2026年河南省三门峡市卢氏县第六教研区三模九年级语文试卷

2026年中考学科第三次调研语文注意事项：1.本试卷共8页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。一、积累与运用(共22分)热点情境地域特色+AI智能近日，“AI(人工智能)小炎——数字探源”App正式上线。小豫有幸成为首批体验用户。他戴上智能设备，与小炎穿越古今，探寻中原文学的千年文脉。探寻中，他们遇到了以下问题，请你协助完成。【启程：文化之旅】小豫：小炎，我想穿越历史时空，触摸河南文学底色，解读文字里的精神基因追溯血脉中的文化密码。你能带我开启这场旅程吗?小炎：当然可以。分析你之前的提问数据，我感受到你对河南这片土地充满好奇，更怀着一份qián诚的敬畏。河南文学的底色，是千年中原文明在文学创作中juān刻而成的精神图谱。它如同黄河的泥沙，层层沉积，最终形成了这片文学沃土的独特质地。让我为你定制一场专属的穿越之旅吧！1.请根据语境，写出下面词语中拼音对应的汉字。(2分)qián诚 juān刻【第一站：河南新郑】(时空流转：小豫来到河南新郑。屋前老枣树抽新芽，不远处，少年白居易正低声吟咏，诗句穿越千年，温柔而有力量。)小豫：这里就是白居易的故乡。为何河南总能走出心怀苍生的诗人?小炎：因为这里是天下之“中”，见证着王朝兴替、人间烟火，文脉厚重绵长。白居易生于此地，一生为民发声，用平易通俗的诗句写尽百姓疾苦，留下无数打动人心的千古名篇；中国第一位爱国女诗人许穆夫人，亦生于河南，国难当头写下《载驰》，尽显赤胆忠心①一代代中原文人，以文载道，心系苍生，把个人情怀融入家国天下，让河南成为②的“诗与苍生”之地。2.标点符号依次填入①②横线处的标点符号与成语，全都正确的一项是【】(2分)A.。 货真价实 B.……表里如一C.……名副其实 D.。 当之无愧【第二站：溱洧河畔】(时空流转：小豫置身千年前的溱洧河畔。春风拂面，桃花灼灼，青年男女手执兰草，在水边嬉戏对歌，歌声化作千年不朽的诗句。)小豫：这里就是《诗经》的发源地之一。为何中国诗歌会在这片土地上生根发芽?小炎：因为这里是农耕文明的心脏。先民日出而作，日落而息，春种秋收，婚丧嫁娶——诗，就是他们生活的写照。“溱与洧，方涣涣兮”，写的是春天的河水；“士与女，方秉蕑兮”，写的是青年的爱情……这些对土地、劳作、人伦等的忠实记录，是由于河南文学从源头处便已扎根于现实土壤的结果。3.画波浪线的句子存在语病，请写出修改意见。(2分)【第三站：洛水之滨】(时空流转：小豫来到河南洛阳。秋高气爽，梧桐叶落。刘禹锡身着素衣，立于洛水之滨，远眺黄河奔涌，虽历经贬谪坎坷，神色依旧从容豁达。)小豫：刘禹锡半生辗转漂泊，历经二十三年贬谪磨难，始终不改初心。他没有被苦难压垮，反而写下“①，②”(《酬乐天扬州初逢席上见赠》)，尽显豁达向上的人生态度。这底气来自何处?小炎：这底气来自中原大地滋养的精神根脉。黄河九曲奔涌，从不为险阻停步。刘禹锡一生与洛阳渊源极深，黄河塑其风骨，中原养其胸襟。这份根植于中华文脉的精神力量，流淌进国人血脉————③,④”[《行路难(其一)》]是李白困顿中的不坠之志；“九万里风鹏正举。⑤，⑥”[《渔家傲(天接云涛连晓雾)》]是李清照逆境中的不屈之魂；“⑦?