板块一　学案1　研练两年高考真题(一)-探究规律明确方向

学案1研练两年高考真题(一)

——探究规律，明确方向

复习任务1.掌握信息类文本整体阅读的方法及步骤。2.精做2024年新高考卷信息类阅读试

题，探究命题规律，明确复习方向。

课标要求①能区分主要信息和次要信息，从多角度、多层面获取信息，有效筛选信息，准

确概括观点和情感，并解释观点和材料之间的关系。②能清晰地解释文本中事实、材料与观

点、推断之间的关系，分析其推论的合理性，或解释其可能存在的矛盾、模糊或故意混淆之

处。③能比较多个文本或材料，在各部分信息之间建立联系，把握主要信息，分析、说明复

杂信息中可能存在的多种关系。④能比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、

材料组织与使用方面的异同；能从多个文本或一组信息材料中发现新的关联，推断、整合出

新的信息。⑤能运用文本中提供的事实、观点、策略和方法解决学习和生活中遇到的具体问

题；并能够依据多个信息源，对文本信息、观点的真实性及可靠性作出自己的判断，并逻辑

清晰地阐明自己的依据。

考情表览

所涉核心试题构成

年份卷别文本形式

学科概念选择题1选择题2选择题3简答题1简答题2

马克

抗日

新高考非连续性文本思主内容理解和修辞产生的

持久内容推断理解关键概念谈启示

Ⅰ卷(政论文)义哲分析论证效果

战

学

2024

科技

非连续性文本

新高考类综理解句子、内容理解和内容分析和评观点概括

(科普＋新闻＋探月观点概括

Ⅱ卷合学读懂图表分析价分析

序言)

科

新闻竞争

新高考连续性文本(外理解概念、

学(传性真理据分析内容概括

Ⅰ卷国学术论文)筛选信息

播学)相

2023

非连续性文本政治

新高考社会内容理解和内容比较

(领导人讲话＋社会内容推断论证分析词语作用

Ⅱ卷调查分析概括

社科论文)学

非连续性文本传统

新高考哲学/社会现象分观点分析

(领导人讲话＋文化理据分析

Ⅰ卷文学析概括

2022论文)创新

新高考非连续性文本翻译典籍内容梳理、内容概括和内容分析和评概念理解比

观点概括

Ⅱ卷(三则论文)学外译图式转述分析价较

活动一研练2024年新高考Ⅰ卷试题

新高考信息类阅读文字量大，多达1800字；题目多，五道题；分值高，达19分。尤为

突出的是，它多选非连续性文本。在这种情况下，考生无论是阅读还是答题都有一定的难度。

越是这样，越能发现做题前的整体阅读多么重要，尤其非连续性文本更是如此，表现在：

(1)非连续性文本形式上是“断”，内容上有“联”，阅读时需要把这个“联”找出来，

从而居高临下，更好地掌握多则文本的异和同。

(2)无论是选择题还是主观题，都有涉及多则文本间异同比较的内容，如果不能整体阅读

和把握，恐怕答题会只见树木不见森林。

(3)在答题过程中，多数选项并没有明确注明“材料一”“材料二”之类的字眼，如果有

了整体阅读和把握后，就能快速而准确地锁定区间，确定范围。

总之，有了整体阅读和把握，理解更精准，判断更快捷。

非连续性文本整体把握步骤：

第一步：抓话题。找寻多则材料的共同话题。

①关注每则材料的出处和标题。有时材料都会带有标题或出处，关注它们有助于快速捕

捉话题、对象及作者的观点态度、立场等。

②关注简答题题干中的关键词、核心概念，做出大致推断。

③浏览材料，捕捉材料中反复出现的词语和概念，它们可能是共同话题。

第二步：明侧重。明确各则材料的侧重点。这一步要用到平时阅读单则材料的方法。如：

(1)抓关键句。关键句有统领句、转折句、总结句等。一般说来，这些句子往往直接表明

作者的观点态度，整体阅读材料时重视这些语句中的信息，对于把握材料观点具有定向作用。

将每段的关键信息连起来，就是文章的整体思路。

(2)关注逻辑词。

①注意关联词。关联词(不仅、也、相反、更、而且、于是、但是、因为、所以、如果……)

