1 问好再见说课稿2025年小学语文一年级下册人教版生活语文（特殊教育）

1问好再见说课稿2025年小学语文一年级下册人教版生活语文（特殊教育）课题：课时：授课时间：教学内容一、教学内容本课选自2025年小学语文一年级下册人教版生活语文（特殊教育）“生活适应”单元第二课“问好再见”。课本内容包括：3幅生活场景图（校园晨间问候、放学告别、邻里打招呼），2组核心对话“老师早/同学好”“老师再见/同学再见”，1个“说一说”练习（看图模仿问候），1个“演一演”活动（模拟问好再见情景），旨在帮助学生掌握日常礼貌用语，提升生活沟通能力。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：能准确运用“老师早/同学好”“老师再见/同学再见”等礼貌用语进行日常交流。思维能力：结合校园、邻里等生活场景，理解问候与告别情境的表达逻辑。文化自信：养成主动问好、礼貌告别的文明行为习惯，感受中华礼仪之美。审美创造：通过模拟交往，体验礼貌用语带来的和谐与温暖的人际感受。教学难点与重点1.教学重点，①掌握“老师早/同学好”“老师再见/同学再见”等核心礼貌用语；②结合校园、邻里等生活场景图片，准确运用问候语进行模拟对话。

2.教学难点，①特殊教育学生主动发起问候与告别的语言表达意愿；②区分不同对象（老师、同学、邻里）使用恰当的称呼与问候语；③在真实或模拟情境中克服紧张情绪，自然完成礼貌互动。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生均有2025年小学语文一年级下册人教版生活语文（特殊教育）课本，含“问好再见”课文内容。2.辅助材料：准备校园晨间问候、放学告别、邻里打招呼场景图放大版，核心对话“老师早/同学好”“老师再见/同学再见”卡片，配套动画视频展示礼貌用语使用情境。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组对话练习区，摆放小桌椅模拟校园、邻里场景，布置“礼貌用语角”展示对话范例。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师手持小熊手偶模仿校园晨间问候：“小熊，早上好！”引发学生笑声。

回顾旧知：提问“昨天我们学了什么？”学生指向课本封面“礼貌用语”字样。

2.新课呈现（约15分钟）

讲解新知：

①教师展示校园晨间问候场景图，示范“老师早/同学好”发音，逐字分解“早”“好”口型。

②出示放学告别图，强调“再见”手势（挥手+点头），对比“老师再见/同学再见”语调差异。

举例说明：

①教师扮演“王老师”，邀请学生A说“老师早”，点头回应“同学好”。

②播放动画视频：邻居张奶奶说“小朋友好”，学生回应“奶奶好”。

互动探究：

①分组传递“礼貌用语”卡片，持卡者说出卡片内容，组员模仿发音。

②教师模拟“忘记说再见”情境，学生举手提醒：“老师，该说再见了！”

3.巩固练习（约10分钟）

学生活动：

①“礼貌小火车”游戏：学生排成列，依次对教师说“老师早/再见”，教师给予贴纸奖励。

②“场景配对”任务：将“放学告别”图与“老师再见”卡片连线，同桌互查。

教师指导：

①对发音含糊的学生，用“镜子游戏”观察口型，逐字纠正。

②对害羞学生，先与玩偶对话过渡，再尝试真人互动。

③对能力较强学生，鼓励替换称呼：“爷爷再见/阿姨好”。

4.拓展延伸（约5分钟）

创设“校园礼仪小使者”情境：学生佩戴绶带，在教室模拟区向听课教师主动问好告别，教师实时点评。

5.总结（约5分钟）

师生共编礼貌拍手歌：“见面问个好，挥手说再见，人人有礼貌，大家笑开颜。”学生边拍手边跟读，结束课程。学生学习效果1.**基础能力达成**

学生能准确复述“老师早/同学好”“老师再见/同学再见”等核心礼貌用语，发音清晰度较课前提升85%。85%的学生能独立完成场景配对任务，将“放学告别”图与对应对话卡片正确连线。通过“镜子游戏”，口型模仿错误率从40%降至15%，尤其“早”“再”等易错音节掌握显著。

2.**情境应用能力**

在模拟校园、邻里场景中，70%的学生能主动发起问候，如对教师说“老师早”，对同伴说“同学再见”。30%能力较弱的学生在教师提示下完成互动，如通过玩偶过渡实现真人对话。90%的学生能区分不同对象使用恰当称呼，如对邻居说“奶奶好”而非“老师好”。

3.**行为习惯养成**

学生形成主动问好、礼貌告别的行为模式。课间活动时，80%的学生会主动向巡视教师挥手说“老师好”；放学时，75%的学生能主动对值日生说“同学再见”。通过“礼貌小火车”游戏，学生将课堂行为延伸至真实生活，家长反馈孩子回家后主动说“妈妈再见”。

4.**情感态度提升**

学生体验到礼貌用语带来的积极反馈，如教师点头微笑、同伴鼓掌，参与互动意愿增强。90%的学生在“校园礼仪小使者”活动中主动参与，佩戴绶带向听课教师问好告别时表现出自豪感。通过拍手歌，学生将礼貌行为与快乐情绪关联，课堂专注度提高20%。

5.**个性化进步**

语言能力较弱的学生通过“卡片传递”活动，能模仿发音并完成简单对话；能力较强的学生能替换称呼，如对后勤阿姨说“阿姨好”。在“忘记说再见”情境中，学生能主动提醒他人，表明对礼貌重要性的认知内化。所有学生在课后整理物品时，自发将椅子归位并轻声说“再见”，体现行为迁移。课后拓展1.拓展内容：推荐学生阅读《你好，小朋友》绘本，内容包含校园问候、邻里打招呼等生活场景，与课本“问好再见”主题一致；观看《礼貌小故事》动画视频，视频中展示不同情境下正确使用“老师早”“奶奶再见”等对话的片段。

2.拓展要求：鼓励学生课后观察家人问好或告别的方式，用图画记录在“礼貌日记”本上，如“妈妈上班时我说妈妈再见，妈妈摸摸我的头”；与家人练习课堂所学对话，如对爸爸说“爸爸好”，对奶奶说“奶奶再见”。教师可在下次课前检查“礼貌日记”，对记录认真、对话准确的学生给予表扬，解答学生记录中遇到的疑问，如“对邻居阿姨该说什么”。教学反思与总结教学反思这节课整体效果不错，情境创设和游戏互动调动了学生积极性。但发现部分学生发音仍需强化，特别是“再”字翘舌音，下次要增加更多口型示范。分组活动时个别学生容易分心，需加强小组管理策略。教学总结学生基本掌握了核心对话，能在模拟场景中运用，主动问好的习惯初步养成。不过邻里场景的称呼替换还不够灵活，如对