⑧”(《过零丁洋》)是文天祥生死关头的不移之志。4请根据语境，将空缺的古诗词名句补充完整。(8分)【时空渡口：续笔底色】(夕阳西斜，三站旅程结束。小豫伫立时空渡口，身后是三千年的诗声，眼前是归途，脚下是来路。)小豫：三站已尽千年一瞬。从中，我读懂了中原文学扎根现实、关注民生、厚重质朴、心系家国的文化根脉这些精神从未走远，它们在麦浪里生长，在乡音里回响，在中原儿女的血脉里流淌，最终凝成一句话：文学从不在纸上，而在脚下这片土地里。小炎：小豫，三站之旅，你带走的是答案，更是一颗精神的种子。勇敢走下去，你将会是中原文脉最鲜活的续笔人。5，临别之际小炎要赠给小豫一幅画。请你帮助小豫从A、B两幅图中选择一幅，并结合图片和对话内容，说明理由。(4分)【结语：好评推荐】6.穿越之旅结束后，小豫作为首批体验用户，依据下表为“AI小炎——数字探源”App打出了五星好评。请你结合本次旅程体验与测评标准，为该App写一段推荐语，向同学们推荐它。(要求：至少使用一种修辞，语言流畅，130字左右)(4分)“AI小炎————数字探源”App测评单测评维度星级评分知识的准确性★★★★★场景的沉浸感★★★★★学习的引导性★★★★★陪伴的温度感★★★★★方案的个性化★★★★★二、现代文阅读(共28分)(一)阅读下文，完成7~10题。(共17分)苇塘深处的号声①东淀大苇塘，是白洋淀下游最大的一片水域，夏秋季节，芦苇丛生，在日军疯狂“扫荡”的环境下，成为抗日军队养精蓄锐、准备收复失地、粉碎敌人进攻的水上根据地。抗战形势好转以后，这里成为冀中联结大清河南北的一条通道。②腿上鼓出两个毒疮的我被送到东淀苇塘医院。住在这种地方，我的心情格外舒畅。每天凌晨四点多钟，我总能听见从苇塘深处传来的拔号①声音，这是军分区通信学校的号兵在训练。我怀念起在太行山里学习吹号的日子。③刚参军时我年纪小，不会打仗，支队就派我到边区学吹号。临行前支队长嘱咐我，要好好学，服从命令。冬天，在山里，从凌晨四点到六点，学员们叼号嘴儿、拔号音。嘴唇上的肉皮粘掉了，露出血筋儿。司号连连长让我们用手捂住号嘴儿。这样，两只手虽冻伤了，但嘴唇总算完好。④冬天冒着风雪，夏天则是蚊虫叮咬，经过三百多个日子才能出师呢。不过，我一个穷人出身的孩子，一点没有觉出苦来。连长喜欢我，晚上没事就单独教我五线谱，还总爱逗着我玩，轻弹我的脑壳，说，你这小脑袋瓜真灵。我学完了差事号，又学阵势号，还学了不少吹着玩的号谱，进度比其他学员快了一倍。⑤毕业时，连长发给了我一把单圈铜号，说，调动时，交号不交号嘴儿。号是公家的，号嘴儿是你个人的。我闻了闻自己的号嘴儿，有一种说不清的味道。我喜欢这种味儿，行军、睡觉、执行命令，都离不开它。它就是我从娘胎里带来的味儿。⑥我走出病房，找到一处土岗，点起艾草熏蚊子。清朗的月光洒在刚刚开穗的芦苇上，反射出一层银亮的薄晕。在水汽的涌动下，薄晕就像青蛙鸣叫时嘴巴两侧一鼓一鼓的声震似的，随着苇塘里植物、鱼、鸟的一呼一吸而颤动。⑦我略一思忖，吹起了《新麻士》套曲。吹着吹着，不远处有人接上了我的曲子，那声音隔着一条河汊。我吹完第一套，停下来歇息，听他吹第二套，很明显，他所吹出的曲子有些稚嫩。等他吹第三套，我就接上第四套。吹着吹着，我就变成了一种炫耀、卖弄，对方也察觉出了我不断增长的傲慢，也来了气，就呛上了。一般的号手，演奏到第三四套就没有下文了，但他一直吹到第十一套。