2026一年级写事看图写话课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01课堂教学过程设计02教学实施建议03目录2026一年级写事看图写话课件我是一线小学语文低年级骨干教师，本课件依据2022版义务教育语文课程标准第一学段写话要求研制，结合近年一年级写话教学的一线反馈调整优化，专为2026学年一年级写事看图写话入门教学设计，整体遵循由浅入深、循序渐进的原则，兼顾不同学情孩子的学习需求，接下来我将从课程基本说明、课堂教学过程设计、教学实施建议三个部分展开完整呈现。01课程基本说明1课程背景2022版义务教育语文课程标准明确提出，第一学段写话教学的核心目标是培养学生的写话兴趣，引导学生留心周围事物，写自己想说的话，写简单的想象内容。看图写话是一年级学生接触书面表达的入门载体，而写事类看图写话是看图写话中最基础、最贴近生活的类型，是培养学生逻辑表达能力、观察能力的核心内容。以往的写事看图写话教学往往存在要求过高、支架不足、重结果轻兴趣的问题，很多孩子刚入门就对写话产生畏难情绪，本课件针对这一问题调整设计，把兴趣培养放在首位，拆解写作步骤，给学生搭好可操作的学习支架，适配一年级学生的认知发展水平。2学情分析本课程面向一年级下学期学生，此时学生已经累计认识常用汉字1000字左右，会写300个左右基本汉字，能够独立说出完整的一句话，具备基本的口语表达能力。但结合我多年一线教学经验来看，这个阶段的学生普遍存在三个问题：一是观察无序，拿到看图题目东看一眼西看一眼，容易漏掉关键信息，无法完整梳理事件；二是要素不全，说事情的时候只说人物做什么，不说时间地点，无法构成完整的事件表达；三是畏难情绪严重，很多孩子因为怕写错字、怕说不好，不敢动笔，拿到题目不知道从哪里开始。去年我所带的一年级班第一次写事写话练习中，有超过五成的学生只写出了两三个词语，没有完整的句子，足以说明入门指导的重要性。3教学目标本课程依据核心素养要求设定教学目标，具体如下：1.3.1语言运用目标：学生能够准确识别写事看图写话的四个基本要素，能够用完整的1到3句话写清楚图片中的一件小事，能够正确使用逗号、句号、问号等基本标点，不会写的字能用拼音正确代替。1.3.2思维能力目标：学生能够掌握按顺序观察图片的基本方法，多幅图能够按事件发展顺序梳理内容，初步养成有序思考、完整表达的习惯。1.3.3情感价值目标：学生能够体会图画中传递的情感，乐于表达自己的真实感受，懂得从生活小事中发现美好。1.3.4学习兴趣目标：学生能够消除对写话的畏难情绪，初步产生写话的兴趣，愿意把自己看到的想到的说出来写下来。4教学重难点1.4.1教学重点：掌握写事看图写话的基本要素，能够按顺序把图片中的事情说清楚写完整。1.4.2教学难点：能够添加1到2个简单的细节，写出一句真实的感受，表达通顺自然。02课堂教学过程设计课堂教学过程设计本课程总时长为40分钟，符合小学一年级课堂教学的时间要求，各个环节时间分配清晰，过渡自然，具体设计如下：1游戏导入环节（5分钟）2.1.1设计思路：一年级学生的有效注意力集中时间普遍在10到15分钟左右，开课第一环节必须用互动性强的游戏激发学生兴趣，快速吸引学生注意力，自然引出本节课的核心内容，我在多个班级试过这种导入方式，学生课堂参与度能够达到百分之百，远高于直接讲解的导入方式。2.1.2具体实施：我提前准备好四张词卡，分别写着周末草地上小朋友们踢足球，开课之后请学生上台抽词卡，把四张词卡排成一句通顺的话，排对的学生奖励一枚写话小明星的贴画。等学生排好句子之后，我向全班提问，这位小朋友排的句子告诉了我们一件什么事，待学生回答之后，进一步引导，要讲清楚一件事，就要有几个关键的小宝贝，今天我们就一起来学习，怎么看着图片把一件事说清楚写明白，自然引出本节课的课题。2写法拆解指导环节（15分钟）导入完成后，我会出示本节课的范例看图，单幅图内容为下雨天，戴红领巾的小学生扶老奶奶过斑马线，多幅图可以拓展为下雨没带伞扶老奶奶过马路老奶奶道谢三幅图，我会带着学生一步步拆解写法，搭建可操作的学习支架。2.2.1第一步：找齐四要素。我告诉学生，写事的第一个步骤就是找出四个关键宝贝，第一个宝贝是什么时候，引导学生观察图片的细节判断时间，比如这张图里有乌云雨伞，所以可以说是放学的时候下雨天，只要合理都算对，鼓励学生说出不同的答案；第二个宝贝是在什么地方，引导学生看图片背景，得出马路上斑马线旁的结论；第三个宝贝是都有谁，引导学生数出图中的人物，一个是戴红领巾的小学生，一个是白发老奶奶；第四个宝贝是做什么，得出扶老奶奶过马路的核心事件。把四个要素合起来，就能得到一句完整的话，放学下雨的时候，小红在马路上扶老奶奶过马路。2写法拆解指导环节（15分钟）每次讲到这里我都会特意告诉学生，哪怕你今天只写出这样一句话，你也已经完成了任务，已经非常棒了，帮学生打消畏难情绪，去年我班里有一个胆子很小的学生，原来一直不敢动笔，听完这句话之后当场就写出了完整的句子，让我印象很深。2.2.2第二步：理清楚顺序。