【教案】筑梦温暖集体-小学五年级道德与法治主题班会教案：同学友好相处与同伴交往能力培养（2026版）

【教案】筑梦温暖集体——小学五年级道德与法治主题班会教案：同学友好相处与同伴交往能力培养（2026版）

【课时安排】：1课时（40分钟）【教学目标】【基础】认知目标：学生能够明确同学之间友好相处的基本内涵，识别出校园日常生活中的人际交往误区，如语言嘲讽、社交孤立、起带侮辱性的绰号等具体行为表现。-4【重要】情感目标：通过沉浸式体验与同伴互助活动，培养学生对同伴的尊重、包容与共情能力，激发构建温暖集体的内在情感动力，增强对班集体的归属感与认同感。【核心素养】技能目标：学生能够掌握至少三种处理同伴矛盾与冲突的沟通技巧，包括非暴力沟通、换位思考以及合理求助的基本方法，提升社会与情感能力中的自我控制与人际交往维度。-48【跨学科链接】延伸目标：关联道德与法治课程中“同伴交往”单元的核心知识点，以及心理健康教育中“情绪识别与表达”的基本策略，促进学生在不同学科间的知识迁移与整合应用。【教学重难点】【重要】教学重点：引导学生认识同伴交往中常见的不友好行为类型及其隐性危害，建立边界意识与同理心。【难点】教学难点：突破“同学间打闹玩笑只是小事”的认知定势，指导学生在面对同伴冲突时如何克服从众心理与胆怯心理，做出负责任的理性决策与行为选择。【教学方法与手段】教法：采用情境体验教学法、案例教学法、小组合作探究法与价值澄清法相结合的多维教学策略。学法：引导学生在情境体验中感知，在案例分析中思辨，在小组讨论中碰撞，在角色扮演中共情，在契约签订中承诺。教学手段：依托智慧课堂环境，融合动态多媒体课件、短篇教育视频片段、情景模拟卡片等多元化教学资源，适时引入人工智能辅助下的学生实时反馈与互动投票系统。【教学准备】教师准备：制作PPT课件（含导入视频片段、四大闯关任务以及案例情境图片）；准备“友好交往承诺书”空白页；设计小组讨论记录单与反敏感话术指导卡片；准备轻音乐用于情境体验环节的背景烘托。学生准备：课前走访班级中的2 名同学，了解“我在班级中最受感动的友好瞬间”，并做简短文字记录，在课堂上分享。班级环境布置：黑板书写主题标语——“友善星光浇灌成长花海”，教室内张贴各小组前期制作的“班级友好关键词”。提前调试多媒体设备-42。【教学过程】（一）点亮星光——情境导入与情感唤醒（5分钟）活动1：微视频启发共情（3分钟）教师播放取材于《疯狂动物城》的朱迪与尼克从误解到理解的精选片段，引导学生初步感知：一段关系从疏远走向亲近，最重要的养料是什么？-4学生观看结束后，教师引导全班用举手投票的方式现场选取心中的温暖关键词——“善良”“勇气”“包容”“友谊”，依据实时产生的投票数据，请2 名学生阐述选择理由。教师顺势揭示本课的核心议题：在同伴之间，什么是真正的友善之道？【思维方法】活动2：回忆星光瞬间（2分钟）请学生回忆课前调查中印象最深的“班级友好事件”，邀请2 名学生向全班分享自己听到或亲身经历的真实温暖故事。通过分享与倾听，营造班级温和、接纳、信任的课堂心理场域，激发学生的正向情感参与。-4（二）慧眼识友——识别身边的交往“隐形雷区”（8分钟）【重要】【基础】本环节借鉴“闯关任务”理念，设计“识别小达人”环节，引导学生系统认识同学间的不友好行为。-4活动1：情景判断车轮赛（4分钟）教师分三次展示呈现在不同校园场景的三张匿名情境图片，内容涉及：（1）某男生因数学成绩不佳，被几位同学当着全班的面模仿他举手回答问题的结巴口音。（2）午餐期间，一组同学用手机把另外一名同学吃饭时的样子拍照并配上“这不是猪八戒吃西瓜吗”的标题发在班级微信群。（3）班级足球课分组对抗时，有风度的同学每次传球永远避开队内身材较胖的男生。学生以小组为单位，运用手势牌（🟢友好行为/🔴不友好行为）在3秒钟内快速判断。教师邀请学生代表说出判断理由。最终引导学生归纳出校园同伴相处中需要重点关注的四类不友好行为：①肢体型（推搡、踢打、毁坏物品）、②语言型（侮辱绰号、嘲笑、威胁）、③关系型（暗中孤立、散布谣言）、④网络型（网络恶搞、私建群聊嘲笑他人）。【易混点】教师重点辨析“开玩笑”与“欺凌”的差别：当对方感到不适时，玩笑就变成了伤害。