2026一年级写我难忘的事课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01课堂教学实施流程02教学评价与设计反思03目录2026一年级写我难忘的事课件我作为一线小学语文低年级习作教师，结合义务教育语文课程标准2022版对第一学段写话教学的要求，设计本次一年级“我难忘的事”写话指导课，接下来我将从课程整体设计、课堂实施流程到教学评价反思，逐步展开本次课件内容，整体设计遵循循序渐进的原则，符合一年级学生的认知发展规律。01课程整体设计说明1课程定位第一学段写话教学是学生整个中小学阶段书面表达的起步，核心目标是培养学生的写话兴趣，让学生乐于书面表达，增强表达的自信心，消除对写作的畏难情绪。本次“我难忘的事”写话指导课，安排在一年级下册期末阶段，承接此前的单句写话、看图写话训练，实现从“写看到的内容”到“写自己亲身经历的内容”的过渡，是学生表达个人感受的关键起步课程，完全符合新课标第一学段“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写自己的真实感受”的基本要求，承担着夯实表达基础、培养表达兴趣的重要作用。2学情分析本次授课对象为一年级下学期学生，经过一个半学期的系统语文学习，绝大多数学生已经认识九百到一千二百个常用汉字，会写两百五十到三百五十个要求掌握的生字，能够独立说完整的一句话，部分学生可以连贯说两三句意思相关的话，具备写话的基础能力。但结合我日常教学的实际观察，学生还存在三个普遍问题，第一是对“难忘的事”存在认知误区，多数学生认为只有重大的、特殊的大事才是难忘的事，不敢写自己身边发生的小事，导致很多学生一开始就无从下笔；第二是表达逻辑混乱，说写过程跳跃性强，经常想到哪说到哪，说不清事情发生的时间、地点和核心内容；第三是不会表达个人感受，只能说清楚事情的大致过程，说不清楚自己为什么会记住这件事，内容没有个人印记。在日常批改作业时我发现，很多孩子要么只写一句“我最难忘的事是过生日”就结束，要么东拉西扯说一堆无关的内容，找不到核心，这些问题都需要在本节课中逐一解决。3教学目标结合新课标要求和学生实际情况，我设定了三个层级的教学目标。3教学目标3.1知识与技能目标学生能够准确理解“难忘的事”的含义，明确难忘的事就是自己印象深刻的小事，能够按基本顺序说清楚事情的核心内容，写出三到五句完整通顺的话，允许不会写的字用拼音代替，不要求强制书写生字。3教学目标3.2过程与方法目标学生通过唤醒记忆、分享交流、范例引路、支架辅助的过程，初步掌握按顺序表达一件小事的基本方法，能厘清“说内容，讲经过，谈感受”的基本表达逻辑。3教学目标3.3情感态度与价值观目标学生愿意主动分享自己的真实经历，感受写话表达的乐趣，体会说真话、吐真情的快乐，建立写话的自信心。4教学重难点4.1教学重点打开学生的写作思路，纠正学生对“难忘的事”的认知误区，引导学生能按基本顺序说清楚事情的主要内容。4教学重难点4.2教学难点引导学生简单表达自己的真实感受，说清楚这件事为什么让自己难忘。完成课程整体设计的说明后，接下来我将具体展开课堂教学的实施流程，整个流程按照由浅入深、从说到写的顺序推进，符合一年级学生的学习规律。02课堂教学实施流程1激趣导入，唤醒记忆，本环节用时约5分钟1.1情境引入课程开始，我先拿出提前准备好的照片，是上个月带领班级学生春游放风筝的合影，我会把照片展示给全体学生，然后提问，小朋友们，大家看一看这张照片，还记得我们上个月去植物园春游放风筝的事吗，多数学生都会立刻回忆起来，纷纷举手说自己记得这件事。我接着追问，那为什么过了一个月，大家还能记得这件事呀，学生会你一言我一语的说“我玩得特别开心”“我第一次自己把风筝放得很高”“我吃到了从来没吃过的棉花糖”，我顺势总结，对呀，这种你记得特别清楚，想起来就有不一样感觉的事，就是我们说的“难忘的事”，今天我们就一起来说一说、写一写自己难忘的事。