找到四要素之后，我会教学生观察的顺序，如果是单幅图，就按照从整体到局部，从背景到人物的顺序看，或者从上到下从左到右看，不要东说一句西说一句；如果是多幅图，就按照图片的编号顺序，先讲第一张图的内容，再讲第二张，最后讲第三张，理清楚事情开始经过结果的顺序，学生就不会出现逻辑混乱的问题。2写法拆解指导环节（15分钟）2.2.3第三步：加一点细节。学生掌握基本表达之后，我会引导学生加一点点简单的细节，不要求多，加一两个就可以。比如可以写样子，老奶奶的头发是白白的，走路慢吞吞的；可以写环境，雨哗哗地下着；可以写动作，小红连忙跑过去紧紧扶着老奶奶的胳膊。加完细节之后，原来的句子就变成了，放学的时候，雨哗哗地下着，戴红领巾的小红看见白发苍苍的老奶奶在过马路，她连忙跑过去，慢慢扶着老奶奶过马路。句子一下子就生动了，而且这些词语都是学生平时学过的，完全能说出来，不会有难度。2.2.4第四步：写一句感受。细节加完之后，我会引导学生加一句简单的感受或者想法，可以是人物的想法，比如小红想帮助老人是应该的，也可以是你自己的想法，比如帮助别人，真开心呀，一句话就够，不用多写，这样整个事件就有了温度，不仅仅是干巴巴的事情陈述。3练说仿写环节（10分钟）写法拆解完成之后，就要让学生自己动手练习，从口语表达落实到书面表达，我采用分层练习的方式，照顾不同水平的学生。2.3.1同桌互说练开口。我先给每个学生发一张印有练习图的练习纸，练习图选用小明帮妈妈扫地的贴近学生生活的内容，给学生一分钟独立观察时间，然后请同桌两个人互相说一说，一个说一个听，按照我们刚才教的步骤，先说四要素，再说顺序，最后说细节和感受，碰到说不出来的同桌可以提醒。我在教室里巡回走动，挨个倾听学生的表达，对说不出来的学生适当引导，比如提问你看看图里小明在什么地方呀，提示学生自己找到答案，不直接告知结果。3练说仿写环节（10分钟）2.3.2分层练习搭支架。对基础较弱的学生，我提供预先设计好的句子框架，什么时候谁在什么地方干什么，他心里想，学生只需要把相应的内容填进去就可以，大幅降低写话难度；对基础较好的学生，不做框架要求，鼓励他们多写一两句话，写出更多自己想到的内容，保证每个层次的学生都能有所收获，我所带的班级大概三分之一的学生需要框架辅助，三分之二可以独立完成，分层设计很好的解决了学情差异的问题，不会出现优生吃不饱后进跟不上的情况。2.3.3书写要求提前明确。动笔之前我会给学生明确三个要求，第一，写话开头要空两格；第二，标点符号要占一个格子，标点要写正确；第三，不会写的字可以用拼音代替，哪怕用图画代替也可以，不要因为不会写字就停笔，先把自己想说的话写出来最重要，进一步打消学生的顾虑。4展示评改环节（7分钟）练习完成之后，通过展示评改让学生获得成就感，明确修改的方向。2.4.1分层展示多元肯定。我会选择三篇不同层次的学生作品展示，第一篇是基础合格的作品，只写了完整的四要素，我首先肯定他，这位同学已经把时间地点人物事件都写清楚了，完全达到了本节课的要求，非常棒；第二篇是添加了细节的作品，请全班学生一起找一找哪里写得好，学生很容易就能发现词语用得好，好像真的看到小明扫地了，让所有学生直观感受到加细节的好处；第三篇是添加了感受的作品，引导学生体会帮妈妈做家务真开心呀，我们也要帮妈妈做事，兼顾情感教育。2.4.2同桌互评培养能力。展示完成之后，请学生交换练习本，看一看同桌的写话有没有把事情说清楚，有没有漏掉四要素，发现问题可以画一个小问号提醒同桌，一年级不要求修改错别字和语句，只要能判断是不是完整就可以，从小培养学生的倾听和评价能力。4展示评改环节（7分钟）2.4.3整体总结增强信心。最后我做总结，今天所有小朋友都完成了自己的第一篇写事写话，不管写了多少，能把自己想说的话写下来，就是非常大的进步，我们以后多练习，一定会写得越来越棒，让所有学生都获得成就感，对后续写话充满信心。5拓展延伸环节（3分钟）课堂教学完成之后，我会布置拓展任务，把写话和生活结合起来，落实新课标留心周围事物的要求。2.5.1课后练习：请学生回家拿出一张自己生活的照片，给爸爸妈妈说一说照片里发生的事，下次上课带过来分享，或者画一件自己今天做的开心的事，明天带来交流。2.5.2班级写话园地：我在教室里开辟了专门的写话小园地，每次写话课都会选几篇优秀作品贴上去，每周更换一次，学生都非常希望自己的作品能贴上去，写话的积极性特别高，我去年做了这个园地之后，班级学生主动练习写话的人数翻了一倍，效果非常好。03教学实施建议1设计理念说明本课程整个设计遵循一年级学生的认知发展规律，从易到难，从说到写，一步步给学生搭建支架，始终把兴趣培养放在第一位，不追求字数多少，不要求语句多么优美，首要目标是让学生不怕写话，愿意写话，顺利跨过书面表达的第一道门槛，这才是一年级写话入门最核心的目标。2常见问题应对3.2.1针对学生观察无序的问题：要给学生明确的观察路径，不要让学生自由发挥乱看，按照找四要素的步骤一步步来，学生很快就能掌握观察的方法。3.2.2针对学生不会写字的问题：一定要放宽要求，允许用拼音，允许用符号代替，不要因为不会写字批评学生，写字能力是慢慢培养的，先把内容表达清楚才是第一位的。3.2.3针对学生