小学作文课堂教学案例实录

于细微处见真章，于观察中学表达——小学三年级“我的小发现”习作指导课教学案例实录一、课前准备1.教师准备：*多媒体课件（包含一些生活中常见但易被忽略的细节图片，如：蚂蚁搬家、含羞草叶片合拢、雨后蜗牛爬行、花朵在不同时间的状态变化等）。*实物道具：一盆长势茂盛的含羞草，一个透明玻璃器皿内装有几只小蜗牛，几片不同形状、颜色的落叶。*学生习作纸、铅笔、橡皮。2.学生准备：*课前一周，布置学生仔细观察生活中的一种事物或一个现象，可以是植物的生长、小动物的活动，也可以是身边器物的细微变化，并简单记录自己的发现。二、课堂导入(约5分钟)师：（面带微笑，语气亲切）同学们，大家好！今天上课前，老师想先问大家一个小问题：你们觉得，我们的生活是平淡无奇的，还是充满惊喜的呢？（稍作停顿，目光扫视全班，鼓励学生思考）生1：我觉得有时候平淡，有时候惊喜。生2：我觉得有惊喜！比如我过生日的时候。师：嗯，过生日确实是件让人开心的惊喜事。但老师今天要说，生活中的惊喜，其实不止这些“大日子”。它们可能就藏在我们每天上学的路上，藏在我们课间十分钟，甚至，就藏在我们教室的某个角落，等待着我们去发现。今天，我们就一起来聊聊“发现”这个话题，上一节特别的习作课——“我的小发现”。（板书课题：我的小发现）看到这个题目，你们首先想到了什么？生3：我想到了我要写什么发现。师：非常直接！这是个好开始。还有吗？生4：什么是“小发现”？是不是一定要发现很大的东西？师：这个问题问得真好！“小发现”，顾名思义，就是那些可能不被大家注意，但当你用心去看、去听、去想的时候，就能捕捉到的有趣的、新奇的、或者让你有所感触的小事物、小现象。它不一定惊天动地，但一定是你自己的真实感受。三、教学过程（一）指导观察，激活素材(约10分钟)师：课前，老师让大家去当一回“小小观察员”，去发现生活中的一些小秘密。现在，谁愿意把你的“发现”和大家分享一下？别着急，说的时候，尽量把你看到的、听到的，或者当时心里想到的，都告诉我们。生1：我发现我家的小狗，每次我放学回家，它都会叼着我的拖鞋在门口等我。师：（点头赞许）这真是一个充满爱意的发现！小狗用它特有的方式欢迎你，多温暖啊！你观察到了它的动作——“叼着拖鞋”，还有出现的地点——“门口”。生2：老师，我发现我们小区的月季花，早上看的时候花瓣是张开的，到了傍晚好像就有点合拢了。师：哇！这个发现太了不起了！你不仅观察了，还进行了比较——“早上”和“傍晚”的不同状态。这种连续的观察，让你的发现更有价值了。月季花为什么会这样呢？这背后可能还有科学道理呢！师：（出示准备好的含羞草）同学们，看老师手上这盆植物，认识它吗？生：（齐答）含羞草！师：谁来试试看，碰一碰它的叶子，看看会有什么发现？（请一位学生上前）其他同学注意观察哦！生3：（轻轻触碰含羞草叶片）它……它的叶子合起来了！师：（引导）是的！你观察到了“合起来了”这个现象。大家再仔细看看，它是怎么合起来的？速度快还是慢？合起来的时候是什么样子的？生4：它是慢慢地、一片一片往中间合的，像害羞的小姑娘把脸捂住了一样！师：（惊喜）“像害羞的小姑娘把脸捂住了一样”，这个比喻太形象了！你不仅用眼睛看，还用心灵去感受了，真棒！这就是我们说的“小发现”，它可能就在这轻轻一碰之间。师：（再出示装有蜗牛的玻璃器皿）看，这里还有几位“小客人”。它们在做什么？谁能用你的火眼金睛来发现它们的秘密？（引导学生仔细观察蜗牛的爬行、触角的变化等）生5：蜗牛爬得好慢啊，而且它爬过的地方会留下一条亮晶晶的线。生6：它的触角一碰就会缩进去！师：同学们观察得都非常仔细！从大家的分享中，老师感受到了，原来我们身边有这么多值得发现的事物。这些“小发现”，就是我们今天习作的好素材。（二）梳理方法，学习表达(约10分钟)师：有了这些宝贵的“小发现”，我们怎么把它写下来，让别人也能感受到你的惊喜和有趣呢？别急，我们一步步来。师：刚才那位发现月季花早晚不同的同学，他是怎么让我们听明白的？他提到了“早上”和“傍晚”，这是在告诉我们他发现的——（引导学生说出）时间。师：发现小狗叼拖鞋的同学，告诉了我们地点是“门口”。所以，写清楚你的发现是什么，在什么时间、什么地点发现的，这是第一步。（板书：什么、时间、地点）师：更重要的是，要写出你是“怎么发现的”，当时“看到了什么、听到了什么、想到了什么”。比如，我们刚才观察含羞草，（指着刚才发言的学生）这位同学说它“像害羞的小姑娘把脸捂住了一样”，这就是他的——（引导）联想和感受。