2027届新高考背景下历史高效一轮复习策略课件

新高考背景下高效一轮复习策略一、理论依据二、复习安排三、教师该做什么四、学生该做什么五、实践举例目录认真学习《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》

高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成，其中：

“一核”是高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，回答“为什么考”的问题；

“四层”为高考的考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，回答“考什么”的问题；

“四翼”为高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答“怎么考”的问题。

【命题三无原则】无价值，不入题

无思维，不入题

无情境，不入题命题特点：政治性、选拔性

、引领性、综合性、学术性

、现实性

、生活性、人文性一、理论依据认真学习《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》教育部考试中心研制的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》由人民教育出版社出版发行，该体系从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答“为什么考、考什么、怎么考”的考试本源性问题，从而给出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的答案。一、理论依据我们必须研究的几本书如何用用好教材，不依赖教材，立足教材，不拘泥于教材咬定课标不放松，加强阅读，拓宽视野关注时政，关注学术，关注生活高考怎么考？中国古代史复习模式：通史复习中国近代史中国现代史世界古代史世界近代史世界现代史二、复习安排二、复习安排：、备考策略，明确方向（怎么办）总体规划：明确重点，有序推进复习时间：2027年2月—2027年4月复习方式：专题复习，以政治、经济、文化、国别、史学研究等各个方面进行主题复习。复习目标：整合知识；补充重要史观、史学方法等学术常识；建立考场应对策略。一轮复习二轮复习三轮复习复习时间：2026年5月—2027年1月复习方式：通史复习，以纲要教材为基，整合选必内容复习目标：牢固掌握基本史实；准确理解核心概念；综合概括历史阶段特征；熟悉高考题的特点和规律。复习时间：2027年5月复习方式：回归考点和教材、由学变考，仿真模拟，以及时政、热点、周年等主题训练。复习目标：提升手感，做少而精的习题，提升做题能力。把握时间，进行适应性训练，达到高考应考的最佳水平。夯实基础宏观体系能力提升

越是基础的东西，越具有决定意义；越是基础的东西，越具有区分度。从高考命题来看，整体上还是基础题，即使是一些区分度大的题目，也是考查学生灵活运用基础知识的能力。能够体现学生做题能力的快速度、准确度、规范度，都是和掌握基础的熟练程度有关。

学生对基础知识掌握理解得越深刻，掌握得越牢固，相应的技能才会越熟练。一轮复习主要任务：夯实基础的重要性基础知识：是否能记住、是否能理解、是否能横向和纵向联系基本素养：材料阅读、分析能力，审题能力，书面写作及语言表达能力基本的心理素质：是否有坚韧的品质与一轮相比，二轮更加注重突出重点考查的知识点和突出学生能力的培养1、五大核心素养的培养合理贯穿在二轮复习的各课时进度、课堂各环节。2、研究高考题、利用高考题：（1）每天教研环节研究高考，使日常教学更有针对性（2）每周一节课做高考题教研高考题，把握备考方向（2）每周固定时间阅读期刊杂志，关注学术动态

★三轮“查漏补缺、强化训练”（1）大强度、高密度的强化考练（最主要的特点）

练字当头，强化提升。练出学生的答题策略与得分技巧；练出速度、准确度和规范度；练熟基础、练就能力、练出素养。（2）查漏补缺

根据一二轮学情和强化考练试卷学生暴露的问题，在学生的提分点上进行有针对性、小专题性的查漏补缺。试题、考练、阅卷、评价、追踪管理是三轮复习的关键：（1）题的质量（2）考的质量（3）阅的质量（评阅标准、尖子生评阅、典型试卷截图）（4）做好学生考后数据统计。（5）狠抓学生的书写、审题规范、简单题基础题出错。（6）做好考后尖子生单个追踪。做到面批面改。（7）抓好整理和考后反思。

★三轮“查漏补缺、强化训练”学情分析基础不牢，必备知识储备不足卷面混乱，书写随意字迹不工整审题不清，设问用意不理解盲目自信，不愿意花时间去做题材料信息解读不会表述不准，历史语言使用不恰当三、教师该做什么：功夫在课前，关键是备课。1、备课提前在认真钻研教材、学习课程标准和教材匹配的教师教学用书，分析学情的基础上撰写初备手稿撰写初备手稿——提前两天在认真钻研教材、学习课程标准和教材匹配的教师教学用书，分析学情的基础上撰写+高三加上考向分析2、命题及指导学生练习（1）训

