《促织》《变形记》联读 教学设计 2025-2026学年统编版高中语文必修下册

《促织》《变形记》联读教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《促织》《变形记》联读教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修下册教学内容本节课将围绕统编版高中语文必修下册的《促织》和《变形记》两篇课文展开。主要内容包括分析两篇作品的写作背景、人物形象、艺术特色等，引导学生通过对比阅读，深入理解作品内涵，提高文学鉴赏能力和批判性思维能力。具体内容包括：

1.《促织》的创作背景、主题思想及人物形象分析；

2.《变形记》的创作背景、主题思想及人物形象分析；

3.两篇作品的艺术特色对比；

4.学生自主阅读、讨论与分享。核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，通过分析《促织》和《变形记》的人物形象、情节和主题，培养学生对文学作品的审美感知。

2.增强批判性思维能力，鼓励学生对作品进行个性化解读，培养独立思考和多元评价的能力。

3.培养跨文化理解能力，通过对比中德文学作品，让学生感受不同文化背景下的艺术表达和人文精神。

4.增进语言表达能力，通过课堂讨论和分享，提高学生运用语言准确、流畅地表达观点的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本课程前，已经学习了高中语文的基础知识，包括文学常识、写作技巧、修辞手法等。他们对于短篇小说有一定的了解，但对于《促织》和《变形记》这样的作品，可能对其背景、主题和艺术特色了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对文学作品普遍持有较高的兴趣，但兴趣点可能因人而异。一些学生可能对人物的内心世界和情感表达更感兴趣，而另一些可能更关注作品的社会背景和批判性主题。学生的学习能力方面，他们已经具备一定的分析、比较和评价能力，但在深入解读作品深层含义和跨文化比较上可能存在难度。学习风格上，学生中既有偏于独立思考的个体，也有偏好集体讨论和合作学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《促织》和《变形记》时，学生可能面临以下困难：一是对作品背景和文学史的了解不足，难以准确把握作品的创作意图；二是对于作品中复杂的情感和象征意义难以理解；三是中德文化差异的跨文化阅读可能让学生感到困惑。此外，学生可能因为缺乏深入的批判性思维训练，难以对作品进行深入的文本分析和解读。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、书籍（包括统编版高中语文教材、课外阅读书籍）、白板或黑板。

2.课程平台：学校内部教学平台、网络教学平台（如慕课平台）。

3.信息化资源：网络资源库（包括文学网站、在线图书馆）、电子文档（如文本资料、PPT课件）。

4.教学手段：教师讲解、学生讨论、小组合作、角色扮演、多媒体展示等。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师播放一段关于昆虫的纪录片片段，引导学生观察昆虫的特点和习性。

2.提问：同学们，你们知道哪些昆虫？它们有什么特点？

3.学生回答，教师总结，引出《促织》这篇课文。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师介绍《促织》的作者、创作背景和主题思想。

2.阅读课文，分析人物形象、情节发展和艺术特色。

3.重点讲解课文中的象征意义，如促织象征勤奋、坚韧等品质。

4.引导学生思考：课文中的促织有哪些品质值得我们学习？

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分小组讨论，回答以下问题：

a.《促织》中的主人公有哪些特点？

b.课文中的促织有哪些象征意义？

c.你认为促织的品质对我们有什么启示？

2.各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为《促织》这篇课文在文学史上有什么地位？

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：同学们，如果让你用一句话概括《促织》的主题，你会怎么说？

2.学生回答，教师点评并总结。

3.教师提问：同学们，你们认为《促织》这篇课文对我们有什么启示？

4.学生回答，教师点评并总结。

六、拓展延伸（5分钟）

1.教师提出问题：同学们，你们还知道哪些与昆虫有关的文学作品？

2.学生回答，教师点评并总结。

3.教师总结：昆虫在文学作品中有着丰富的象征意义，它们可以代表勤奋、坚韧、勇敢等品质。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生总结本节课的收获，教师点评。

八、布置作业（5分钟）

1.请同学们课后阅读《变形记》，思考以下问题：

a.《变形记》中的主人公格里高尔有哪些特点？

b.格里高尔变形后的生活有哪些变化？

c.你认为《变形记》的主题是什么？

2.请同学们结合《促织》和《变形记》这两篇课文，写一篇不少于800字的读书笔记。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力的提升：通过学习《促织》和《变形记》，学生对文学作品的主题思想、人物形象、艺术特色等方面有了更深入的理解，能够从不同的角度对文学作品进行鉴赏和分析。

