部编版四年级语文下册《23.“诺曼底号”遇难记》教学设计一等奖

一、教材分析《“诺曼底号”遇难记》是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇精读课文。本单元以“人物品质”为主题，旨在引导学生感受人物的高尚品格。本文节选自法国作家维克多·雨果的同名短篇小说，讲述了“诺曼底号”邮船在海上与“玛丽号”相撞后，船长哈尔威沉着指挥，带领乘客和船员安全脱险，自己却与轮船一同沉入大海的感人故事。课文情节跌宕起伏，人物形象鲜明。作者通过对哈尔威船长在危急时刻的语言、动作、神态的细致描写，塑造了一位忠于职守、舍己为人的英雄船长形象。文章语言精练，情感强烈，是对学生进行语言文字训练和情感教育的优秀范例。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对故事性强的文章兴趣浓厚，乐于通过朗读、讨论等方式参与学习。在前几单元的学习中，学生已经接触过通过人物言行体会人物品质的方法，为本课的学习奠定了一定的基础。然而，对于“诺曼底号”遇难时的紧张氛围，以及哈尔威船长在生死关头所展现出的崇高精神境界，学生可能难以完全体会。同时，课文中一些描写灾难场面的词语和船长沉着指挥的语句，其深刻含义也需要教师的引导和点拨。因此，教学中应注重情境的创设，引导学生走进文本，与人物产生情感共鸣。三、教学目标1.知识与技能：*认识本课生字，会写“伦、腹”等字，理解“窟窿、混乱、维持”等词语的意思。*有感情地朗读课文，特别是描写哈尔威船长言行的段落。*把握课文主要内容，理清故事的起因、经过、结果。*学习通过人物的语言、动作、神态等描写，分析人物品质的方法。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容。*借助关键词句，体会哈尔威船长在危急时刻的沉着冷静和舍己为人。*运用批注、讨论等方法，深入感悟人物形象。3.情感态度与价值观：*感受哈尔威船长临危不惧、忠于职守、舍己为人的崇高精神。*体会生命的可贵与英雄精神的伟大，激发对英雄的崇敬之情。四、教学重难点*重点：理解课文内容，把握哈尔威船长在危急时刻的言行，体会其高尚品质。*难点：理解哈尔威船长为什么选择与轮船共存亡，以及“他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举”这句话的深刻含义。五、教学方法与课时安排*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作探究法。*课时安排：2课时六、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课1.师：同学们，我们的生活中既有风平浪静，也有突如其来的危难。当灾难降临时，有人惊慌失措，有人却能挺身而出。今天，我们就要认识一位在海难中涌现出的英雄。（板书课题：23.“诺曼底号”遇难记）2.齐读课题，引导学生质疑：看到这个题目，你有什么疑问？（预设：“诺曼底号”遇到了什么灾难？结果怎样？谁是英雄？）带着这些问题，我们走进课文。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查生字词掌握情况：*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“剖”是平舌音，“弥”是翘舌音）。*重点理解：“窟窿、混乱、维持、秩序、惊慌失措、镇定自若、屹立”等词语。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括故事的起因、经过、结果。）*起因：“诺曼底号”与“玛丽号”相撞。*经过：哈尔威船长沉着指挥乘客和船员脱险。*结果：乘客和船员安全脱险，哈尔威船长与船共存亡。(三)梳理脉络，把握结构1.默读课文，思考：课文是按照什么顺序来叙述这个故事的？（事情发展顺序）2.引导学生给课文划分段落，并概括段意。（可根据学生实际情况灵活处理，不强求统一标准）*第一段（1-5自然段）：“诺曼底号”被撞，情况危急。*第二段（6-38自然段）：哈尔威船长沉着指挥，组织救援。*第三段（39-47自然段）：哈尔威船长与“诺曼底号”一同沉入大海。(四)课堂小结与作业1.小结：这节课我们初步了解了“诺曼底号”遇难的经过，感受到了灾难发生时的危急。下节课，我们将深入学习，看看哈尔威船长是如何在危难中展现英雄本色的。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*思考：在“诺曼底号”遇难的过程中，哈尔威船长是怎么做的？你对他印象最深的是什么？第二课时(一)复习回顾，导入新课1.师：上节课我们知道了“诺曼底号”遭遇了可怕的海难，谁来说说当时的情况有多危急？（引导学生回顾课文1-5自然段的关键词句，如“全速前进”、“剖开了一个大窟窿”、“海水哗哗往里灌”、“一片混乱”等）2.就在这万分危急的时刻，有一个人挺身而出，他是谁？