北师大版四年级上册Unit1 Back to School深度教学设计

北师大版四年级上册Unit1BacktoSchool深度教学设计

一、教学背景与设计理念阐述

本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，针对小学四年级学生的认知特点和语言发展规律，对北师大版（三起）四年级上册第一单元“BacktoSchool”进行整体性、深度的教学设计。本单元是学生升入四年级后的首个单元，话题围绕“新学期、新气象”展开，内容涉及同学重逢、介绍新教室、描述物品位置以及讨论学科喜好。设计理念上，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的原则，通过创设真实、连贯的大情境，引导学生围绕单元主题进行有意义的语言交流。本设计不仅关注语言知识和技能的学习，更注重在活动中发展学生的思维品质、文化意识和学习能力，力求实现英语学科工具性与人文性的统一。全课设计以学生为中心，强调学习的渐进性和过程性，通过听、说、读、看、写等多种模态的活动，帮助学生建构知识、发展能力、形成素养。

二、教学内容深度解析

本单元的核心教学内容紧密围绕“SchoolLife”这一主题展开，主要包含以下板块：

1.核心话题：新学期返校后的校园生活，包括与朋友重逢的问候、对新教室环境的探索、个人学习用品的整理以及个人学科兴趣的表达。

2.语言功能：

1.3.问候与介绍：能够用自然得体的语言与朋友、老师进行新学期问候，并能简单介绍自己的新教室。

2.4.询问与描述位置：能够就常见物品（如文具、教室设施）的位置进行询问和应答，并能准确描述物品之间的方位关系。

3.5.表达喜好：能够就自己喜爱的学科及原因进行简单交流。

6.语言知识：

1.7.【核心语言基石】词汇：掌握与教室环境相关的名词（如classroom,desk,chair,blackboard,window,door,computer,teacher‘sdesk），与学习用品相关的名词（如schoolbag,book,pencil,ruler,eraser,crayon），表示学科的词汇（如Chinese,maths,English,science,music,art,PE），以及核心方位介词（in,on,under,near,behind）。

2.8.【核心语言基石】句型：

1.3.9.Nicetoseeyouagain./Gladtoseeyouagain.

2.4.10.Wehaveanewclassroom.Let’sgoandsee.

3.5.11.Whereismy/the...?It‘sin/on/under/near/behindthe...

4.6.12.What’sinyour...?(schoolbag/classroom)

5.7.13.Whatsubjectsdoyoulike?Ilike...(and...).Why?Becauseit‘s...(interesting/fun/cool/easy...).

8.14.【重要】语音：感知和识别字母组合“ee”和“ea”在单词中的常见发音（如：bee,see,tea,read），并能根据发音规律拼读简单的符合此规律的单词。

9.15.【基础】语法：初步感知名词的单复数形式（如abook,twobooks）在语境中的运用；理解并尝试运用一般现在时（特别是动词like和be动词的用法）表达状态和喜好；初步接触并理解特殊疑问句（Where...?What...?）及其回答的语序。

三、学情精准分析

授课对象为小学四年级学生，经过一年的英语学习，已具备一定的语言基础和学习习惯。

1.已有知识储备：

1.2.学生已掌握部分基础词汇，如简单的学习用品（pen,bag）、颜色、数字（1-10）。

2.3.学生已能进行简单的自我介绍和日常问候（Hello！I‘m...Goodmorning！）。

3.4.对课堂基本指令已有初步理解和反应能力。

5.【非常重要】认知与心理特点：

1.6.四年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、生动、有趣的教学内容兴趣浓厚，注意力集中时间约为20-25分钟。因此，课堂活动需形式多样、动静结合，并充分利用多媒体、实物、图片等教学资源。