我马上拿出看家本事，接着吹起另一支曲子《大麻士》后十排号。我吹完后，他果然哑了。⑧见他没有应声，我就吹起封口琴——这是号手间宣告胜利的信号。苇塘里好多人在听，有的从梦中醒来，竖起耳朵。大家全都入了迷，如醉如痴，没料到号声戛然而止，顿时陷入懵懂之中，不知这是“唱”得哪一出。⑨我坐在艾草的烟雾缭绕中，等待有人来找。没过多久，他果真来了。手里拿着小号，背后插着一把大刀，红缨子露在外面，一晃一晃的。到了近前，我看清他一脸的稚气，嘴巴上还留着我们这一行最明显的特征，号嘴印，大概是通信学校的学员。⑩当他看清我是个毛孩子时，仿佛受到了戏弄，神情立马变了，问，你最后吹的那是什么？我说，封口琴呗，后十排号，整个分区没几个人会，你服吗？随后便是长久的沉默，最后他急眼了，你再吹就是不行！⑪旁边的警卫人员见证了我们俩对质的经过，插话说，小同志你这是什么态度啊！还要打起来吗?“红缨子”不甘示弱，梗着脖子嚷道，我打他怎么了！警卫来了气，把他扣起来！⑫医院给通信学校打了电话，对方很快来了人。我把经过一说，通信学校的老师向我们道歉，说，你们担待点，这个孩子的母亲被日寇杀害，父亲参加八路军，好几年没音信，有人说牺牲了，所以他也参了军。这个孩子说话就是倔，其实呀，他是想跟你们请教请教呢。⑬这么一说，我感觉错怪了“红缨子”，也检讨了自己的不是。我悄悄问了“红缨子”一句，你背着个大刀干吗？没见过吹号的人带刀。“红缨子”已经不再赌气，刚才的不愉快也烟消云散了，但怒火显然又转移到了国仇家恨上，说，连长告诉我们，司号员的首要任务是吹号，打仗时不能往前冲，我偏要冲，砍死一个是一个，替我父亲母亲报仇。⑭这番话令我震惊，不知道怎么安慰他。我说，那我明天还等着你，你来玩。他郑重地看了我一眼，好像要记住我的样子，接着点点头。⑮夜里，我梦见“红缨子”再次来找我，我俩互相倾诉各自成为号兵的经历，他将自己的号嘴儿洗得干干净净，送给我，我也把自己的号嘴儿从清水中捞出，回赠他。我们交换了彼此最珍贵的东西，成了好朋友。从我的号嘴儿里，他能感受到太行山的风霜、雨雪；从他的号嘴儿里，我能听到倒映着红色旗帜的大淀、苇塘的波涛声。【注释】①拔号：军号演奏训练中的基础技能之一。(选自阎伯群《吹号少年》，有删改)7.请根据提示，按照时间顺序梳理“我”和“号”的相关情节，并将其填写在横线处。(4分)①②在苇塘养病时，“我”每天凌晨总能听到号声，怀念起当年学号的时光。③④斗号之后，“我”得知“红缨子”身世后心生歉意，夜晚梦见与他交换号嘴儿。8.小说是如何塑造“我”这个人物形象的？请结合文本简要分析。(4分)9.参照下面表格内的“留白”知识卡片，结合小说内容，任选一题作答。(4分)【知识卡片】留白：中国传统艺术作品创作手法，指通过保留空白空间激发观者想象的艺术表现方式。在文学作品中，指作者有意不直接点明，引导读者自行填补、体味，以达到含蓄蕴藉的表达效果。语言留白(1)小说中“红缨子”得知“我”的身份后，只说了一句“你最后吹的那是什么?”和“你再吹就是不行！”。这种极简的人物对话设计，对于塑造人物形象有什么好处?情节留白(2)小说对“红缨子”母亲被杀害、父亲好几年无音信的往事着墨甚少，这种“留白”有什么作用?10.结合对下面句子中加点内容的理解，解读这篇小说的主题。