（哈尔威船长）这节课，我们就来深入学习哈尔威船长在危难中是如何指挥救援的。(二)精读品悟，感受形象1.聚焦“指挥救援”部分（6-38自然段）：*自由朗读这部分内容，找出描写哈尔威船长语言、动作、神态的句子，用“~~~~”划出来，并在旁边写下自己的感受或疑问。*小组合作交流：你划了哪些句子？从中体会到哈尔威船长是一个怎样的人？2.重点句段品析：*句子1：“哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：‘全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！’”*提问：船长的命令有几层意思？从“吼喝”一词你体会到什么？（命令的威严、情况的紧急）“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后”体现了什么？（先人后己、尊重妇女、沉着有序）“必须把六十人救出去！”这是一个什么句？表现了船长怎样的决心？（感叹句，坚定的救人决心，责任感）*指导朗读：读出船长的威严、镇定和坚定。*句子2：“他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。”*提问：“惊慌失措的众人”与“镇定自若”的船长形成了什么对比？（鲜明对比）这说明了什么？（船长的沉着冷静、临危不乱）“仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令”这句话有什么含义？（表现了船长的大无畏精神和强大的掌控力）*句子3：“哈尔威船长说：‘哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。’”*提问：船长为什么会下这样严厉的命令？（为了维持秩序，确保救援顺利进行，保护弱者）这表现了他怎样的性格？（果断、坚决）*讨论：你觉得船长会真的开枪吗？（引导学生理解这是在特殊情况下为了大局而采取的必要措施，体现了船长的智慧和担当）*句子4：“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了。”*提问：“巍然屹立”是什么意思？用在这里形容船长，你感受到了什么？（像山一样高大、坚定、不可动摇的形象）“指挥着，主宰着，领导着”这三个词的顺序能调换吗？（不能，程度逐渐加深，表现了船长的核心作用）3.体会“舍己为人”：*当所有人都撤离后，哈尔威船长是怎么做的？（“哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。”）*想象当时的情景，哈尔威船长在沉入大海前，可能在想些什么？（引导学生体会他对轮船的热爱、对职责的坚守、对生命的无悔）*讨论：哈尔威船长有机会逃生吗？他为什么选择与轮船共存亡？（他把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己；他忠于职守，把船看作自己的生命和责任。）(三)感悟主旨，升华情感1.齐读最后一个自然段：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。”*提问：“忠于职守”是什么意思？“做人之道”指的是什么？（尽职尽责，坚守岗位；做人的道理，如舍己为人、诚实守信、责任感等）*“英雄的壮举”指的是什么？（在危难时刻，他沉着指挥，舍己为人，用生命践行了自己的职责和做人的准则。）*这句话在文中起到了什么作用？（总结全文，点明中心，赞扬了哈尔威船长的英雄品质。）2.学完课文，你认为哈尔威船长是一个怎样的人？（总结：忠于职守、沉着冷静、镇定自若、舍己为人、临危不惧、先人后己的英雄。）3.拓展延伸：*你还知道哪些像哈尔威船长一样的英雄人物或英雄事迹？（引导学生谈谈自己知道的英雄，如消防员、警察、医护人员等在危难中挺身而出的人）*师：正是因为有了这些英雄，我们的生活才更加安全和美好。他们用行动诠释了什么是责任，什么是担当。(四)总结回顾，拓展升华1.总结：这篇课文通过讲述哈尔威船长在“诺曼底号”遇难时的英雄事迹，让我们深刻感受到了他那忠于职守、舍己为人的崇高精神。他的形象将永远活在人们心中。2.有感情地朗读全文，再次感受英雄的伟大。(五)作业布置1.摘抄课文中描写哈尔威船长言行、表现其英雄品质的句子，并背诵自己喜欢的段落。2.以“我心目中的哈尔威船长”为题，写一段话，表达自己对船长的敬佩之情。3.阅读雨果的其他作品或关于英雄人物的故事。七、板书设计23.“诺曼底号”遇难记起因：相撞遇险（危急混乱）经过：沉着指挥（镇定自若）结果：舍己救人（英雄壮举）:-------------------------:-------------------------:-------------------------（吼喝命令）（先人后己）忠于职守（考虑周全）（威严果断）舍己为人（巍然屹立）八、教学反思本设计注重引导学生在情境中体验，在朗读中感悟，在探究中理解。通过抓住哈尔威船长的言行神态等关键细节，引导