师：谁能再举个例子，说说你发现的时候，除了看到的，还有没有听到的声音，或者闻到的气味？生7：我发现雨后的草地里，有很多小蘑菇冒出来，小小的，白白的，凑近闻一闻，有一股泥土的清香。师：太棒了！你用到了视觉——“小小的，白白的”，还用到了嗅觉——“泥土的清香”。这样一来，你的发现就更具体、更生动了！（板书：看、听、闻、想、感）师：当我们把这些“看到的、听到的、闻到的、想到的、感受到的”串联起来，用通顺的句子写下来，就是一篇很棒的“我的小发现”了。当然，如果能用上一些我们学过的好词好句，比如比喻、拟人，那就更精彩了！（三）构思立意，尝试动笔(约15分钟)师：现在，请大家静静地想一想，在你所有的“小发现”中，你最想写哪一个？想清楚之后，试着在心里默默地说一遍：我发现了什么？在什么时候、什么地方发现的？我是怎么发现的？当时看到了什么，听到了什么，想到了什么？（学生沉思片刻）师：想好了吗？好，现在就请大家拿出习作纸和笔，把你心中的这个“小发现”写下来。不要怕写得不好，想到什么就写什么，把你最真实的发现和感受写出来就是最棒的。如果在写的过程中，遇到困难，可以举手问老师，也可以先空下来，等会儿再想。（学生开始动笔写作，教师巡视指导，关注学生的写作状态，对个别有困难的学生进行启发和引导。）师：（走到一位眉头微蹙的学生身边，轻声问）小明，遇到什么困难了吗？是不知道怎么开头，还是不知道该写哪些内容呢？生：（小声地）老师，我想写我发现我家的小猫会自己开门，但我不知道怎么写它开门的过程。师：哦，这个发现很有趣！你能告诉老师，小猫开门的时候，它先用什么碰门？动作是怎么样的？门是一下子就开了，还是动了几下才开的？你当时看到这一幕，心里是什么感觉？（学生在老师的引导下，开始回忆细节，慢慢动笔。）（四）交流评改，完善习作(约15分钟)师：好，大部分同学都已经写完了草稿。现在，我们来当当“小老师”，互相交流一下。请大家把你的习作读给同桌听一听，听听同桌的意见：他的发现有趣吗？写清楚了吗？哪些地方写得好，值得你学习？哪些地方如果能再加点内容，会更精彩？（学生同桌间互相朗读、交流、提出修改建议。）师：刚才看到大家讨论得很热烈。现在，谁愿意把你的习作读给全班同学听一听，让我们一起分享你的“小发现”？（请2-3名学生朗读自己的习作，教师根据学生的习作情况，进行有针对性的点评和引导。）师：（在一位学生读完后）这位同学写的是“发现蚂蚁搬家”，他不仅写了蚂蚁排着队，还写了“有的蚂蚁背着比自己身体还大的食物，走得慢吞吞的，好像很吃力的样子”，这个观察非常细致！如果能再写写你当时心里在想什么，比如“这些小蚂蚁真勤劳啊！”或者“它们要搬到哪里去呢？”这样文章会更有情趣。师：（在另一位学生读完后）这位同学写“发现奶奶种的仙人掌开花了”，他用了“我简直不敢相信自己的眼睛！”来表达当时的惊喜，这种真情实感很能打动人。如果能再具体描写一下仙人掌花的颜色、形状，那就更完美了。师：同学们，好文章是改出来的。听了刚才几位同学的分享和老师的点评，大家是不是对自己的习作有了新的想法？接下来，请大家根据刚才的交流和自己的思考，对自己的习作进行修改和完善。注意把句子写通顺，把字写工整。（学生再次修改习作。）四、课堂小结与作业布置(约5分钟)师：同学们，今天这节课，我们一起分享了许多精彩的“小发现”，也尝试着把这些“小发现”写成了文章。其实，生活就像一本厚厚的书，只要我们拥有一双善于发现的眼睛，一颗善于感受的心，就能从中读到许多有趣的故事，找到许多写作的素材。师：今天的作业就是：1.继续修改完善你的习作，把它誊写清楚，下节课我们一起办一个“我的小发现”习作展览。2.课后，继续做生活的“有心人”，去发现更多生活中的小美好、小秘密，并把它们记录在你的“发现日记”里。师：希望同学们都能成为热爱生活、善于观察、乐于表达的小小作家！今天的课就上到这里，下课！五、教学反思本节课旨在引导三年级学生从生活中寻找写作素材，学习观察和表达自己的“小发现”。整堂课以学生的生活经验为基础，通过情境创设、实物观察、师生互动、生生互评等多种方式，努力激发学生的写作兴趣，降低写作难度。在教学过程中，我注重引导学生多角度、有顺序地观察，并鼓励他们将自己的所见、所闻、所感融入习作中，力求使习作内容具体、情感真实。通过同桌互改和全班点评，让学生在交流中学习，在修改中提高。当然，也存在一些需要改进的地方。例如，在时间分配上，学生动笔写作和修改的时间可以更充分一些；在引