1激趣导入，唤醒记忆，本环节用时约5分钟1.2初步打开思路引入课题后，我会继续提问，那除了春游放风筝，你心里还有哪些记得特别清楚的事呀，谁愿意起来给大家说一说。我预设学生会说出各种各样的小事，比如“我第一次自己睡觉”“我给妈妈过生送了贺卡”“我摔了一拐同班同学扶我去医务室”“我养的小仓鼠第一次吃我喂的瓜子”，不管学生说什么内容，我都会及时给予肯定，然后告诉全体学生，不管是开心的事，还是有点难过的事，不管是去年发生的，还是昨天刚发生的，只要是你印象很深，忘不了的事，都是难忘的事，不用非得是很大的事，哪怕是一件小小的事，只要你忘不了，都可以写。这个环节结束后，我能明显感受到原本畏缩不敢举手的孩子放松下来，很多孩子都愿意开口说了，每次上课到这里我都很有感触，对起步阶段的孩子来说，降低门槛比要求完美重要太多，只要让孩子觉得“我也有东西可写”，就已经成功了一半。完成导入和思路打开后，接下来我们需要明确方法，知道怎么把这件事说清楚，因此进入第二个环节范例引路，拆解方法。2范例引路，拆解方法，本环节用时约10分钟2.1出示教师范文我会出示一段符合一年级认知水平的简短范文，内容是我自己的真实经历，原文是“我最难忘的事，是去年冬天第一次堆雪人。那天早上起床，我看到外面下了很大的雪。我和好朋友一起在院子里堆雪人。我们滚了大大的身子，安了胡萝卜做鼻子。那天我玩得特别开心，一直忘不了这件事。”我会给学生做清晰的范读，让每个孩子都能听懂内容。2范例引路，拆解方法，本环节用时约10分钟2.2拆解表达顺序范读结束后，我会提问小朋友们，谁能说一说，老师写这件事，先写了什么，再写了什么，最后写了什么，学生会跟着梳理，先写了自己最难忘的事是什么，再写了这件事是怎么发生的，最后写了自己为什么忘不了。我会顺势总结出我们写难忘的事的三个基本步骤，第一步，说清楚“我最难忘的事是什么”，第二步，说清楚“这件事发生在什么时候、在哪里，发生了什么”，第三步，说清楚“我为什么忘不了这件事”，也就是说说自己心里的感受。2范例引路，拆解方法，本环节用时约10分钟2.3明确写话要求梳理完顺序后，我会再次降低孩子的畏难情绪，我会告诉小朋友们，老师写的也是一件小事对不对，小事也能写得很清楚，我们今天写话，不用写很多话，能把你记得的内容说清楚就可以，不会写的字直接写拼音，不用纠结写错字，只要你能写出来，就是很棒的。我们已经跟着范文学会了写难忘的事的基本方法，接下来我们就借助提示，一步步练习说自己的事，进入第三个环节搭建支架，分步练说。2.3搭建支架，分步练说，本环节用时约10分钟2范例引路，拆解方法，本环节用时约10分钟3.1出示说写支架我会把三个核心提示问题写在黑板上，清晰展示给学生，第一个问题：我最难忘的事是____。第二个问题：这件事发生在____，地点在____，我____。第三个问题：我忘不了这件事，因为____。这个支架简单清晰，一年级学生能直接看懂，不会产生理解障碍，能帮学生把混乱的思路理顺。2范例引路，拆解方法，本环节用时约10分钟3.2同桌互助练说我会给学生一分钟的独立思考时间，让学生对着支架先自己想一想，然后请小朋友把自己的事说给同桌听，我会在教室里巡回走动，倾听学生的交流，遇到说不清楚的学生，就用支架上的问题一步步引导。我记得上次试教的时候，有一个内向的小男孩一直不说，我蹲下来问他，你有没有难忘的事呀，他小声说我难忘的是妈妈雨夜背我去医院，我就用问题问他，这件事发生在什么时候呀，他说上周三晚上，在哪里呀，他说在去医院的路上，你为什么难忘呀，他说妈妈淋了雨，很爱我，你看，只是三个问题，他就把整件事说的清清楚楚，原来他不是没有内容，只是不知道怎么组织语言。每次巡堂我都能听到很多孩子藏在心里的小事，那些天真的、真实的内容，每次都让我觉得特别动人。2范例引路，拆解方法，本环节用时约10分钟3.3全班分享点拨练说结束后，我会请两三个不同水平的学生起来给全班分享自己的事，说完之后带着全班一起点评点拨，重点肯定说清楚的地方，再帮孩子补充不完整的地方。