用上之前复习过的动作词，告诉学生加上这些动作，别人读了就能知道你是怎么玩的。之后我会引导学生加感受，你玩的时候心里是什么感觉？打中别人的时候是不是特别开心？被别人追的时候是不是有点紧张？我记得去年有个平时不爱说话的孩子站起来说，雪球打中我的脖子，凉冰冰的，特别痒，我笑得都直不起腰了，我当时立刻给了他大大的表扬，告诉全班同学，这就是最棒的感受，把自己真实的感觉说出来就好。这个环节我会请不同水平的学生站起来发言，胆子大的可以说一整段，胆子小的可以说一句话，保证每个学生都有参与的机会。2分步观察指导，搭建写话支架2.3指导写结尾引导学生想一想，活动结束了，你心里想什么？一般学生会说出今天打雪仗真开心，我最喜欢冬天了这样的句子，我会告诉学生，结尾说出自己的心情就是好结尾，不需要写复杂的内容。之后我会把写话的顺序清晰写在黑板上，什么时间在什么地方做什么事，过程是怎样的，最后心情怎么样，让学生一目了然，降低写话的难度。3自主练写互评，修改完善内容讲完写话的方法之后，给学生10分钟的时间自主练写，我先给学生明确要求，能写几句就写几句，不会写的字可以用拼音代替，也可以用简单的图画代替，不要求写很多，只要通顺就是好作品。学生开始写的时候，我巡回指导，遇到卡壳不知道写什么的学生，就提醒他刚才你说过的那句话，把它写下来就可以，遇到句子不通顺的，就让学生自己大声读一遍，自己改一改，遇到不会写的字，提醒学生用拼音，不要代替学生写，培养学生独立完成的习惯。大部分学生写完之后，我安排同桌互相读一读，对方写得好的地方，要给对方鼓鼓掌，说说你觉得哪里写得好，这个环节能让学生快速获得成就感，也能互相学习。我一直告诉学生，哪怕同桌只写了两句通顺的话，也要表扬，因为对于刚学写话的一年级孩子来说，敢写就是最大的进步。4优秀作品展示，总结表达方法这个环节安排5分钟，我会选择三到四篇不同水平的优秀作品，有写五句的，也有写三句的，只要符合要求都选，然后读给全班同学听，比如我选过一篇孩子的作品，一共三句话，今天下了好大的雪。老师带我们去操场打雪仗。我打中了王老师的后背，我真开心呀。这三句话通顺完整，说清了事情，也写出了心情，就是非常好的作品，我会把这样的作品贴在教室的写话展示墙上，给孩子满满的成就感。展示完之后，我会和学生一起总结，今天我们写打雪仗，就是写自己玩过的一件小事，只要按顺序说清楚什么时候玩的，在哪里玩的，玩了什么，最后说说你的心情，就是一篇很好的写话。完成课堂教学之后，我们还需要做好课后拓展延伸，巩固教学效果，延续学生的写话兴趣。04课后拓展延伸1班级作品整理我会把所有学生的作品收上来，给每一个学生写针对性的评语，评语都以表扬为主，比如你用的咯吱咯吱这个词用得太好啦，你写出了开心的心情，真厉害，哪怕学生只写了两句话，也会找到值得表扬的地方，保护学生的写话兴趣。之后我会把所有作品订成一本班级写话集，名字就叫我们的打雪仗，放在班级图书角，让学生下课可以自己翻着看，看看自己和同学写的内容，分享快乐。2家庭延伸活动我会布置一个简单的课后任务，让学生把自己写的话读给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈分享今天打雪仗的趣事，如果周末还有积雪，鼓励爸爸妈妈带孩子再去打一次雪仗，孩子可以再写一句话，补充到班级写话集里，这个过程能让孩子把写话和生活结合起来，进一步感受到写话就是记录生活。3教学反思整理每次上完课我都会整理本次教学的问题，比如很多学生会把过程写得很乱，想到什么写什么，下次教学的时候我就会在指导过程环节，多带孩子按顺序说两遍，帮孩子梳理清楚顺序，不断调整教学设计，让课程更符合一年级学生的学情。综