《口耳目手足》第一课时创新教案（小学语文一年级上册）

《口耳目手足》第一课时创新教案（小学语文一年级上册）

一、【基础】教学内容分析

（一）教材定位

本课是统编版小学语文一年级上册第一单元识字部分的第三篇课文，属于识字写字教学的起始阶段。这是一篇以人体部位名称为核心的象形字识字课，编排了“口、耳、目、手、足”五个最常用、最典型的象形字，以及对应的五幅黑白线条图画。这种图文对照的呈现方式，旨在引导学生初步了解汉字“依类象形”的特点，感受汉字与万物之间的奇妙联系，激发识字兴趣，为后续大量的集中识字和随文识字奠定【重要】的认知基础和心理基础。

（二）核心价值

1.【基础】文化启蒙价值：通过追溯汉字起源，让学生直观感知祖先“近取诸身，远取诸物”的造字智慧，在幼小的心灵中播下热爱汉字、热爱中华文化的种子。

2.【重要】思维发展价值：引导学生经历“实物（或人体部位）—图画（古文字雏形）—楷书（现代汉字）”的思维过程，培养观察、比较、联想和抽象概括的能力。

3.【基础】习惯养成价值：借助与自己身体密切相关的字词学习，强化学生对自己身体的认知，结合课中操、游戏等活动，渗透保护五官、讲究卫生、自己的事情自己做的意识。

二、【基础】学情分析

（一）学生已有经验

一年级新生在入学前，通过生活经验和学前教育，对自己身体的“口、耳、目（眼睛）、手、足（脚）”已有清晰的认知，能准确指认并说出其名称。部分学生甚至已经能认读这些汉字，但这种认读往往是整体轮廓记忆，缺乏对汉字构形规律的深层理解。

（二）学生面临的挑战

1.【难点】从具象到符号的跨越：将鲜活的、动态的身体部位，与静态的、抽象的平面汉字符号建立稳固联系，是学生面临的首要认知挑战。

2.【难点】字形细节的精准把握：这些字笔画虽少，但极易混淆或写错。例如“目”与“日”的区别，“手”的弯钩写法，“足”的部件组合。

3.【热点】学习习惯的适应：如何在生动有趣的活动中，同步落实课堂常规，培养学生专心听、仔细看、大声说、正确写的习惯，是课堂教学必须兼顾的重点。

三、教学目标与核心素养对接

（一）【基础】识字与写字

1.认识“口、耳、目、手、足”5个生字，能读准字音，认清字形，初步了解字义。（对接语言建构与运用、思维发展与提升）

2.会写“口、目”2个生字，认识“横折”这个新笔画。能在田字格中按笔顺正确、规范、整洁地书写，养成良好的书写习惯。（对接语言建构与运用、审美鉴赏与创造）

（二）【重要】思维与表达

3.通过观察图画、古文字和现代汉字，发现三者之间的联系，初步了解象形字的构字特点，培养观察能力和想象能力。（对接思维发展与提升）

4.能联系生活实际，用“我的口（耳、目、手、足）能……”的句式说一句完整的话，发展口头表达能力。（对接语言建构与运用）

（三）【非常重要】文化与审美

5.感受汉字的趣味性和独特魅力，激发主动识字的愿望和对中华传统文化的热爱。（对接文化传承与理解）

6.在游戏和活动中，体会身体各部分的作用，懂得珍爱自己的身体。（对接审美鉴赏与创造、文化传承与理解）

四、【重要】教学重难点

（一）教学重点

1.认识“口、耳、目、手、足”5个生字，读准字音。

2.会写“口、目”，掌握新笔画“横折”。

（二）教学难点

3.建立图文联系，了解象形字的造字规律。

4.区分“目”与“日”，规范书写“口、目”。

五、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件（包含人体部位图片、对应的古文字演变动画、课文插图、生字笔顺动态演示）、象形字卡片（正反面为图画和现代汉字）、汉字演变图谱贴图、田字格磁力贴。