2.7.学生开始形成初步的合作学习意识，乐于参与小组活动和同伴交流，但需要教师明确的指导和示范。

3.8.对新事物充满好奇，新学期伊始，对学校、教室、课程有天然的亲近感和表达欲，是激活语言学习的良好契机。

9.【重要】潜在学习困难与对策：

1.10.困难：方位介词（特别是in,on,under,near,behind）的辨析和准确运用是【难点】。学生对抽象的空间关系理解有困难。

1.2.11.对策：设计“我说你做”、“寻宝游戏”等TPR活动，让学生在身体力行的体验中理解和运用介词。

3.12.困难：学科名称词汇较长且抽象（如maths,science），记忆有一定难度。

1.4.13.对策：结合课程表、学科课本封面等真实材料，并编创节奏感强的chant辅助记忆。同时，将词汇学习融入真实的情感体验（Whydoyoulike...？），使其更具意义。

5.14.困难：连贯表达多个句子（如描述自己的书包或教室）对部分学生是挑战。

1.6.15.对策：提供句型框架和关键词提示，通过“脚手架”式的引导，帮助学生从词到句、从句到段逐步构建语言。

四、【非常重要】教学目标设定

基于核心素养，本单元教学目标设定如下：

1.语言能力目标：

1.2.学生能听懂、会说、认读并规范书写单元核心词汇和句型，语音语调基本正确。

2.3.学生能在真实或模拟的情境中，运用所学语言与同伴、教师进行新学期问候，询问并描述物品位置，以及交流各自的学科喜好及简单原因。

3.4.学生能读懂简单的对话或小短文，并提取关键信息（如物品位置、人物喜好）。

4.5.学生能参照范例，用2-3句话口头或书面介绍自己的教室、书包或最喜欢的学科。

6.文化意识目标：

1.7.学生能够了解中外学校教室布局、设施的异同（如有些国家的教室可能有地毯、图书角等），拓宽国际视野。

2.8.学生能在交流中养成礼貌问候、认真倾听、尊重他人喜好的良好习惯。

3.9.激发学生对学校、班级和学习的积极情感，培养热爱集体、乐于分享的态度。

10.思维品质目标：

1.11.学生能通过对物品位置的观察和描述，发展空间观察能力和逻辑表达能力。

2.12.学生能通过比较、归纳等方式，初步感知字母组合“ee/ea”的发音规律，并尝试运用规律拼读新词，发展类比推理能力。

3.13.学生能在小组活动中，通过对他人喜好的询问和自身喜好的表达，进行信息的收集、整理和简单汇报，发展初步的信息整合能力。

14.学习能力目标：

1.15.学生能在课堂活动中，逐步养成良好的倾听、模仿、合作和分享的学习习惯。

2.16.学生能根据发音规律，尝试自主拼读和记忆单词，提高单词学习的效率。

3.17.学生能在教师引导下，初步学会利用思维导图、图表等工具梳理和归纳所学知识。

五、【非常重要】教学重难点定位

1.【高频考点/核心】教学重点：

1.2.掌握与教室、学习用品、学科相关的核心词汇。

2.3.掌握并能熟练运用询问和描述物品位置的句型“Whereis...?It‘sin/on/under/near/behindthe...”。

3.4.掌握并能熟练运用询问和表达学科喜好的句型“Whatsubjectsdoyoulike?Ilike...Becauseit’s...”。

5.【难点】教学难点：

1.6.【核心难点】方位介词的准确辨析与使用（特别是near,behind与infrontof的潜在混淆，以及on/over的区别，但本单元要求不高，重在in/on/under/near/behind的准确运用）。

2.7.【重要难点】在连贯的语篇中（如对话、小短文）准确理解并综合运用所学句型和词汇，实现真实交际。

3.8.【基础难点】名词单复数在真实语境中的正确搭配（如Thereisa...Therearesome...），本单元作为感知阶段，不强求绝对准确，但需正确示范。

六、教学准备

多媒体课件（PPT），包含单元主题动画、音频、图片、单词卡片；实物教具（书包、各类文具、玩具）；教室实景图；为小组活动准备的调查表（关于学科喜好）；字母拼读卡片。