练

案：训练案主要涉及当前复习内容，涵盖所有必备知识点，一般设置为24个选择题+1道大题，侧重基础性和应用性，让学生学了能做，做了能对，给予他们及时的刺激和反馈，在基础训练中感受学有所获。（2）周

测：周测涵盖最近一个大周主要的复习内容，再滚动练习以前的知识点，最近所学和之前所学大概按照7：3的比例设置。一般设置为16道选择题+3道大题2、命题及指导学生练习（3）针对

性

练

习：包括规范训练、提升训练、错题专练等（4）月度质量检测：月度检测训练，注重知识和题型的覆盖面，考察知识点与高考考点保持一致，注重试题的基础性、应用性和试题的区分度，难度系数在0.5——0.6之间。2、命题及指导学生练习耐心和鼓励、静待花开3.做有温度的老师，让学生在备受关怀中备考5、构建知识网络：以中国古代史为例统一多民族的封建国家先秦统一多民族封建国家的起源与奠基秦汉统一多民族封建国家的形成与巩固魏晋至隋唐统一多民族封建国家的裂变与新生辽宋夏金元统一多民族封建国家的拓展与丰富明清统一多民族封建国家的成熟与挑战大线索与小线索相结合（一）巩固必备基础知识1、什么是必备基础知识“必备知识”——强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识。一种基础性内容，而非死板的知识点与知识树。考生应在基础知识的融会贯通上下功夫，而不是局限于知识记忆与题型训练。教科书不等于必备知识!历史概念是必备知识!历史事件是必备知识!

重大历史阶段是必备知识!

————曲阜师范大学李德刚四、学生该做什么2、如何巩固必备基础知识（1）绘制时空坐标轴（编制大事年表）2、如何巩固必备基础知识（2）基础知识梳理2、如何巩固必备基础知识（3）解决关键问题教材研读1、思考点观察图片你能指出中国人类分布的基本特点吗?(纲要上P2)2、春秋战国时期是社会大变革时期具体在那些方面发生变化了？（P12）3、科举制的出现为什么说中国古代选官制度逐渐走向成熟与完善?(P38)关键问题：阅读图示并结合所学知识，人类文化遗址在时间和空间上体现了中华文明起源的哪些特点？①本土化。我国是人类文明发祥地之一，古代文明源远流长。②多元化。不仅黄河、长江流域，而且海河、珠江等大河流域都是中华文明的重要发源地。2、如何巩固必备基础知识（4）提炼阶段性特征以课或者单元为基础，从政治、经济、思想文化、民族关系（世界史为民族解放运动）、对外关系（世界史为国际关系）等角度概括其历史发展的基本趋势与特点。要求：突出主题，分类分层，注重逻辑，表达精炼2、如何巩固必备基础知识（5）绘制思维导图（心智图、概念图、树枝图等）是表达发散思维的有效思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。五、以纲要上第一课为例（一）近五年或近十年高考试题研做课程标准：1、通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系。2、通过甲骨文青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征。中外历史纲要选择性必修1.石器时代中国有代表性的文化遗存2.中华文明的起源及特征3.私有制、阶级和国家的产生及关系4.夏、商、西周的王朝更替与社会治理5.早期国家的特征1.夏、商、西周的政治制度和国家与社会治理2.远古至夏、商、西周时期的食物生产、劳作方式、商业贸易和社会生活3.夏、商、西周时期中华优秀传统文化的萌芽及深远影响（二）研读课标、选必融合贯通高频考点考题解读示例教材重点关键词文化遗存的特色〔3年9考〕①(2025·四川卷，1)运用考古地层学理论，考查中华文明发展的成就②(2025·山东卷，1)依托考古发掘，考查早期社会生产的特征③(2024·黑、吉、辽卷，1)运用考古结论，考查早期文化遗址的特征①渔猎采集与食物生产②群居生活与定居生活③石器时代与社会组织文明起源的特征〔3年16考〕①(2025·江苏卷，1)依托绿松石的镶嵌方法，考查中华文明的特点②(2025·河南卷，1)依托聚落遗址，考查洛河中游地区文明的发展③(2025·广东卷，1)依托焦家遗址考古发现，考查新石器时代晚期的阶段特征④(2024·湖北卷，1)以“蛋壳陶杯”为情境，考查史前文明的远距离交流⑤(2023·山东卷，1)以陶器的发现为情境，考查私有制的出现①多元一体与源远流长②区域特色与文明交流③华夏文明与延续包容④阶级分化与权贵阶层⑤阶级社会与文明进步⑥部落联盟与国家萌芽早期国家的治理〔3年10考〕①(2025·四川卷，2)依托甲骨卜辞与金文考古记载，考查商周文明的特征②(2025·安徽卷，1)依托学者关于建筑的观点，考查商代国家治理③(2024·福建卷，1)依托考古发现，考查夏朝国家治理的特点④(2023·辽宁卷，1)依托西周青铜器上的文字，考查西周分封制的文化影响①王位世袭与王权诞生②商周之变与贵族政治③等级秩序与权力分配④家国同构与血缘政治⑤礼乐文化与青铜文化⑥神权色彩与敬天保民⑦土地国有与集体劳作（三）总结考点——确定复习重点（四）时空坐标