（二）学生准备

预习：请家长协助，指着自己的身体部位，说说它们的名称和作用。

学具：生字卡片、小镜子。

六、【核心】教学实施过程

（一）【基础】游戏导入，激发兴趣（约5分钟）

1.玩“我说你指”游戏：教师快速说出“眼睛、耳朵、嘴巴、手、脚”等词语，学生用手指向自己相应的部位。游戏速度由慢到快，调动课堂气氛，使学生迅速集中注意力，并唤醒对身体各部位的认知。

2.引出课题：刚才我们指认的这些部位，是我们最熟悉的身体好朋友。古时候的人，就是根据它们的样子，创造出了一批最古老的汉字。今天，我们就来学习识字3《口耳目手足》。（教师板书课题，学生齐读课题，伸出右手食指，跟着老师书空“口”字。）

（二）【重要】图文对照，初识生字（约12分钟）

1.整体感知，任务驱动：

（1）打开课本，观察第9页的插图。提问：你看到了什么？（一个穿着肚兜的小女孩，正笑眯眯地看着我们。她旁边有五个小圆圈，里面藏着秘密呢！）

（2）教师揭示：这五个小圆圈里，分别是小女孩的五个身体部位。你能把它们和旁边的汉字连起来吗？请同学们自己试着读一读，把不认识的字圈出来。

2.聚焦“口”，探究规律：

（1）指名反馈：第一个小圆圈里画的是什么？（一张嘴巴）它旁边的汉字是哪个？（口）教师相机出示“口”的现代汉字卡片和古文字“”（一个向上张开的口形）。

（2）引导观察比较：请同学们仔细看看，古时候写的“口”字和现在的“口”字，样子像不像？哪里像？（都是方方的，像张开的嘴巴。）

（3）教师小结【非常重要】：像这样，用简单的线条画出事物的形状，就造出了这个字。这种字，我们叫它“象形字”。（板书：象形）我们一起读——“象形字”。

3.小组合作，探究“耳、目”：

（1）接下来，请同学们像刚才学习“口”字一样，在小组里用老师发下的卡片，学一学“耳”和“目”这两个字。

（2）小组活动步骤：一看图，说说画的是什么；二看字，读准它的音；三对比，说说古字和现代字哪里像。

（3）小组汇报交流：

“耳”字：古文字就像一只耳朵的形状。现在的“耳”字，长长的一竖就像耳朵的外轮廓，里面的两横就像耳朵里的纹路。

【重要】【高频考点】“目”字：古文字就是一只眼睛的形状。现在的“目”字，方方的眼眶，里面有两横，就像眼睛的瞳孔和眼珠。提问：看看我们的眼睛，再看看“目”字，你发现了什么？（“目”是长方形的，里面有两横。）【难点辨析】它和我们学过的哪个字很像？（“日”，太阳的“日”）有什么不同？（“日”字方方正正，里面是一横，代表太阳的光；“目”字是长方形，里面是两横，代表眼睛的瞳孔。）教师出示“日”和“目”的卡片，让学生反复对比认读。

4.联系生活，学习“手、足”：

（1）教师伸出自己的手，问：“这是什么？我们的手能做什么？”学生自由发言（写字、画画、拍球、穿衣……）。

（2）出示“手”字的古文字“”，引导学生观察：它多像我们张开的手指和手掌。现在的“手”字，第一笔是平撇，就像大拇指；中间两横，就像手掌；最后一笔弯钩，就像手腕和手臂。

（3）用同样的方法学习“足”。“足”就是脚。古文字“”就像一只脚掌和脚趾的样子。现在的“足”字，上面的“口”代表膝盖或小腿，下面的部分代表脚。我们走路、跑步、跳跃，都离不开“足”。

（三）【基础】游戏巩固，强化记忆（约8分钟）

1.玩“生字卡片找朋友”游戏：

（1）教师出示身体部位图，学生快速举起对应的生字卡片，并大声读出来。

（2）教师出示生字卡片，学生快速用手指向自己身体的对应部位。

2.【热点】玩“我说你演”游戏：

教师或小老师发出指令：“摸摸你的耳朵”“张张你的小口”“眨眨你的双目”“拍拍你的小手”“跺跺你的双足”。学生一边做动作，一边大声重复指令。例如，教师说“眨眨你的双目”，学生边眨眼边喊“目！目！目！”