是文章逻辑层次的外化。

②注意代词(这、这些、这样、它、它们……)。

③注意总结词(总之、由此可见、以上种种、综上、归根结底、所以说……)。

④注意顺序词(首先、其次、再次、最后……)。

(3)注意标点。如冒号(在列举信息时放在总起句句末，也可以引出总括上文的话)、分号(可

以划分层次)、破折号(可以引出解释说明)等。

这里，要特别注意勾画圈点读书法的运用。(重要句子用“”标出，逻辑词用“△”标

出。已在下文中标出)

第三步：辨关系。在抓住话题、读懂单则材料的基础上，还要理清各材料间的内在联系，

辨析多则材料的逻辑关系。(参见前备知识“非连续性文本材料间的组合关系”)

上述步骤、方法最终以表格形式呈现出来。(见文后“整体把握”)

(2024·新高考Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面任务。

材料一：

(四五)中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，

日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。

(四六)于是问题和结论是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够

△△△△△

速胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正确的吗？我以为是正确的。

(四七)讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中国由劣势到平衡，需要有同日本

相等的军力和经济力；由平衡到优势，需要有超过日本的军力和经济力；然而这是不可能的，

因此上述结论是不正确的。

(四八)这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看问题的

意见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但

△△△△

不是决定的因素，决定的因素是人不是物。力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人

△△

力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、

△△

世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济

△△

力，还能算是优势吗？它不是优势，那末，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优

△△

势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。

而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。

△

在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济

△△△△

力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？如果日本的敌人不止中国一个，

△△

如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我

△△

们，那末，优势不更在我们一方面吗？日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将

△△

益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。所有这些，

△△△△

经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？

(摘自毛泽东《论持久战》)

材料二：

1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。

首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说：“中日战争不是任何别的战争，

△△

乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战

争。”他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义，以及与此相关

的寡助、多助问题外，他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题。日本的强，表现在它的军

力、经济力和政治组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日本的小，表现

在国度小，其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗，这就决定了中国可以通过

持久战而最终打败日本。

其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么？简单地说，就是把

△△

已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题，专门论

述了全面抗战和全民族抗战的观点。关于军队，他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才

△△△△

能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民

△△△△

众之中”。共产党一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为自己的抗战路线，人民战争

理论的科学性也得到了广泛印证。

以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日

持久战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在

占领地留下很多空虚的地方，“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作

战，而是在外线单独作战”。毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配

合等问题。在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵

制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。

有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百里、

陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客观存在，即

中国是一个落后大国，日本是一个先进小国。承认这个客观存在的人，并不需要特别的先见

之明，就会得出中日战争将是持久战的结论。

但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思

△△△△△△△

想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持

久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。而中国共产党的持久战

△

思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于

战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久

△△

战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。

(摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》)

[关联教材]材料一摘自毛泽东同志的《论持久战》。高中语文教材收录了多篇毛泽东同志的

文章，如《反对党八股(节选)》(必修上册)、《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》

(选择性必修中册)等。试题呼应教材，很好地契合了学习提示和单元研习任务的相关内容，

也很好地落实了《普通高中语文课程标准》中“思辨性阅读与表达”学习任务群的相关要求。

在完成非连续性文本“三步”阅读后，填出下面表格中的空缺部分。

共同话题论抗日持久战

材料一材料二

侧重点中国共产党人提出的抗日持久战理论，

①

既有战略思想又有实施方法

两则材料围绕共同话题，分别从②______________________角度和

材料关系

③________________角度阐述观点。二者具有④________关系。

答案①从决定战争的根本因素角度认为抗日持久战是正确的②分析坚持持久战的正确性

③评价抗日持久战的正确性(战略思想和实施方法)④并列

1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)()

A．《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化

的宏观把握。

B．落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势

的持久战争过程。

C．“不但看到武器，而且看到人力”，指在承认军力和经济力差距的前提下，相信人力和

人心才是胜利之本。

D．中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断抗战将会长久，更体现在对战争走向作出

了全面科学的分析。

答案B

解析B项表述乍看起来像是对中日战争所经历三个阶段的客观概括，但其问题在于把具体

情形上升为普遍规律，脱离了历史情境，也忽略了材料一和材料二立论的前提，所以该项表

述过于绝对化，是不正确的。

2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)()