2.批判性思维能力的培养：学生在课堂讨论和作业中，能够提出自己的观点，对作品进行批判性思考，不盲从，不轻信，形成了独立思考的能力。

3.跨文化理解能力的增强：通过对比阅读中德文学作品，学生能够体会到不同文化背景下的艺术表达和人文精神，提高了跨文化理解和交流的能力。

4.语言表达能力的提高：学生在课堂讨论、小组合作和写作作业中，运用语文知识进行表达，语言表达更加准确、流畅，能够有效地传达自己的思想和情感。

5.文学素养的积累：学生对文学作品的阅读量增加，对文学史上的重要作家和作品有了更全面的了解，文学素养得到了提升。

6.人文精神的感悟：通过学习《促织》中促织的勤奋和坚韧品质，以及《变形记》中格里高尔的悲剧命运，学生能够体会到坚持与奋斗、尊重生命、关爱他人等人文精神。

7.自主学习能力的发展：学生在课堂学习过程中，逐渐学会了如何自主学习，能够独立完成阅读、思考和总结，为未来的学习打下了坚实的基础。

8.团队合作能力的提升：在小组讨论和合作学习中，学生学会了倾听、尊重他人意见，能够与他人协作完成任务，团队精神得到了培养。

9.情感态度价值观的塑造：通过学习文学作品，学生能够更好地理解人生、社会和自然，形成了积极向上的人生态度和价值观。

10.终身学习意识的培养：学生在学习过程中，逐渐认识到学习的重要性，养成了终身学习的意识，为未来的个人发展奠定了基础。课后作业1.阅读课文《促织》，总结主人公成名的一生，分析其性格特点的形成过程，并讨论成名的人生经历对其性格塑造的影响。

答案：成名一生经历了贫困、挫折和成功，他的性格特点包括坚韧不拔、勤奋努力、善良仁慈等。成名的人生经历使其在贫困中学会了坚韧，在挫折中学会了勤奋，在成功中保持了善良。

2.分析《促织》中促织这一象征物的多重含义，并结合课文内容进行阐述。

答案：促织在课文中象征着成名的人生经历，包括他的勤奋、坚韧和不幸。同时，促织也象征着社会的现实，揭示了社会对个人的压迫和命运的无奈。

3.阅读课文《变形记》，讨论主人公格里高尔变形后的心理变化，以及这种变化对家庭关系的影响。

答案：格里高尔变形后，经历了从恐惧、绝望到逐渐接受自己新身份的心理变化。这种变化对家庭关系产生了深远影响，家庭成员之间的关系变得紧张，最终导致家庭破裂。

4.比较阅读《促织》和《变形记》，分析两篇作品中主人公的命运轨迹，探讨命运对个人成长的影响。

答案：《促织》中的成名通过自己的努力改变命运，而《变形记》中的格里高尔则被命运所吞噬。两篇作品都揭示了命运对个人成长的影响，但成名通过努力抗争，而格里高尔则无力回天。

5.结合《促织》和《变形记》的内容，讨论作品中反映的社会问题，如贫困、社会阶层固化等，并提出自己的见解。

答案：两篇作品都反映了社会问题，如贫困、社会阶层固化等。《促织》揭示了社会对个人的压迫和命运的无奈，而《变形记》则通过主人公的悲剧命运批判了社会的冷漠和无情。个人应关注社会问题，积极参与社会改革，为创造一个更加公平的社会环境而努力。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《促织》和《变形记》，分别撰写不少于500字的读书笔记，重点分析两篇作品中的人物形象、主题思想和艺术特色。

2.选择《促织》或《变形记》中的一段文字，进行人物心理描写分析，探讨作者如何通过语言表达来塑造人物形象。

3.结合两篇作品，撰写一篇短文，探讨文学作品在反映社会现实和批判社会问题方面的作用。

4.设计一个关于《促织》或《变形记》的课堂讨论主题，并准备一份发言提纲，准备在下次课堂上进行讨论。

作业反馈：

1.教师将在课后及时批改学生的作业，对作业质量进行评估。

2.对于作业中的优点，教师将给予肯定和鼓励，以增强学生的自信心。

3.对于作业中存在的问题，如分析不够深入、论述不够清晰等，教师将给出具体的改进建议，帮助学生提高分析问题和表达观点的能力。

4.教师将通过课堂讨论、个别辅导和小组合作等方式，帮助学生理解和应用所学知识，解决作业中的难题。

5.定期组织学生进行作业展示和分享，鼓励学生相互学习和借鉴，共同提高。通过这种反馈机制，教师能够及时了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学目标的实现。内容逻辑关系①《促织》重点知识点：

-成名的一生经历：贫困、挫折、成功。

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