北京人母系氏族社会良渚文化奴隶社会西周青铜时代旧石器时代

(距今约300万年)，使用打制石器，元谋人、蓝田人新石器时代

(1万年前——距今5000多年至2000多年不等)，磨制石器，河姆渡、半坡夏

(约前2070——前1600)，中国史书中记载的第一个世袭制朝代商

(约公元前1600年——约公元前1046年)，中国第一个有直接的同时期的文字记载的王朝周

(前1046年——前256年)，中国历史上继商朝之后的第三个奴隶制王朝新石器时代文化遗存从“满天星斗”走向“中原核心”，初步奠定多元文明格局。中国旧石器时代重要人类遗址分布图中国新石器时代文化遗存分布图一、古人类文化遗存和早期国家的萌芽说明新石器时代的文化遗存在地域分布上有什么特征？主要分布在黄河、长江等大河大江流域。已被发现的时代石器时代代表性遗址原始社会组织旧石器时代元谋人、北京人（使用打制方法制造石器，从事渔猎采集，过群居生活，学会用火）原始人群晚期：母系氏族社会（生产力低下，氏族成员共同劳动，成果共享）新石器时代（打磨结合方法制造石器，大量使用陶器，开始从事原始农业、饲养家畜、修建村落等；分布广泛，朝多元一体的方向发展）早期黄河流域仰韶文化彩绘陶器，种植粟大汶口文化长江流域河姆渡文化种植水稻，养蚕缫丝技术晚期黄河流域龙山文化黑陶—蛋壳陶晚期：父系氏族社会（出现社会贫富分化和不平等，氏族间联系趋于紧密，形成较大的部落甚至部落联盟，私有制产生，阶级分化日益明显）长江下游良渚文化精美玉器，出现大规模的祭坛和神庙辽河上游红山文化一、古人类文化遗存和早期国家的萌芽1.石器时代与原始社会组织已被发现的时代大汶口文化白陶鬶龙山文化黑陶鬶良渚文化陶鬶借鉴融合多元到一体体现出什么特点？【历史解释】多元一体“多元”强调中华文明的多样性，包括地域环境多元、经济基础多元、发展历程多元、文化内涵多元；“一体”强调中华文明的整体性，表现为经济文化成就上存在共性，空间分布上以中原为核心。2.生产工具和定居生活【链接·选择性必修2·P19、P21、P56】一、古人类文化遗存和早期国家的萌芽农业①河姆渡遗址出土石制农具②新石器时代晚期，青铜铸造的农具数量有限手工业纺织业①约3万年前，山顶洞人已经用骨针缝制兽皮②新石器时代晚期，使用陶纺轮作为纺线工具陶瓷业①人们最初用泥条盘筑的方式来制造陶器②新石器时代晚期，许多地区采用坯车制坯冶金业距今5000年左右的新石器时代晚期，已出现小件青铜器定居生活中国的黄河、长江和辽河流域等，存在大量的原始村落遗址(1)三皇五帝时代：黄帝、炎帝结成炎黄部落联盟，被后世共尊为华夏始祖。尧舜禹时期，推行“禅让”继承联盟首领。（2）“万邦”时代：大约相当于五帝后期的龙山文化时代，有专家认为部分邦国具备了国家的初始形态。【历史解释】“万邦”时代：具有早期国家形态的特征当时城市林立，每一个城市都是以一个部落为主的小邦国，形成了邦国林立的格局，所以被称作万邦。这也是五帝生活的时代。在黄河流域考古发现20多座当时的城址，如山西襄汾陶寺、河南登封王城岗、河南新密古城寨、山东章丘城子崖、日照两城镇和尧王城等。