A．日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。

B．抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形势决定的。

C．抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速战速决。

D．中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量的援助。

答案A

解析判断A项表述需要综合两则材料，材料一提到“如果中国人的大多数、日本人的大多

数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日本少数人强制地掌握着的军力

和经济力，还能算是优势吗？它不是优势”，这与A项的表述很相似，但值得注意的是，材

料中的表述是一个假设句，有其必要的前提条件，而且“是优势”和“占优势”的语义也不

是对等的。此处，材料一和材料二都强调了日本军力和经济力的强大是客观事实，材料二还

着意提到中日双方四个“互相反对”的特点，其中之一就是在军力和经济力上日本强而我方

弱，因此说“不占优势”是不正确的。

3．下列选项，符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是(3分)()

A．敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。

B．除东三省等地外，敌人实际只能占领大城市、大道和某些平地。

C．中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。

D．动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。

答案D

解析该题的四个选项皆出自《论持久战》其他章节。准确回答此题，需要理解材料二的核

心观点和论证思路，了解用以支撑观点的关键材料。材料二先提出的是毛泽东代表的中国共

产党人实施抗日持久战的“外部原因”，进而又分析了实施持久战的“内部条件”，这要求

考生要判断出所给选项到底是“外部原因”还是“内部条件”。材料二第二段谈及的“外部

原因”包括战争性质、中日双方的客观形势等，较为明晰；第三段对“内部条件”的阐述也

很清楚，即“把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战”。A项说的是敌人强大的优势

因为其他不利因素而减弱，这是“外部原因”，不符合题意。B项说的是敌人占领的范围，

不是实施持久战的“内部条件”，不符合题意。C项说的是中国抗战的优缺点，不符合题意。

D项说的是全面抗战和全民族抗战，即“内部条件”，符合题意。

4．材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。(4分)

答：________________________________________________________________________

答案①设问句在问答之间切中要害，驳斥了典型的错误论调，阐明了文章的主旨；②以设

问句和反问句层层推进，形成缜密的论证逻辑；③设问句和反问句赋予文章雄辩的气势，增

强了文章的感染力和说服力。(每答出一点给2分，给满4分为止。意思对即可。如有其他答

案，只要言之成理，可酌情给分)

解析要准确回答此题，考生需要注意材料一所体现的鲜明的表达特点，并结合中学阶段积

累的有关修辞手法的知识以及《反对党八股》等课文内容。毛泽东的说理文通常直击要害，

现实针对性强，论证深入浅出，文风雄辩，富有气势，《论持久战》也是如此。节选的部分多

处使用设问句和反问句，如第“四六”节，连续使用三个设问，驳斥“亡国论”等错误论调

的同时，掷地有声地指出抗日战争必将是持久战这一主旨；第“四八”节又多处以设问推进，

以反问作答，层层深入，逻辑缜密，语势强劲，以理服人，极具感染力。

5．习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据

材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。(6分)

答：________________________________________________________________________

答案①要从全局、长远和大势着眼；②要抓住问题的根本；③要切实考虑解决问题的具体

路径和方法；④要注意调动和发挥人的主观能动性。(每答出一点给2分，给满6分为止。意

思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。)

解析命题体现了以情境任务为载体的特点，但答题本质仍是筛选信息，要求结合两则材料

围绕《论持久战》筛选整合“看问题、想问题”的启示，“看”侧重于思考问题的立足点，

“想”侧重于解决问题的思路，筛选信息时应抓住文中与“看”“想”相关的论述。材料一

在驳斥亡国论和妥协者论时指出他们是“主观地和片面地看问题”，而“我们的意见与此相

反”；材料二的最后一段有类似论述，即“蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局

演变的辩证思考，因此他们对所谓‘持久’的把握往往脱离实际”，而持久战思想“都有完

整的科学分析”。由此可以得出应客观地、全面地、辩证地看问题的启示。由材料一中的“不

但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是

人不是物”，可以得出看问题要看到决定性的根本因素的启示。对于现实问题，要有看待问

题、发现问题的正确角度，更要有解决问题的能力。根据材料二中国共产党人“不仅提出了

抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法”，可以得出既要想到问题更要找

到实施方法的启示。根据材料一“军力和经济力是要人去掌握的”以及材料二“战争的伟力

之最深厚的根源，存在于民众之中”，可得出要善于利用人的主观能动性的启示。

[追加练习]