指导学生在日常对话中尝试换位追问——“假如是我，我会是什么感受？”活动2：班级友好现状雷达图（4分钟）【高频考点】班级开展匿名即时投票：你所在的班级同学之间相处的情况如何？请选择：非常融洽、比较融洽、一般、比较紧张。结果由AI助手当场生成雷达图分布，在电子屏幕上展示。教师引导全班共同反思：哪些细微的不友好在我们的班级隐形存在？邀请2 名表态为“比较紧张”的学生适度分享原因（教师注意保护学生隐私）。以此激发各小组在下一环节带着班级自身的真实问题展开讨论，增强课堂与现实之间的情感连接。-48（三）换位生根——沉浸式角色体验与同理心训练（10分钟）【核心素养】本环节基于社会情感学习框架中的“同理他人”能力指标，通过引导学生设身处地换位思考，体会友好行为的珍贵价值。-48【难点】活动1：代入式角色扮演——“假如我是Ta”（5分钟）选取本班或类似班级中真实提炼的交往冲突案例进行改编：案例介绍——小铭平时性格内向、不善言谈，班级中有个别女生常常私下在社交平台开他玩笑。一次英语课朗读环节，小铭因为太紧张几次都读错了发音，前排的两名女生捂着嘴发出嘻嘻的笑声，还回过头来看他。在角色扮演中，一名学生扮演小铭，在预设情境下真实还原课文朗读时的紧张状态；另一名学生扮演前排女生，生动再现嘲讽与异样目光。在表演结束后，教师邀请台上三名同学同时分享对方的内心可能想法。教师追问学生：“如果你是小铭，你希望旁边的同学怎么对待你？”“如果你旁边坐着比较害羞的同学，你在那节课后会做些什么？”【重要】活动2：发现朋友身上的光——“星光发现官”（5分钟）借鉴武汉市江岸区“星光发现官”创意实践活动模式，学生每人领取一张“星光卡”，上面写着：“今天，我真诚地欣赏________同学，因为______。”-42学生利用2分钟在教室内走动，找到自己最想赞美的同伴，郑重填写卡片，并且亲手递给对方。教师随后请2 名收到卡片的学生分享他们的内心感受。当教室中此起彼伏响起赞美声时，让学生体会到：在同伴交往中，看见对方、欣赏对方所构建的积极情感联系，往往比宏大说教更有力量。最后展示两句同伴友好交往的核心标语：“宽容不是退让，而是不让误解毁了友谊”“帮助别人就是帮助自己”。【拓展延伸】活动延伸指向班级“友善之星”每周评选活动：各班可在每周五对校园文明友善小卫士进行表彰，进一步巩固本环节的情感收获-42。（四）化解有方——矛盾冲突的理性回应与沟通策略（10分钟）【基础】【重要】本环节为整节课的核心实操环节，重在教会学生掌握具体可操作的同伴沟通方法。【高频考点】活动1：智慧树——防欺凌的“三阶应对法”（5分钟）结合“预防校园欺凌”主题班会课中“应对小达人”关卡的核心技能，教师系统讲授“三阶应对法”。-4①【基础】冷静判断——“停”：遇到同伴矛盾时，首先要在心里竖起“冷静牌”，克制冲动的本能反应，给自己10秒钟深呼吸的时间，对初步的冒犯以“我暂不想理”主动暂停，不轻易升级。②【思维方法】表达尊重——“说”：采用句式——“当你们嘲笑我时，我感到很难过，我希望你们能停止嘲笑”。说话时语调平稳、直视对方、手臂自然，表明自己的边界而不攻击对方。③【思维方法】寻求帮助——“帮”：当天平无法持平或对方持续不愿停手时，第三步绝不是私下报复或情绪升级，而是立即向自己信任的成年人（班主任、心理教师、家长）如实报告事情经过，并可借助写给学校“悄悄话信箱”的方式启动校园支持系统。教师现场发放带印制示例的“三步卡”，供学生放学后抄写在文具盒内。【易混点】活动2：“对对碰”小组冲突解决模拟（5分钟）各小组抽取不同类型的同伴冲突情境卡片：卡A——考场传纸条帮忙。卡A情境为：小马在数学测验时遇到难题，同桌小贺看到后主动把答案写在小纸条上偷偷塞给他，并小声说：“快抄，没人发现。”卡B——课桌分界线的烦恼。小陈和小郑共用的课桌中间有一道用涂改液画出的“三八线”，每次对方超线就会用小橡皮扔过去。卡C——兴趣小组的名额之争。班级即将选取两名代表参与学校戏剧节排练，小张和小李对同一个角色有浓厚的兴趣，小张在作文中含蓄地暗示小李是凭关系拿到名额。各小组讨论2分钟后选派代表分享合理解决方案，教师针对经典案例进行精辟归纳点评。