比如有一次一个学生站起来说“我最难忘的是第一次骑车，我很开心”，我就引导全班，谁能帮他补一补，我们还可以加上什么内容呀，马上就有学生说“加上什么时候在哪里学的”，这个学生自己马上就反应过来，补充成“我最难忘的是第一次学骑车，上周六我在小区广场学骑车，我学会了，我很开心”，原来一句话就变成了三句完整的话，一下子就说清楚了。学生都能把自己的事说清楚了，接下来我们就动笔把它写下来，再一起点评修改，进入第四个环节动笔试写，点评修改。2.4动笔试写，点评修改，本环节用时约8分钟2范例引路，拆解方法，本环节用时约10分钟4.1明确写话要求动笔之前我再强调三个简单的要求，第一，至少写三句话，能多写当然更好，第二，不会写的字直接用拼音代替，不用举手问老师，第三，按照刚才说的顺序写下来就可以。2范例引路，拆解方法，本环节用时约10分钟4.2学生独立写话学生动笔写话的时候，我会巡回指导，提醒学生的书写坐姿，帮有困难的学生提示思路，比如忘记开头怎么写的，我就指一指黑板上的支架，让孩子顺着自己说过的内容写就可以。2范例引路，拆解方法，本环节用时约10分钟4.3当堂点评修改我会选择两篇不同水平的学生习作，读给全班听，带着大家一起点评，第一篇选一篇写的完整清晰的，比如学生写“我最难忘的事是上周和爸爸去动物园。上周日我和爸爸去动物园看熊猫。大熊猫圆滚滚的，坐在那里吃竹子特别可爱。我看了好久都不想走，我特别开心，所以忘不了这件事。”我会带着全班找优点，你看他按照顺序写，先说是什么事，再说什么时候在哪里，最后说自己的感受，写的特别清楚，值得大家学习。第二篇选一篇思路对但是内容简单的，比如学生写“我难忘的事是我摔了，同学扶我，我很感动”，我先肯定他，你看他选的是自己真实经历，感受也说的很清楚，特别棒，我们能不能帮他加一点内容，让大家更清楚呀，学生就会一起补充，加上什么时候在哪里摔的，这个学生就会自己补充成“我上周在操场摔了一跤，我的同桌扶我去了医务室，我很感动，所以忘不了这件事”，一下子就完整了。我会告诉所有学生，写话就是这样，把你知道的内容写出来，真实清楚就很好，不用追求写很长。2范例引路，拆解方法，本环节用时约10分钟4.3当堂点评修改所有学生都完成写话后，我们最后梳理本节课内容，布置拓展任务，进入最后一个环节。2.5课堂总结，拓展延伸，本环节用时约2分钟我会先带着学生回顾今天的内容，今天我们知道了，难忘的事就是我们印象深刻的小事，不用是惊天动地的大事，我们写难忘的事，只要按照“说清事，讲经过，谈感受”的顺序写，就能写的很清楚。然后我布置拓展任务，小朋友们回家之后，可以把你写的难忘的事读给爸爸妈妈听一听，也可以问问爸爸妈妈，他们最难忘的事是什么，我们下节课可以再来分享。以上就是本节课的完整实施流程，接下来我谈谈本节课的教学评价预设和设计反思。03教学评价与设计反思1教学评价预设本节课作为一年级写话起步课，我始终坚持激励性评价的原则，不拿成人的标准要求学生。1教学评价预设1.1过程性评价只要学生愿意开口分享、愿意动笔写话，就给予肯定和鼓励，重点保护学生的写话兴趣，不批评学生写的短、写的简单，更不嘲笑学生的拼音错误和错别字。1教学评价预设1.2结果性评价只要学生能写出三句完整通顺的话，说清楚一件事，就达到本节课的教学目标，能写出自己真实感受的，就评为优秀写话，尊重学生的个体差异，允许不同水平的学生有不同的收获。2设计反思我在设计本节课的时候，始终把握第一学段写话的核心，就是兴趣优先，降低难度，很多低年级教师刚开始教写话，总希望孩子能写长写好，给孩子很多要求，反而会打消孩子的积极性，让孩子觉得写话很难，不敢动笔。我设计这节课，把大的目标拆解成一个个小步骤，用简单的支架帮孩子梳理思路，就是让每个孩子都能写出来，都能获得成就感，上次试教的时候，我班上三个从来不肯动笔写话的孩子，都写出了三句完整的话，当时我特别欣慰，这就是起步阶段写话教学最大的成功。总的来说，本次一年级