材料一采用破立结合的论述思路，请简要说明。

答：________________________________________________________________________

答案首先，采用设问的方式，在比较中认为自己的观点正确；其次，指出亡国论和妥协论

者的结论不正确；再次，在指出错误结论的实质在于主观、片面地看问题后，从战争的决定

性因素角度正面分析中日双方的优劣势及变化趋势。

活动二研练2024年新高考Ⅱ卷试题

(2024·新高考Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面任务。

材料一：

土星5号火箭升空了！

它一点一点上升，庞大的身躯稳健有力。

阿姆斯特朗、柯林斯和奥尔德林被巨大的推力紧紧摁在座位上。火箭在他们身下持续上

升，各级火箭按照预定程序点火，第一级火箭、逃逸塔、第二级火箭一一分离。绕地球轨道

飞行一周后，宇航员检查了火箭和飞船状况。第三级火箭再次点火，把飞船推向更远的高空。

当地球被甩到身后，就是船箭分离的时候：第三级火箭前端打开，哥伦比亚号从顶端弹

出。鹰号(登月舱)在火箭顶端继续待命，这艘小飞船外形奇特，像一只蜷缩着的蜘蛛。哥伦

比亚号的驾驶员柯林斯，让飞船慢慢转身。“哥伦比亚”与“鹰”对接成功。宇航员告别土

星5号的最后一级火箭，乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行。

终于抵达月球上空。阿姆斯特朗和奥尔德林驾驶鹰号离开，向着月球越飞越近。柯林斯

驾驶着哥伦比亚号孤独地环绕月球飞行。此时此刻，那些远在地球上的人，不管是朋友还是陌

△△△△

生人，都时刻关注着、期待着……

预定着陆区在哪儿？宇航员们全力搜寻。但是意外忽然发生：当他们发现着陆区，鹰号

△△

已经飞过了头！数英里一闪而过，舷窗外的月球变得崎岖不平。家园远在万里之外，更无法

奢望什么援手。此时此刻，他们能做的，只有保持镇定，平稳驾驶，继续飞行。

△△△△

看到了，就在不远处，那里平整而干净！鹰号慢慢减速、缓缓下降。登月舱越来越低、

△△△△△△△△△△△△

越来越低……直到平稳落地！此时此刻，在遥远的地球，人们鸦雀无声、屏息聆听。

△△△△△△△△

一个声音从遥远的太空传来，那是阿姆斯特朗从月球发出的声音：“这里是静海基地，

‘鹰’着陆成功。”他异常平静，地球上的人们却爆发出欢呼的声音。随后，阿姆斯特朗和奥

△△

尔德林沿着舷梯爬下登月舱。

△△△△△

陌生、寂静、壮丽的月球从此有了生命。

(摘编自布莱恩·弗洛卡《登月》，袁玮译)

材料二：

今年6月，联合国外层空间事务办公室举行会议，中国科学家介绍了“嫦娥四号”探月

任务，表示将于2018年底前将中继卫星发射至月球背面上空一个引力稳定的位置，即地－月

L2点，这颗中继卫星将执行为期三年的任务。新华社的报道没有透露“嫦娥四号”发射的具

体时间，只是说将在2020年之前发射。自1976年苏联的“月球24号”抵达月球之后，中国

的“嫦娥三号”首次于2013年在月球实现软着陆。它搭载的“玉兔一号”月球车共有6个轮

子，在任务结束前共行驶了约114米。中国科学家在《科学》杂志上发表的研究结果显示，

“玉兔一号”的探地雷达探测到其着陆点下方有9个明显不同的地下层，表明该地区有着复

杂的地质史，这与“阿波罗号”宇航员探索地区的情况有所不同。根据今年6月在联合国会

议上发布的信息，“嫦娥四号”任务的主要工程目标包括进行月球背面着陆和深空数据中继。

中国方面已邀请国际社会围绕“嫦娥四号”探月任务建立合作关系。

(摘译自斯蒂芬·克拉克《中国计划在2020年

前登上月球背面》，2015年9月22日，

英国“当今天文学”网)