七、【核心环节】教学实施过程深度展开（共4课时）

第一课时：Lesson1WelcomeBacktoSchool

1.【基础】热身与导入（Warm-upLead-in）（约5分钟）

1.2.师生问候：教师以饱满的热情向全班问候“Goodmorning/afternoon,class！Welcomebacktoschool！Nicetoseeyouagain！”引导学生回应“Nicetoseeyou,too！”通过亲切的问候，营造新学期氛围，激活问候语。

2.3.情感交流：教师询问学生假期生活“Didyouhaveanicesummerholiday?Whatdidyoudo?”邀请几位学生简单分享，拉近师生距离，为学习新内容做好情感铺垫。

4.【重要】新知呈现与模仿（PresentationPractice）（约15分钟）

1.5.情境创设：教师播放或讲述课文对话场景。呈现主人公Mocky和朋友们在学校重逢的画面。引导学生观察“Look！Whoarethey?Wherearethey?Whataretheysaying?”

2.6.整体感知：播放对话动画或录音，学生初步感知对话内容，了解大意。

3.7.细节理解：再次播放录音，教师围绕对话提出细节性问题，如“HowdoesMockygreetAnn?Whatdotheysee?WhereisMocky’sschoolbag?”引导学生带着问题听，训练听力技能。

4.8.句型聚焦与操练：教师呈现对话关键句“Nicetoseeyouagain.”“Whereismyschoolbag?It'sonthedesk.”进行重点教学。

1.5.9.利用角色扮演（师生、生生）操练问候句型。

2.6.10.利用实物（书包、书）和课桌，直观演示并操练“Whereismy...?It'son/in...”句型。教师先示范，再邀请学生上前演示并问答。

7.11.【重要】词汇教学：结合情境，学习新词classroom,desk,chair,schoolbag。通过图片、实物和自然拼读法（如desk:d-e-s-k）教授单词，并进行简单的拼读和认读游戏，如“Ipoint,yousay”。

12.【核心】巩固与拓展（ConsolidationExtension）（约12分钟）

1.13.活动设计：“找一找”游戏。教师将一件文具（如pencil）事先藏在教室的某个地方（如椅子下、书里等），然后问学生“Whereismypencil?”引导学生用“It'sin/on/underthe...”猜测。猜对的学生获得奖励，并可成为下一个“藏物者”。

2.14.同伴活动：两人一组，一名学生藏起自己的一个文具，另一名学生闭上眼睛后睁开，用所学句型询问位置并寻找。交换角色进行。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口。

3.15.意义延伸：引导学生观察自己的教室，说一说“What'sinourclassroom?”鼓励学生使用已学词汇（door,window等）和本课新词（desk,chair）进行简单描述。

16.【基础】小结与作业（SummaryHomework）（约3分钟）

1.17.师生共同回顾本节课所学的主要问候语和询问物品位置的句型。

2.18.作业布置：听录音，模仿对话录音的语音语调，跟读课文三遍；用英语向家人介绍自己的新教室（可以用中文辅助），尝试用上“classroom,desk,chair”等词。

第二课时：Lesson2What'sinYourSchoolbag?

1.【基础】复习与导入（RevisionLead-in）（约5分钟）

1.2.问候热身：师生、生生进行“Nicetoseeyouagain”问候。

2.3.游戏复习：快速闪现第一课时所学词汇（classroom,desk,chair,schoolbag等）的图片或单词卡片，学生快速说出英文。复习方位介词时，教师做动作（把书放在某处），学生说出“on/in/underthedesk”。

4.【重要】新知呈现与操练（PresentationPractice）（约18分钟）

1.5.情境承接：从复习“schoolbag”引入，“Wehaveschoolbags.What’sinyourschoolbag?”打开教师的大书包，像变魔术一样一一拿出学习用品（book,pencil,ruler,eraser,crayon），教授这些新词。强调并示范名词复数的读音，如“twobooks,threepencils”。