3.开展“猜字谜”活动：

（1）大口张一张。（口）

（2）长长耳朵两边分。（耳）

（3）方方的框框，里面两横。（目）

（4）五指山，本领大。（手）

（5）又是口，又是脚，跑来跑去少不了它。（足）

（四）【重要】指导书写，培养习惯（约12分钟）

1.认识田字格：

教师通过生动的比喻介绍田字格：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格；横中线、竖中线，各个方位记心间。

2.学习新笔画“横折”：

（1）教师在田字格中范写“”，引导学生观察笔画名称和运笔方法：从左到右写横，到折处稍顿笔，然后向下写竖。

（2）学生伸出右手食指，跟着老师书空“横折”。在空中边写边念口诀：“横折，横要平，竖要直，折处顿一顿。”

3.【非常重要】指导书写“口”：

（1）观察字形：“口”字像什么？（像我们张开的嘴巴，方方正正的。）

（2）看笔顺：课件动态演示“口”的笔顺（竖、横折、横）。学生跟着书空。

（3）教师范写【难点提示】：

第一笔竖，写在竖中线上，起笔稍重，向下行笔，要写得直直的，收笔回锋。

第二笔横折，横段从左到右，微微向上倾斜，碰到竖中线的位置，顿笔后折向下写竖，这个竖要比左边的竖稍短一点。

第三笔横，与左边的竖和右边的竖连接，要写得平稳。

整个“口”字，上宽下略窄，像一块方正的积木立在田字格中间。

（4）学生描红、仿写。教师巡视指导，纠正握笔姿势和坐姿（一尺、一拳、一寸），提醒学生书写要整洁。

4.【重要】指导书写“目”：

（1）观察比较：看看“目”和“口”，有什么不一样？（目比口多两横，目是长长的。）

（2）看笔顺：课件动态演示“目”的笔顺（竖、横折、横、横、横）。学生书空。

（3）教师范写【难点提示】【高频考点】：

第一笔竖，起笔在左上格，要写得直。

第二笔横折，横段要写长一些，折下来后，右边的竖要比左边的竖长。

里面的两横，第一横写在横中线上，和右边的竖连接，但不要碰到左边的竖；第二横同样不碰左边的竖。这样写，字才显得通透、有精神。最后封底的一横要平稳。

强调“目”字里面是两横，和“日”字区分开。

（4）学生描红、仿写。教师挑选几本有代表性的作业，通过投影仪展示，师生共同评议，从“写正确、写整洁”两方面进行表扬和建议。

（五）【热点】拓展延伸，说话练习（约3分钟）

1.师：同学们，我们的“口、耳、目、手、足”各有各的大本领。谁能用“我的口（耳、目、手、足）能……”这样的句式，夸夸自己的某个身体部位？

2.学生自由发言：

我的口能唱歌、吃饭。

我的耳能听老师讲课。

我的目能看书、看美丽的风景。

我的手能写字、画画、帮妈妈做家务。

我的足能跑步、踢球。

3.教师相机引导，渗透情感教育：是啊，这些好朋友本领大，我们一定要好好保护它们。不用脏手揉眼睛，不挖耳朵，不吃不干净的东西，走路小心不摔跤。

七、板书设计

识字3口耳目手足

（田字格范写：口）（田字格范写：目）

象形字

口耳目手足

（贴上对应的古文字或简笔画）

八、【基础】作业设计

1.基础性作业：把今天认识的“口、耳、目、手、足”五个生字宝宝，大声读给爸爸妈妈听。并在家里找一找，哪里还藏着这些字？（例如，门上的“猫眼”像“目”，电话听筒像“耳”。）

2.【重要】实践性作业：和爸爸妈妈一起玩“我说你指”或“猜字谜”的游戏。

3.【拓展性作业】（选做）：用你的小手，在纸上画一画“手”和“足”的简笔画，并试着在旁边写上对应的汉字。

九、教学反思（预设）

本节课的设计，旨在遵循儿童认知规律，将抽象的汉字学习与形象的图画、生动的游戏、真实的生活情境紧密结合。通过“我说你指”唤醒经验，通过“图文对照”探究规律，通过“多样游戏”