(5分)①这么一说，我感觉错怪了“红缨子”，也检讨了自己的不是。②“红缨子”已经不再赌气，刚才的不愉快也烟消云散了，但怒火显然又转移到了国仇家恨上。③我们交换了彼此最珍贵的东西，成了好朋友。(二)阅读下面两则材料，完成11~13题。(共11分)【材料一】①“尊嘟假嘟”“社死”……时下，与孩子们交流正在变得越来越困难，虽然你能听懂每个字，但如果不了解孩子们的话语体系，你能明白孩子想说什么吗?②语言作为社会发展的镜像，始终处于动态演变之中，具有鲜明的时代特征。互联网时代的语言变革确实有积极效应，早年那些风靡一时的网言网语，仍承载着不少人美好的网络初体验。但语言生态的失衡现象更值得关注。语言的“通胀”导致表达力衰减，“yyds”等万能标签词正在青少年群体中消解汉语的细腻美感。③青少年痴迷网络热梗，究其原因，是信息交换的节奏加快，青少年倾向于使用最精悍的表达来换取注意力和回应，达成社交目的。同时，网络社交追求以低成本完成情绪交换，使得深度沟通愈发罕见。可以说，一些孩子过度依赖网络用语，甚至将其作为日常交流的唯一方式，这无疑干扰了他们规范的语言表达。④网络热梗中有让人耳目一新的成分，也存在着大量的黑话烂梗。这类黑话烂梗多用来构建社交屏障，制造圈内狂欢。其中，有些梗因为滥用而“烂”，有些梗充满恶趣味，更有甚者，从悲剧中提炼，轻浮冷血。好奇的天性，使青少年对各种网络热梗趋之若鹜；有限的判断能力，使他们对网络热梗不加识别，照单全收。⑤网络烂梗满天飞的时代，“失语症患者”越来越多，而黑话烂梗更令人为青少年的健康成长担忧——那些充满暴戾气息的网络语言，往往会成为滋生极端暴力行为的温床。⑥尽管大多数黑话烂梗只是一阵风，但给青少年造成的影响和伤害却是长期的。它们不仅会污染语言体系，侵蚀他们自主表达的兴趣和能力，而且会潜移默化地影响他们的“三观”。随着接入互联网的用户越来越多、越来越年轻，维护风清气正的网络生态显得格外重要，守住伦理底线和表达边界，首先就要打破网络烂梗编织的社交茧房。(摘编自《莫让低级趣味围猎青少年》，作者：赵志疆)【材料二】①网络“梗”文化作为数字时代青年亚文化的核心载体，既是语言现象，也是社会心态的“镜像”。网络“梗”的语义演变并非随机无序的语言现象，而是遵循着特定的规律与生命周期。②首先，在语义演变的初始阶段，网络“梗”作为原生符号深深嵌入特定的文化语境。如“破防”早期为游戏术语，特指“角色防御机制被打破”，限于虚拟对战场景，属于电竞亚文化专属符号。随着传播范围扩大，“破防”衍生为“心理防线被击溃”，用于描述对剧情反转、偶像塌房等场景的情感冲击。③接着，当网络“梗”突破原生语境，进入公共传播场域时，其语义通过多元互文机制实现爆发式增长。如“内卷”，初期指学生群体过度竞争、非理性内耗的学习状态，随着传播深化，衍生出“职场内卷”“教育内卷”等表达，形成对过度竞争、非理性内耗的批判。这一迁移过程伴随着情感的复杂化，青年群体将其作为描述现实竞争状态的中性标签，主流则引导批判非理性内卷，形成语义张力。检索微博有关帖子，其中既有中立、调侃，亦有批判，可见其语义场的多元性。④最后，随着网络“梗”影响力的扩大，各方推动语义走向“制度化稳定”，形成多层级互文格局。初期“鸡娃”承载家长教育焦虑情绪，主流发文引导家长理性看待教育竞争，教育专家从学术理论层面，纠正这种非理性现象。