护理教育学（成教专升本）6第六章评价

第六章

护理教学评价目录1234教学评价概述学生学业成绩的评价学生临床护理能力的评价

教师授课质量的评价学习目标识记：1．能正确阐述教学评价的分类。2．能正确阐述教学评价的功能。3．能正确阐述各类试题的编制原则。理解：1．能用自己的语言正确解释下列概念：教育评价教育测量教育评估教学评价诊断性评价形成性评价总结性评价绝对评价相对评价试题难度区别度信度效度2．比较各种学业成绩的评价方法，正确指出各自的优缺点及适用范围。3．比较各种类型试题，正确指出各自的优缺点及适用范围。应用：1．能根据需要和评价内容选择学生学业评价的方法。2．能根据试卷的编制原则编制一份试卷，并应用统计学方法对试题的质量进行分析。3OverviewofTeachingEvaluation第一节教学评价概述content教学评价及相关概念TeachingEvaluationandrelatedconcepts教学评价的分类ClassificationofTeachingEvaluation教学评价的功能FunctionofTeachingEvaluation教学评价及其相关概念（二）评估与教育评估

educationalassessment

（一）测量与教育测量

educationalmeasurement（三）评价与教学评价

educationalevaluation测量评价对象侧重数量测定侧重价值判断特性客观的事实描述主客观结合的价值判断活动相对单一综合性

依据一定的法则用数字对教育领域内事物的属性加以描述和确定。

何谓教育测量？教学评价及其相关概念

根据一定的标准进行测量，并对测量结果进行统计、分析、整理、归类的过程。何谓教育评估？教学评价及其相关概念teachingevaluation：依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断，并为教学决策服务的活动。何谓教学评价？教学评价包括1.教师授课质量的评价2.学生学习能力及效果的评价3.教学安排、教学方法改进4.组织机构的运行教学效果教学过程content教学评价及相关概念TeachingEvaluationandrelatedconcepts教学评价的分类ClassificationofTeachingEvaluation教学评价的功能FunctionofTeachingEvaluation（一）诊断性评价（二）形成性评价（三）总结性评价（四）绝对评价（五）相对评价按评价功能按评价基准教学评价的分类（一）diagnosticevaluation：学生活动前评价，发现、补救、因材施教（二）formativeevaluation:教师、管理活动中评价，及时反馈调整（三）summativeevaluation:学生活动止评价，期末考试、毕业考试（四）absoluteevaluation

目标参照性评价——绝对评价是以某一预定的目标为客观参照点，寻求评价对象达到客观标准的绝对位置的评价。评价的标准在评价对象集合的外部（五）relativeevaluation

常模参照评价——相对评价以对象群体的平均水平为参照点，确定评价对象在群体中的相对位置的一种评价方式。content教学评价及相关概念TeachingEvaluationandrelatedconcepts教学评价的分类ClassificationofTeachingEvaluation教学评价的功能FunctionofTeachingEvaluation教学评价的功能FunctionofTeachingEvaluation（一）导向功能（二）反馈功能（三）诊断功能（四）激励功能（五）教学功能第二节学生学业成绩的评价Measurement

&AssessmentofStudents’Gradecontent学业成绩的评价依据学业成绩的评价方法试题的编制学业成绩的评分方法考核质量分析学业成绩的评价依据

教学目标评价目的和内容content学业成绩的评价依据学业成绩的评价方法试题的编制学业成绩的评分方法考核质量分析学业成绩的评价方法（一）认知领域学习常用的评价方法考查、考试、答辩（二）动作技能领域学习常用的评价方法

观察法、轶事记载法

（三）情感领域学习常用的评价方法问卷法、访谈法content学业成绩的评价依据学业成绩的评价方法试题的编制学业成绩的评分方法考核质量分析试题的编制

（一）试卷的编制原则1．科学性原则2．简洁性原则

3．合理性原则4．独立性原则

5．创新性原则（二）试卷的编制程序1．确定考试目标2．拟定编题计划（双向细目表）3．编选试题4．组配试卷5．预测难度6．试答试题7．制订评分标准拟定编题计划（双向细目表）（1）确定考核知识点

