初中语文人教部编版七年级下册竹里馆教案

初中语文人教部编版七年级下册竹里馆教案主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：初中语文人教部编版七年级下册《竹里馆》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年4月10日星期一第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，

①理解《竹里馆》这首诗的意境和诗人王维的隐逸情怀；

②掌握诗歌中的关键词汇和修辞手法，如“深林人不知，明月来相照”中的对比和拟人；

③学习如何通过诗歌的意象和情感来体会作者的心境。

2.教学难点，

①深入理解诗歌中“竹里馆”的象征意义，以及它如何体现诗人的隐逸思想；

②分析诗歌中“深林人不知，明月来相照”这一句的深层含义，理解诗人对自然和超然物外的向往；

③培养学生运用联想和想象，结合自己的生活经验去解读诗歌的能力，提高学生的审美鉴赏能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：人教版初中语文网络教学平台

-信息化资源：《竹里馆》诗歌背景资料、王维生平简介、相关图片和视频

-教学手段：多媒体课件、朗读示范、小组讨论、写作练习教学流程1.导入新课

详细内容：

-利用多媒体展示王维的山水画《山居秋暝》片段，引导学生观察画面，感受诗画结合的美感。

-提问：“同学们，这幅画给你怎样的感觉？你们能从中联想到哪些诗句？”

-引出课题：“今天，我们一起来学习王维的《竹里馆》，感受诗中的意境。”

2.新课讲授

-第一环节：诗歌朗读

详细内容：

-教师范读《竹里馆》，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。

-学生跟读，注意语音语调的把握。

-提问：“大家觉得这首诗的朗读节奏是怎样的？”

-引导学生总结：诗歌的朗读要抑扬顿挫，注意停顿和重音。

（用时10分钟）

-第二环节：诗歌分析

详细内容：

-提问：“这首诗描绘了一个怎样的画面？”

-引导学生分析诗歌中的意象，如“竹里馆”、“深林”、“明月”等。

-提问：“这些意象之间有什么联系？”

-引导学生理解诗歌的整体意境。

-分析诗歌中的关键词汇和修辞手法，如“深林人不知，明月来相照”中的对比和拟人。

（用时15分钟）

-第三环节：作者背景介绍

详细内容：

-简要介绍王维的生平和创作背景。

-提问：“王维为何会选择隐居生活？”

-引导学生思考诗歌中作者的情感和思想。

（用时10分钟）

3.实践活动

-第一环节：诗歌默写

详细内容：

-学生根据课堂学习内容，尝试默写《竹里馆》。

-教师巡视指导，纠正学生的易错字。

（用时5分钟）

-第二环节：诗歌续写

详细内容：

-学生根据诗歌的意境，发挥想象，续写诗歌的后半部分。

-教师选取优秀作品进行展示和点评。

（用时10分钟）

-第三环节：诗歌创作

详细内容：

-学生尝试创作一首与《竹里馆》意境相似的诗歌。

-教师选取优秀作品进行展示和点评。

（用时10分钟）

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

-第一方面：诗歌意象的分析

举例回答：“同学们，你们觉得‘深林人不知’这句话中的‘深林’有什么特殊的含义？”

-第二方面：诗歌情感的体会

举例回答：“这首诗中，诗人表达了怎样的情感？”

-第三方面：诗歌与生活的联系

举例回答：“这首诗给了你哪些启示？”

5.总结回顾

内容：

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意境、意象和作者的情感。

-提问：“通过学习《竹里馆》，你们有哪些收获？”

-学生分享自己的学习心得。

-教师总结：“诗歌是中华民族文化的瑰宝，希望大家能够多读诗、多品诗，感受诗歌的魅力。”

（用时5分钟）

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌鉴赏能力提升

-学生能够通过分析《竹里馆》中的意象、意境和修辞手法，提高对诗歌的鉴赏能力。

-学生能够理解并运用对比、拟人等修辞手法，提升自己的写作水平。

-学生能够从诗歌中感受到诗人的情感和思想，增强对文学作品的共鸣。

2.语文素养的提高

-学生在朗读、背诵、默写《竹里馆》的过程中，增强了语感和记忆力。

-学生通过学习诗歌的背景知识，拓宽了知识面，提高了文化素养。

-学生在课堂讨论和实践活动中的表现，锻炼了口语表达和团队合作能力。

3.价值观的塑造

-学生通过学习王维的隐逸情怀，理解了诗人对自然、对生活的热爱，培养了高洁的品格。

-学生在诗歌中感受到诗人对超然物外的向往，有助于树立正确的人生观和价值观。

-学生通过诗歌的学习，培养了独立思考、勇于创新的精神。

4.创新能力的培养

-学生在诗歌续写和创作活动中，发挥想象，锻炼了创新能力。

-学生在小组讨论中，学会倾听他人意见，学会表达自己的观点，提高了沟通能力。

-学生通过实践活动，学会了将所学知识运用到实际生活中，提高了解决问题的能力。

5.个性化学习

-学生在学习《竹里馆》的过程中，可以根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习方法。

-学生通过自主学习，提高了学习效率，培养了自主学习的能力。

-学生在学习过程中，形成了自己的学习风格，有助于终身学习。重点题型整理1.诗歌意象理解题

-题型示例：请解释《竹里馆》中“深林人不知，明月来相照”中的“深林”和“明月”分别代表了什么？

-答案示例：在这句诗中，“深林”象征着诗人隐居的生活环境，表现了诗人远离尘嚣、追求宁静的情怀；“明月”则象征着诗人高洁的品格和超然物外的境界，与“深林”相映成趣，共同营造了一种清幽、宁静的氛围。

2.诗歌情感分析题

-题型示例：结合《竹里馆》的内容，分析诗人王维表达了怎样的情感？

-答案示例：诗人王维在《竹里馆》中表达了对自然美景的热爱，对隐逸生活的向往，以及对超然物外的追求。诗中的“深林人不知，明月来相照”流露出诗人内心的宁静与淡泊。

3.诗歌结构分析题

-题型示例：请分析《竹里馆》的结构特点。

-答案示例：《竹里馆》全诗共四句，每两句为一层，通过对比和拟人等修辞手法，层层递进，展现了诗人对自然美景的喜爱和对隐逸生活的向往。

4.诗歌修辞手法题

-题型示例：在《竹里馆》中，诗人运用了哪些修辞手法？

-答案示例：诗人王维在《竹里馆》中运用了对比和拟人等修辞手法。如“深林人不知，明月来相照”中的对比，突出了诗人与世隔绝的生活状态；而“明月”的拟人，则赋予了明月以人的情感，增添了诗歌的意境。

5.诗歌背景知识题

-题型示例：王维的《竹里馆》创作于哪个时期？请简要介绍王维的生平和创作背景。

-答案示例：《竹里馆》创作于唐代，王维是唐代著名的诗人和画家。王维在仕途上曾历经坎坷，后隐居山林，创作了大量山水田园诗，以清新脱俗、意境深远著称。在《竹里馆》中，王维通过描绘自然景色，表达了自己对隐逸生活的向往和对高洁品格的追求。板书设计