小学写作启蒙教学设计案例

小学写作启蒙教学设计案例一、教学目标1.知识与技能：引导学生初步学习观察身边熟悉的事物（玩具），能用一句或几句通顺的话描述玩具的样子、玩法或带给自己的快乐，尝试运用简单的形容词。2.过程与方法：通过看一看、摸一摸、说一说、画一画、写一写等多种活动，激发学生表达的兴趣，引导学生将自己的观察和感受用文字表达出来。3.情感态度与价值观：培养学生乐于观察、勤于思考、勇于表达的习惯，感受写作的乐趣，增进对生活的热爱。二、教学对象小学二年级学生三、教学时长一课时（约四十分钟）四、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含各种可爱玩具的图片、简短的玩具故事）、一个自己心爱的玩具、若干便签纸、彩笔。2.学生准备：带一个自己最喜欢的玩具到学校。五、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）1.谈话引入：师：“小朋友们，你们喜欢玩玩具吗？（等待学生回应）今天，老师带来了一位神秘的‘小伙伴’，它也想和大家交朋友。”2.展示玩具：老师出示自己准备的玩具，用生动的语言简单介绍：“这是我的玩具小熊，它有一身棕色的绒毛，摸起来软软的，它总是睁着圆溜溜的大眼睛看着我，我不开心的时候，抱抱它就会舒服很多。”3.引出主题：“老师的玩具朋友很可爱，相信你们也带来了自己心爱的玩具吧？今天，我们就来当一名小小的作家，来写写我们的玩具朋友，让更多的人认识它们，好不好？”（板书课题：我的玩具朋友）（二）观察指导，打开思路（约10分钟）1.引导观察：师：“请小朋友们拿出自己的玩具朋友，先仔细看一看，你的玩具朋友长什么样子？（可以提示：颜色、形状、大小、有什么特别的地方）”（学生自由观察，教师巡视，个别指导）2.调动感官：师：“除了看，我们还可以用手摸一摸，它摸起来是什么感觉呢？（软的、硬的、光滑的、粗糙的？）”3.启发回忆：师：“这个玩具朋友是怎么来到你身边的？你平时喜欢怎么和它玩？和它一起玩的时候，你是什么心情呢？”4.示范引路：师：“刚才老师看到很多小朋友都看得很认真，想得很开心。现在，谁愿意像老师刚才介绍小熊那样，把你的玩具朋友介绍给大家听听？”（请2-3名学生上台介绍，教师引导其他学生认真倾听，并适时用鼓励性语言肯定学生的发言，如：“你观察得真仔细，还说出了玩具的颜色！”“你和玩具一起玩的时候很快乐，老师听出来了！”）师：“刚才几位小朋友说得真好！他们说到了玩具的名字、颜色、怎么玩……我们写的时候，也可以把这些写进去。”（根据学生发言，适当板书关键词，如：名字、颜色、样子、怎么玩、喜欢）（三）动手实践，尝试写作（约15分钟）1.画一画（可选）：师：“有些小朋友可能觉得一下子写出来有点难，没关系，我们可以先把玩具朋友最可爱的样子画下来，或者把你和它一起玩的开心场景画下来。”（如果时间充裕，可安排此环节，帮助学生梳理思路）2.写一写：师：“现在，请小朋友们把你刚才看到的、摸到的、想到的，用几句话写下来。不会写的字可以用拼音代替，或者举手问老师。写得时候，记得开头要写上玩具的名字哦！”（学生开始写作，教师巡视指导。重点关注：句子是否通顺，是否运用了简单的形容词，是否表达了真情实感。对有困难的学生进行个别辅导，例如：“你的小汽车是什么颜色的？”“你用它搭过什么？”）（提供简单的句式参考，如：“我的玩具是______。它有______的颜色，______的形状。我喜欢______（和它做什么）。我很喜欢我的玩具朋友。”但不做强制要求，鼓励自由表达。）（四）分享交流，体验快乐（约8分钟）1.小组内分享：师：“写完的小朋友，可以先在小组里读一读自己写的话，听听小伙伴的意见。”2.全班展示：师：“哪个勇敢的小作家愿意把你的作品读给全班小朋友听？”（选择几篇有代表性的作品进行展示，可以是写得比较完整的，也可以是虽然简单但充满童趣的。）3.师生互评：师：“听了这位小作家的介绍，你喜欢他的玩具朋友吗？为什么？”（引导学生从用词、句子通顺、情感表达等方面进行评价，以鼓励为主，发现闪光点。例如：“我喜欢你用‘圆滚滚’这个词来形容你的小球，很形象！”“你写的‘每天晚上抱着它睡觉’让我感觉到你很爱它。”）（五）总结回顾，拓展延伸（约2分钟）1.总结：师：“今天，我们都当了一回小作家，写出了自己玩具朋友的故事，真棒！其实，写作并不难，就是把我们看到的、听到的、想到的、感受到的，用文字告诉大家。”2.拓展：师：“除了玩具朋友，我们身边还有很多可爱的事物，比如我们的小动物朋友、喜欢的文具、爱吃的水果等等，以后我们也可以试着把它们写下来，好不好？”六、教学延伸1.班级“玩具朋友”展览：将学生的习作和画作（如果有）展示出来，供大家欣赏交流。2.回家分享：鼓励学生回家后把自己写的“玩具朋友”读给爸爸妈妈听。3.续写/仿写：鼓励有兴趣的学生尝试写一写玩具朋友的“小故事”。七、教学反思本设计旨在通过学生熟悉和喜爱的玩具入手，降低写作的门槛，激发写作的兴趣。在教学过程中，应特别注意：*尊重差异：不同学生的表达能力存在差异，对写作的要求不宜过高，只要学生能动笔、愿意写，就应给予肯定。*鼓励为主：多用鼓励性的语言，保护学生的积极性和自信心。*注重过程：强调观察