小学三年级语文下册公开课教学设计

一、课题名称《荷花》（人教版小学语文三年级下册）二、教材分析《荷花》是一篇写景抒情的散文，作者以生动形象的语言，描绘了夏日公园里一池荷花盛开时的美丽景象以及作者沉浸其中、与荷花融为一体的感受。课文语言清新优美，想象丰富，是培养学生观察能力、想象能力和审美能力的优秀范例。本单元以“感受大自然的美好”为主题，《荷花》作为单元内的重点课文，旨在引导学生感受大自然的神奇与美丽，激发对大自然的热爱之情，并学习作者观察事物、描写景物的方法。三、学情分析三年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力，能够借助拼音朗读课文，并对课文内容有初步的感知。他们对美丽的大自然充满好奇，对色彩鲜艳、形态优美的事物抱有浓厚的兴趣。荷花对于学生来说并不陌生，部分学生可能有过实地观赏的经历，但对于如何细致观察并生动描述景物的特点，以及体会作者在文中所蕴含的情感，仍需要教师的有效引导。此外，三年级学生正处于从具体形象思维向初步的抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的想象力丰富，乐于参与课堂活动。四、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；学习作者观察荷花的方法和描写荷花的优美词句。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、图文结合等方式，引导学生感受荷花的美丽；借助多媒体课件，创设情境，引导学生展开想象，体会作者的思想感情。3.情感态度与价值观：感受荷花的美丽姿态和作者热爱大自然的思想感情，培养学生热爱生活、热爱美的情感，激发学生对大自然的好奇心和探索欲。五、教学重难点1.教学重点：感受荷花开放时的各种姿态，体会荷花的静态美和动态美；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.教学难点：理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里”等句子的含义，体会作者沉浸在荷花美景中与荷花融为一体的感受。六、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含荷花图片、视频、配乐）、生字卡片、荷花实物图或模型。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文；搜集有关荷花的图片或资料（可选）。七、教学课时1课时八、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，春天我们欣赏了姹紫嫣红的桃花，夏天又来了，你们知道夏天有哪些美丽的花儿吗？（学生自由发言）今天，老师要带大家去一个特别的地方，欣赏一种夏日里最美的花。（板书：荷花）看到“荷花”这两个字，你想到了什么？（学生简单描述对荷花的印象）2.图片激趣：就让我们一起走进荷花池，亲眼看一看这美丽的荷花吧！（播放荷花图片或视频，配以轻柔的音乐）你们看，这就是荷花，美吗？今天，我们就一起来学习一篇描写荷花的美文，感受荷花的独特魅力。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查字典。边读边思考：课文主要写了荷花的什么？2.检查字词：*出示生字卡片：“挨、蓬、胀、翩、蹈、蜻、蜓”等，指名认读，纠正字音（如“挨”是多音字，在“挨挨挤挤”中读āi）。*重点指导书写：“蹈”（注意右下是“臼”不是“白”）、“翩”（左右结构，书写时要匀称）。学生书空，描红。*理解词语：“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”、“饱胀”等，可以通过动作演示或联系上下文理解。3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请大家再读课文，要求读得更流利一些。思考：课文哪些自然段具体描写了荷花的样子？（第2、3自然段）（三）精读品悟，感受美态1.学习第2自然段——感受荷花的形态美*指名朗读：谁愿意朗读第2自然段，让我们初步感受一下荷花的样子。*聚焦荷叶：作者先写了什么？（荷叶）荷叶是什么样的？（“挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”）*引导学生抓住“挨挨挤挤”体会荷叶的多和密，“碧绿”体会颜色美，“大圆盘”体会形状美。*指导朗读：读这句话时，要读出荷叶的多、绿、大。*聚焦荷花：这么美的荷叶中间，冒出了什么？（荷花）荷花有哪些不同的姿态呢？请同学们默读第2自然段，用“~~~~”画出描写荷花姿态的句子。*学生交流，教师相机出示句子：*“有的才展开两三片花瓣儿。”*“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”*“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”*想象画面：你仿佛看到了哪一种姿态的荷花？能用自己的话描述一下吗？（引导学生结合生活经验，发挥想象）*体会用词：作者用了“才展开”、“全都展开”、“还是花骨朵儿”来描写荷花的不同阶段，非常准确。“饱胀得马上要破裂似的”，这个“饱胀”用得多好啊，让我们仿佛看到了花骨朵儿里满满的生命力！*朗读指导：读出荷花不同姿态的美，读出对荷花的喜爱。可以采用指名读、分组读、齐读等多种形式。2.学习第3自然段——感受荷花的动态美与想象美*过渡：看着这么多千姿百态的荷花，一朵有一朵的姿势，作者有什么感受呢？*指名朗读：第3自然段。*体会“活的画”：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”为什么说是“活的画”？（因为荷花是有生命的，在风中摇摆，充满生机）这位了不起的画家是谁呢？（大自然）*引导学生体会作者对大自然的赞美之情。*重点研读想象句：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”*提问：作者为什么会忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？（因为荷花太美了，作者看得入了迷，完全沉浸其中）*情境体验：如果你就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里，你会看到什么？听到什么？感受到什么？（鼓励学生展开丰富的想象，自由发言）*师生互动：（教师扮演旁白）“一阵微风吹来，你会怎样？”（学生做动作：翩翩起舞）“风过了，你又怎样？”（静静地站在那儿）“蜻蜓飞过来，告诉你清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉你昨夜做的好梦……”*情感升华：通过这个情境，让学生深刻体会作者与荷花融为一体的美妙感受，以及对荷花的无比喜爱。*朗读指导：带着这种美好的想象和感受，朗读这几句话，语速可以稍慢，语气要轻柔、陶醉。3.学习第4、5自然段——回归现实，回味美好*过渡：过了好一会儿，作者才回过神来。*齐读：第4、5自然段。*理解“不是……是……”：作者为什么说“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”？（从想象中回到现实，但对荷花的喜爱之情依旧浓厚）*体会余韵：这个结尾简洁而有余味，让我们感受到作者对荷花的留恋和观赏荷花后的愉悦心情。（四）总结全文，拓展延伸1.回顾全文：这篇课文用生动的语言为我们描绘了一池美丽的荷花，让我们感受到了大自然的神奇。作者是怎样把荷花写得这么美的呢？（引导学生回顾：细致观察、运用比喻、拟人等修辞手法、展开丰富想象）2.背诵积累：选择自己最喜欢的段落背下来，把这份美留在心里。（学生自由练习背诵，可以同桌互相检查）3.拓展说话/写话：*你还喜欢什么花？它是什么样子的？你喜欢它什么？用几句话描述一下。*画一画你心中的荷花，并配上一句赞美荷花的话。（五）布置作业1.背诵自己喜欢的段落。2.摘抄课文中的优美词句，积累下来。3.观察一种自己喜欢的植物，试着用几句话写出它的特点。九、板书设计荷花（贴荷花图片或简笔画）荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘------------------------------荷花：展开全展开花骨朵“活的画”（大自然）我仿佛是荷花……（简洁明了，突出重点，图文结合，帮助学生理解和记忆）十、教学反思（预设）本课教学设计力求以学生为主体，通过多种形式的朗读和情境体验，引导学生入情入境，感受荷花的美。在教