材料三：

从古至今，人类举头望月，传颂动人神话，谱写优美诗篇，却很少有人意识到，亿万年

来，月亮的“图案”从未变化。月球绕地球一圈的公转周期完全等于月球自转周期，所以人

们只能看到它固定朝向地球的一面，我们把月球背向地球的一面称为“月背”。2019年1月

11日，在北京航天飞行控制中心大厅里，科技人员见证了“嫦娥四号”和“玉兔二号”顺利

完成“两器互拍”，这标志着“嫦娥四号”任务取得圆满成功，我国成为世界上首个成功实

施在月球背面软着陆并巡视探测的国家。人类开启了探索月球背面的新纪元！

这是一次前无古人的科学探险。月背探测是中国航天的首个世界第一，它具有巨大的科

学和工程意义，是人类航天史上的重大突破。“玉兔二号”凝聚着中国航天人的勇气和智慧，

像一位孤胆英雄，面对未知的风险与挑战，勇敢进发，努力探索。得益于驾驶员团队的悉心

照料与陪伴，“玉兔二号”已经创造了人类月面巡视器生存时间最长的世界纪录。“玉兔二

号”探测到了冯·卡门撞击坑的地下结构以及月球背面的最低温度等，取得了一系列科学成

果，为人类揭开了月背的神秘面纱。

本书完稿之际，我国首个火星探测器“天问一号”已飞离地球，中国航天人的目光又随

之投向深空。我由衷期盼这本书能引领读者走近探月、走近航天，滋润心中科学的幼苗，点

△△△△△△

燃胸中追梦的火焰，更希望年轻人能够沿着这一代航天人的足迹，不惧孤寂，保持好奇，去

△△△△△

探索火星，去探索木星，不断追逐心中的星辰大海。

(摘编自吴伟仁《〈月背征途〉推荐序》)

在完成非连续性文本“三步”阅读后，填出下面表格中的空缺部分。

共同话题探月

材料一材料二材料三

侧重点介绍“嫦娥四号”取得的

描述人类首次登月过程①

里程碑式成就

三则材料围绕“探月”主题，分别从描述人类首次登月过程和

材料关系②________________角度展开。三则材料按照时间顺序排列，形成

③________关系。

答案①中国登上月背计划及“玉兔一号”探测成果②介绍我国探月计划及取得的成就

③并列

1．下列对材料一中画横线语句的图解，排序恰当的一项是(3分)()

A．⑥②④①⑤③B．②④①⑥③⑤

C．⑥④①②⑤③D．②⑥①④③⑤

答案B

解析本题要求考生根据对文中画横线语句的理解为图示排序，形成“船箭分离”及后续步

骤的完整图解。解答这道题的过程，需要理解并想象语言文字表述的“船箭分离”及后续系

列程序。本题的要点一是图解，二是排序。从图解的角度，图①表示“飞船转身”，因为①

中飞船方向明显不同，体现了“转身”的过程；图②表示“船箭一体”，是分离前的初始状

态；图③表示“与最后一级火箭分离”，是图⑤的前一步；图④表示“飞船从火箭顶端弹出”，

是第二步；图⑤表示“合成一体的两艘小飞船继续飞行”，只有此图没有火箭，可见是最后

一步；图⑥表示“‘哥伦比亚’与‘鹰’对接成功”。对应原文顺序，即可排出图示顺序。

从排序的角度，图②“船箭一体”，明显是第一步，图⑤火箭消失，明显是最后一步，确定

首尾，排除A、C两项；图④飞船弹出，明显是第二步，排除D项。故选B。

2．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)()