（2）确定考核目标层次

（3）确定试题类型（4）确定试题难度：一般题量根据难度情况呈现正态分布，若难度分为3个等级，即易、中、难，它们的比例分别为10%~20%、60%~80%、10%~20%较适宜。（5）确定试题量（三）试题类型与编制1．试题类型（1）主观性试题（subjectiveitem）：由学生根据试题要求自由组织答案，答题的优劣程度由评分人员凭借主观进行判断。（2）客观性试题（objectiveitem）：命题时编制格式固定的答案形式，由学生从中选择自己认为正确的答案。（1）选择题（choiceitem)1）选择题题干编制原则：不完全陈述句构成题干重复性词语应在题干中题干中否定词不宜过多否定词醒目标识2.试题的编制1）选择题题干编制原则：不完全陈述句构成题干的例题（）下列哪一项不是医院内感染的主要因素？×是否符合编制原则？1）选择题题干编制原则：不完全陈述句构成题干的例题（）下列哪一项不是医院内感染的主要因素？（）不属于医院内感染的主要因素是√×（）为长期应用激素患者做口腔护理时，应注意观察

A.口腔黏膜有无溃疡

B.口腔黏膜有无真菌感染

C.口腔黏膜有无白斑

D.口腔黏膜有无出血

E.口腔黏膜有无新增病灶×1）选择题题干编制原则：重复性词句应在题干中的例题1）选择题题干编制原则：重复性词句应在题干中的例题（）为长期应用激素患者做口腔护理时，应注意观察口腔黏膜有无

A.溃疡D.

出血

B.真菌感染E.

新增病灶

C.白斑√1）选择题题干编制原则：题干中否定词不宜过多的例题（）不是洗胃的绝对禁忌者，除外下列哪一项？（）属于洗胃绝对禁忌者的是×√2）选择题备选答案编制原则：选项越多(＞4个），猜对率越小选项文字简练，详简一致干扰项与所测知识相关正确答案的频率相等，位置随机避免使用范围广的术语“都没有”“上述全对”备选项少用（2）填空题编制原则：用词简捷又不致歧义空格不宜过多，2个为宜，长度相等空格不宜在句首不抄袭课本中句子2.试题的编制

（3）简答题编制原则：试题的字数不宜过多，15～20字数2.试题的编制例题：布卢姆教学目标分类的三大领域（答题字数≯20）（4）论述题编制原则：注明答题字数和时间不设置选择试题的条件不抄袭课本中句子2.试题的编制content学业成绩的评价依据学业成绩的评价方法试题的编制学业成绩的评分方法考核质量分析（一）评分方法1．绝对评分法以学生对考核所要求的全部知识内容实际掌握情况为评定依据，一般采用百分制计分法。2．相对评分法是将所有学生考核成绩的平均分作为参考，以判断每位学生在该集体中所处的相对位置。（二）评分影响因素1．教师的业务水平2．教师的精神状态3．教师个性特征4．其他心理因素content学业成绩的评价依据学业成绩的评价方法试题的编制学业成绩的评分方法考核质量分析（一）学生考试成绩分析1．计算平均分数2．标准差3．分数的分布状态分析成绩频数图6-1分数的正态分布成绩频数图6-2分数的正偏态分布成绩频数图6-3分数的负偏态分布（二）试题质量分析1.难度

P值在0~1，P越大，试题的难度越小。试题难度控制在0.3~0.7为宜2.区分度

D值在-1~1，如果为正值，数值越大，则该题的区分度越好。3.信度折半信度、重测信度、复本信度4.效度内容效度、效标相关效度

第三节学生临床护理能力的评价

EvaluationofClinicalNursingAbilityforStudentscontent临床护理能力评价的范围及内容临床能力评价的种类与方法影响临床护理能力评价的因素及控制方法临床护理能力评价的范围及内容

临床护理能力是指能把所学的护理学基本理论、知识和技能在临床护理工作实践中灵活运用的能力，包括认知领域、情感领域和精神运动领域三个方面。临床能力评价的种类与方法观察法床边考核法模拟考核法综合评定法评价人学生评价方法影响临