2.6.句型教学：在拿出物品的同时，教师自问自答“What'sinmyschoolbag?Abook,twopencils...”引导学生观察。然后，教师再次将物品放入书包，边放边引导学生问“What'sinyourschoolbag?”教师取出并回答，帮助学生建立问答之间的联系。

3.7.操练活动：

1.4.8.“听音猜物”：教师摇动书包，让物品碰撞发出声音，学生猜“What'sintheschoolbag?”猜对的学生可上前摸一摸并确认。

2.5.9.“记忆大挑战”：教师快速展示一个有若干物品的书包，然后盖上，问“What'sintheschoolbag?”学生凭记忆用英语列举，看谁记得多。

3.6.10.【非常重要】小组活动：四人一组，互相展示自己的笔袋或书包里的物品，用“What'sinyourpencilcase/schoolbag?Ihavea/an...and...”进行交流。教师提供句型框架并巡回指导，鼓励学生尽量使用复数形式。

11.【核心】综合语用活动（IntegrationProduction）（约12分钟）

1.12.设计任务：“介绍我的神奇书包”。学生可以将自己最喜欢的学习用品画在纸上并剪下来，或者直接带来实物，粘贴在自己的“神奇书包”卡片上。然后向小组或全班同学介绍：“Lookatmyschoolbag！It'sblue.What'sinit?Look！Abigbook,twolongrulers,threecrayons...”鼓励学生发挥想象，可以介绍一些特别的物品，让介绍更有趣。此活动旨在综合运用颜色、数量、物品名称等多方面语言。

13.【基础】小结与作业（约2分钟）

1.14.教师引导学生总结本课学习的物品词汇和“What‘sin...？”句型。

2.15.作业：听录音，跟读并认读本课所有学习用品单词；回家后，用英语向家长介绍自己书包里的至少三样物品。

第三课时：Lesson3ILikeMaths

1.【基础】复习与热身（约5分钟）

1.2.“Flashcards”快速认读：快速呈现前两课学习的文具、教室物品单词。

2.3.“Ido,yousay”游戏：教师做动作或指向教室某物，学生说出单词和位置，如教师指着灯说“onthewall”。

4.【重要】新知呈现与操练（约15分钟）

1.5.话题导入：教师手持课程表，用中文说：“我们有很多学科。用英语怎么说呢？”引出学科词汇教学。教师逐一呈现语文、数学、英语等学科课本封面，教授Chinese,maths,English,science,music,art,PE。通过升降调、拼读游戏（如“大小声”、“看口型猜单词”）强化记忆。

2.6.句型教学：教师表达个人喜好，引入重点句型“Ilikemaths.It'sinteresting.Whatsubjectsdoyoulike?”板书句型。邀请几位学生回答。引导学生用“Ilike...”说出自己喜欢的学科，并尝试用学过的形容词（如fun,cool,easy,nice）表达理由。

3.7.操练活动：

1.4.8.“开火车”问答：一列学生依次问答“Whatsubjectsdoyoulike?Ilike...”

2.5.9.“找朋友”：教师给每位学生发一张写有学科名称的小卡片，学生需要寻找持有同一学科卡片的同学，并用“Ilike...Doyoulike...?”进行交流确认，找到自己的“同好”。

10.【核心】综合实践（约15分钟）

1.11.【非常重要/高频考点】任务型活动：“小组学科喜好调查表”。

1.2.12.教师分发调查表（表格包含姓名和学科栏目）。

2.3.13.教师示范如何进行调查：走到一名学生面前问“Hi,whatsubjectsdoyoulike?”学生回答后，教师在表格对应位置打钩并记录名字。

3.4.14.学生以4-6人小组为单位，用英语互相询问并记录组员的学科喜好。

4.5.15.成果汇报：请几位“小组长”拿着表格向全班汇报调查结果，如“Inmygroup,...likesmaths....likesEnglishandmusic.”教师引导使用and连接多个学科。此活动融合了语言运用、信息收集与整理、团队协作等多重能力。