【思维方法】在卡A的解读中，教师引导学生对考场“帮助”保持清醒认知：真正的朋友不会让你的诚信打折扣，遇到考题不会时应鼓励课下再讨论，而非传纸条代替思考；若对方真的坚持塞纸条，可以温柔而坚定地说：“我宁可课后问清楚，也不让友情变成考试作弊的共犯。”在卡B的案例中共识形成：同学相处不需要画地为牢，学会恰当借用提醒性幽默，例如“咱们的桌子是属于我们的，不是属于两个国家的外交缓冲区”，也可以提前约定共享桌具的方式，在互相包容中建立友好。在卡C案例中共识形成：争取名额时把重点放在自我改进和展示作品质量上，而不随意质疑朋友；有机会平等参与选拔，如果不能同时入选，也须真诚祝贺对方。【基础】教师在点评中明确指出《中小学德育工作指南》对同伴关系的价值引导——尊重、善良、公正才能构建持久的班级友好氛围。同时结合《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》中关于不良行为的界定，提醒学生不要在校园生活中轻视语言羞辱对他人产生长期心理创伤。-教师特别归纳班级人际交往的基本原则：真诚对待他人、保守同伴秘密、拒绝拉帮结派、谦让学会欣赏。（五）星光契约——班级友好公约的共建与签订（6分钟）【核心素养】本环节综合运用课时积累的正向价值共识，引导学生采用“班级议事”方式，共同承诺构建班级友好人际生态。活动1：分组公约头脑风暴（3分钟）全班分成4个小组，围绕以下3个问题开展头脑风暴——（1）不嘲笑、不孤立：当发现同学有生理或家庭困难时，我们该怎么对待？（2）矛盾和冲突发生时，我们班级可否建立调解小站？期望采取哪些措施？（3）在线上交流时，如何保护自己且不伤害同学？各组对上述问题形成共识，把成型公约交由讲台汇总。活动2：集体签订《友好交往承诺书》（3分钟）-4教师将各小组意见纳入正式版《班级友好交往承诺书》，承诺书涵盖四项核心承诺：文明交流，不给同学起带侮辱性的绰号；对自己言行负责，不做谣言传播的帮凶；友好相处，尊重他人的不同；主动邀请新同学融入集体。全班学生在承诺书上郑重签名，使这份团体承诺得到集体确权。（六）课堂小结与作业布置（1分钟）教师带领学生简单回顾并强化本堂课所学的三大核心——即识别友好界限的慧眼、换位思考的同理心、化解冲突的友好谈判流程。最后以孟子的名言“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”作为全课的温暖收尾，激励学生在日常交往中成为主动创造温暖的阳光使者。作业布置分为两项：（1）【实践作业】每位学生将本课所得分享给自己的家长，与家庭成员讨论并共同拟定一条“家庭交友友善公约”并写在周记本上。（2）【书面作业】以“友善星光浇灌成长花海”为标题，撰写一篇不少于200字的微短文，记录自己在班级中至少一次主动使用课堂所学策略维护同伴友谊的具体经过。【板书设计】黑板结构分为三列：左侧板书——交往雷区：（1）肢体；（2）语言；（3）关系；（4）网络。中栏板书——核心秘密武器：（1）识别；（2）换位；（3）沟通。右侧板书——智慧三步法：（1）停（冷静）；（2）说（不含攻击的表达）；（3）帮（及时求助）。【教学反思】本教学设计折射出当前德育课程改革的最新理念——把主题班会从单向信息传递转变为社会与情感能力提升的主阵地。全过程没有生搬硬套的抽象说教，而是抓住当代中小学生在同伴交往领域最迫切的真实困惑，采用情境代入与角色扮演等丰富策略，较好地突破了“轻度不友好容易被忽视，严重冲突不敢表达”的核心瓶颈。在课堂节奏控制上，“识别隐形雷区”与“巧应对冲突卡”两环节时间略长，今后需注意压缩单一环节为学生发言留出更多演示空间。班级承诺书签订环节的效果超出预期，可见集体仪式感对初中段学生的心理认同有明显的助推作用。-60建议日后将此课时拓展为两课时：第一课时完成“友好识别”与“同理换位”版块，第二课时重点训练同伴沟通谈判策略、调解小站模拟训练、“解忧小树洞”同伴互助信箱的具体操作流程。同时将班级友好公约转化为各小组的每周行为自查表，和课间的朋辈调解员制度巧妙衔接，使本课的社会情感学习效应持续延伸至学生日常生活的每一天。依托教育部2025年明确要求“每班每学期至少组织2次学生欺凌防治主题班会”的精神，本课时利用AI教学工具开展实境投票和学生反馈雷达图数据收集，体现了信息技术与德育深度融合的范例，也遵循教育