A．土星5号“体型”庞大，因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道，不过在飞行途中

它会不断地分离，以减轻自重。

B．鹰号的着陆过程并不顺利，飞船飞过了预定着陆区，前方情况不明，但是两位宇航员镇

定、冷静地解决了突发问题。

C．2013年，“嫦娥三号”搭载“玉兔一号”在月球安全着陆，这为我国探月工程后续任务

的实施打下了良好的基础。

D．“玉兔二号”在月球的生存时间已经超过了“玉兔一号”，它探测到了全新的科学数据，

为人类揭开了月背的神秘面纱。

答案A

解析A项“土星5号‘体型’庞大”的表述来自材料一“土星5号火箭……庞大的身躯稳

健有力”的相关内容。选项“不过在飞行途中它会不断地分离，以减轻自重”的表述也是正

确的，充当运载火箭的土星5号体型巨大，它会在飞行途中自动卸载，甚至解体，进一步减

轻自重，以便把哥伦比亚号与鹰号送入月球轨道。但是逃逸塔在到达地球轨道之前就已经与

火箭分离了，因此该项“因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道”的表述有误。B项的

相关信息来自材料一“但是意外忽然发生……鹰号已经飞过了头……看到了，就在不远

处……直到平稳落地”。因此选项的表述是正确的。C项前半部分的表述来自材料二“中国

的‘嫦娥三号’首次于2013年在月球实现软着陆”“它搭载的‘玉兔一号’月球车”这两

处，C项后半部分的表述可以通过材料三中“‘嫦娥四号’任务取得圆满成功”的信息推断

出来。因此该项表述是正确的。最后看D项。材料二中提及了“玉兔一号”在月球上行驶距

离较短，任务结束前共行驶了约114米。材料三提到：“‘玉兔二号’已经创造了人类月面

巡视器生存时间最长的世界纪录。‘玉兔二号’探测到了冯·卡门撞击坑的地下结构以及月球

背面的最低温度等，取得了一系列科学成果，为人类揭开了月背的神秘面纱。”综合两则材

料内容可知，该项表述也是正确的。

3．下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是(3分)()

A．材料一中“此时此刻，那些远在地球上的人……期待着”“此时此刻……人们鸦雀无声”

等语句，烘托了登月舱即将着陆时的紧张气氛。

B．材料二引用我国学者在《科学》杂志上的研究成果，将“玉兔一号”和“阿波罗号”的

探测结果进行比对，然后对后者提出疑问。

C．材料三使用“世界上首个”“首个世界第一”等词语，表明“嫦娥四号”探测器取得不

凡成就，也表现了驾驶员团队获得成功后激动的心情。

D．从材料一的成功登陆月面，到材料二“探测到……不同的地下层”，再到材料三的月背

征途，可以看出人类在不断地对未知事物进行探索。

答案D

解析A项的相关信息来自材料一“此时此刻，那些远在地球上的人……期待着”，此时阿

姆斯特朗和奥尔德林驾驶鹰号刚刚抵达月球上空，材料中无法看出登月舱即将登陆的信息。

“此时此刻……人们鸦雀无声、屏息聆听。”此时登月舱已经平稳落地，无法烘托登月舱即

将着陆时的紧张气氛。因此选项表述是不正确的。B项材料二提及“中国科学家在《科学》

杂志上发表的研究结果显示，‘玉兔一号’的探地雷达探测到其着陆点下方有9个明显不同

的地下层，表明该地区有着复杂的地质史，这与‘阿波罗号’宇航员探索地区的情况有所不

同”，可见将“玉兔一号”和“阿波罗号”的探测结果进行比对的是我国科学家，而并非材

料二的作者，同时“对后者提出疑问”的内容从材料二中也无法看出。因此选项表述是不正

确的。C项材料三确实有“我国成为世界上首个成功实施在月球背面软着陆并巡视探测的国

家”“月背探测是中国航天的首个世界第一”等语句，表明“嫦娥四号”探测器取得了不凡

成就，这些内容也表现了材料三作者吴伟仁的激动之情和自豪感，但是材料三中只陈述了驾

驶员团队悉心照料与陪伴“玉兔二号”的事实，其主观的情感并未提及。因此选项表述是不

正确的。D项是综合三则材料的内容进行推断的。材料一以文学性的表达方式，侧重于描述

美国首次登陆月面的过程；材料二以纪实性的科学表达，传达了我国计划在2020年前登上月

球背面的信息以及“玉兔一号”探测取得