16.【基础】小结与作业（约5分钟）

1.17.回顾学科词汇和询问喜好的句型。可编一个简短Chant，如“Maths,maths,Ilikemaths.It'sfun,fun,fun.”师生共读。

2.18.作业：听录音，巩固学科单词；询问至少三位家庭成员（用英文或中文）喜欢的学科，并尝试记录下来。

第四课时：Lesson4Phonics,StoryCheckpoint

1.【重要】语音教学（PhonicsTime）（约10分钟）

1.2.复习引入：复习已学单词bee,see,tea,read。教师板书并带读。

2.3.发现规律：教师用红色粉笔标出“ee”和“ea”字母组合，引导学生观察并尝试读出。提问：“What'sthesamesound?”引导学生归纳出发音/i:/。

3.4.规律操练：

1.4.5.教师播放或范读发音，学生模仿跟读，注意口型。

2.5.6.拼读练习：呈现新单词，如“meet,feet,eat,peach”，引导学生尝试运用规律拼读。

3.6.7.“听音辨词”游戏：教师读出一组词（如see,sit,tea,ten），请学生听到含有/i:/发音的词时拍手。

4.7.8.书写指导：在四线三格中规范书写单词，引导学生注意字母组合的占格。

9.【热点/拓展】故事教学（StoryTime）（约15分钟）

1.10.导入与预测：展示故事图片，引导学生猜测故事大意。例如，呈现一张Mocky在教室里到处找东西的图片，问“WhatisMockydoing?Whatishelookingfor?”

2.11.故事理解：播放故事动画或录音，学生初步感知。再次播放，教师通过提问检验理解，如“WheredidMockyputhisbook?Whycouldn'thefindit?Whohelpedhim?”

3.12.故事跟读与表演：学生打开书，跟读故事，模仿人物的语音语调。然后，小组内分角色朗读或尝试表演故事。教师邀请几组学生上台展示，鼓励他们加上动作和表情。

4.13.情感与文化渗透：通过故事，引导学生养成良好的物品整理习惯，并体会朋友间互相帮助的温暖。

14.【基础/高频考点】单元知识梳理与检测（Checkpoint）（约12分钟）

1.15.词汇梳理：通过“头脑风暴”形式，引导学生回忆并说出本单元所有学过的词汇，教师分类板书（教室物品、文具、学科、方位词）。

2.16.句型梳理：同样方式，引导学生回忆本单元核心句型，教师板书。

3.17.针对性练习：

1.4.18.【高频考点】看图完成对话：呈现图片，如书包在椅子下面，补全对话“Whereistheschoolbag?______.”

2.5.19.【重要】听音选词/句：播放句子录音，让学生选择正确的单词或句子。

3.6.20.【难点】句子排序：将打乱顺序的对话句子重新排序，组成通顺的对话。

7.21.易错点强调：再次强调方位介词的搭配和名词复数-s的读音，通过举例和简短chant巩固。

22.【基础】单元总结与分层作业（约3分钟）

1.23.师生共同总结本单元学习收获。

2.24.【基础性作业】：完成活动手册中本单元的练习题；听本单元所有课文录音，模仿朗读。

3.25.【【非常重要】拓展性/实践性作业】：“MyDreamClassroom”项目。让学生发挥想象力，画出自己梦想中的教室，并用英语至少写5句话来描述它（可以包括教室里的物品及其位置，以及自己在这个教室里喜欢做的事情）。鼓励学生下节课展示并介绍自己的作品，将单元所学知识进行创造性、综合性的输出。

八、板书设计（分课时呈现概览）

（由于无法使用表格，此处以文字描述核心板书布局）

第一课时板书：

中央上方：Uni