在主流引导与民间实践的互动下，“鸡娃”的语义从单纯的教育行为描述转变为涵盖社会焦虑、教育理念冲突与反思的复杂符号。这种协商性传播使符号成为青年与主流文化对话的中介，由此热词的情感价值经历了“批判——收编——再协商”的重构过程。（摘编自《网络“梗”文化的生成、传播及演变机制研究》，作者：张赫然何佳一)1、请依据材料二中关于网络“梗”的语义演变规律，结合“躺平”的含义，梳理该词的语义演变脉络，把下面的思维导图补充完整。（3分）注：“躺平”本义指“平躺休息”的具体动作，衍生为“面对压力时，选择不焦虑、不内卷、低欲望的生活与处事态度”。语义场从生理领域向职场、教育等领域迁移，衍生出“职场躺平”“教育躺平”等表达。该词既被青年群体用于表达自身面对竞争的生活心态，也成为社会讨论的热点，被主流引导理性看待，传递积极向上的生活态度。12.材料一和材料二均围绕“网络‘梗’”这一话题展开论述，但在语言风格上却呈现出巨大的差异。请根据两则材料的写作目的，简要分析其语言风格呈现出差异性的原因。(4分)13.学校辩论社准备举办社团辩论赛，辩题已经拟好。你赞同正方还是反方的观点呢？请结合两则材料的内容，简述两点理由。(4分)正方：网络热梗是社会的“镜像” 反方：网络热梗是语言的“毒瘤”三、古诗文阅读(共15分)(一)阅读下面两个文段，完成14~17题。(共11分)【甲】鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。(节选自《鱼我所欲也》)【乙】顾觊之字伟仁，吴郡吴人也。谢晦为荆州，为晦卫军参军①。晦爱其雅素，深相知待。复为山阴令。山阴民户三万，海内剧邑②，前后官长，昼夜不得休，事犹不举。觊之理繁以约，县用无事，昼日垂帘，门阶闲寂，务简而绩修，莫能尚③也。太宗泰始初，四方同反，觊之家寻阳，寻阳王子房④加以位号，觊之不受，曰：“礼年六十不服戎，以其筋力衰谢，非复军旅之日，况年将八十，残生无几，守尽家门，不敢闻命。”时普天叛逆，莫或自免，唯觊之心迹清全，独无所与。太宗甚嘉之，东土既平，以为左将军。(节选自《宋书·顾觊之传》，有删改)【注释】①卫军参军：与后文的“山阴令”“左将军”等均为官名。②剧邑：政务繁剧的郡县。③尚：超过。④寻阳王子房：南朝宋宗室成员，名为刘子房。14.下列对两文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是 【】(2分)A.“二者不可得兼”中的“得”是“得到，获得”的意思，与“得之心而寓之酒也”(《醉翁亭记》)中的“得”意思不同。B.“简”有“简单，简易”“怠慢，轻视”“选择”等义项，根据语境推测，“务简而绩修”中的“简”是“简单，简易”的意思。C.“与”有“给予”“赞许”“为，替”“参加，参与”等义项，根据语境推测，“独无所与”中的“与”是“给予”的意思。D.《桃花源记》“既出，得其船”中的“既”是“已经”的意思，据此推测，“东土既平，以为左将军”中的“既”也是“已经”的意思。15.把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分)所欲有甚于生者，故不为苟得也。16.史传体作品擅长运用对比和侧面烘托来刻画人物形象。请你任选一个角度，结合乙文内容进行分析。(3分)17.甲文