在这一格局中，黄河流域出现了颛顼、尧、舜、禹等为首的著名邦国和族邦联盟，形成了万邦中的政治中心3.部落联盟与国家初始一、古人类文化遗存和早期国家的萌芽由各部落推举部落联盟首领的制度标准一般为传贤。尚为传说，有待考证【唯物史观】私有制、阶级和国家的产生的关系。社会大分工生产效率↑采集渔猎农耕畜牧根因：生产力发展剩余产品私有制阶级定居村落播种收获生产定居阶级矛盾部落战争统治者被统治者政府军队监狱文字国家国家实质：是一定阶级的统治机关,拥有国家机器。早期国家的突出标志：金属器具、贫富分化、文字、城市、礼制形成等。一、古人类文化遗存和早期国家的萌芽一、古人类文化遗存和早期国家的萌芽【紧跟教材】陕西西安临潼姜寨聚落遗址反映了由五个大家族组成的一个氏族公社。它有氏族公共墓地，但各个墓葬的随葬品不多，差别也不大。(摘自必修教材P3)姜寨聚落遗址可能处于哪一社会组织阶段？依据是什么？母系氏族社会时期。依据：生产力水平较低，产品没有剩余，尚未产生贫富分化现象。1.原始人群2.母系氏族社会3.父系氏族社会旧石器时代早期和中期旧石器时代晚期新石器时代早期新石器时代晚期社会组织形式良渚文化红山文化仰韶姜寨元谋人北京人原始人群以血缘关系联结形成氏族公社群居生活：集体采集与狩猎群体规模有限，活动范围有限氏族成员共同劳动，成果共享；尚未产生贫富分化；生产力水平低下。时间代表特征以母系血缘关系确立的氏族公社以父系血缘关系确立的氏族公社龙山文化二、中国原始社会发展历程贫富分化与不平等开始出现；私有制产生，阶级分化形成；氏族联系趋于紧密，部落联盟形成。万邦时代三、中华文明起源的特点①本土化。我国是人类文明发祥地之一，古代文明源远流长。②多源化。不仅黄河、长江流域，而且海河、珠江等大河流域都是中华文明的重要发源地。③多元一体。各区域的文明发展呈现出各具特色的多元局面。各具特色的史前文明彼此间交融互补，使中华文明产生汇聚并向一体化发展。史料：六大考古学文化区系示意图讲座内容一、把握尖子生的特点，锁定化学培优目标二、加强化学思维训练，打造高效化学课堂1.基础知识扎实，自主学习能力强

2.思维敏捷活跃，思路开阔视野广

3.勤于思考专注，有自己独立见解

一般来说，尖子生在学习上具有如下特点：注意发现和培养化学尖子生一、把握尖子生的特点，锁定化学培优目标1.对化学学科有浓厚兴趣兴趣是最好的老师，学习动力和意志源于对某学科有浓厚兴趣，以至孜孜以求、锲而不舍，取得好的成绩。当然兴趣的形成也在于老师的辅导和引导，尤其是要培养学生的学习方法和较强自学能力，并通过对化学实验操作及对信息数据分析，培养学生严谨治学的态度和精神。2.各科学习发展较为均衡作为尖子生的苗子，既要又扎实的数理化能力，又要有良好的文科基础，从而具备较强的理解能力、表达能力和归纳能力。高素质的化学人才，必须具有良好的各学科基础。3.重视学生的智力因素有些学生成绩好，学习勤奋刻苦，但不一定适合作为尖子生培养，他们往往心细有耐性，善于模仿，在常规考试中占据优势，但也仅仅是局限于书本，学习上缺乏潜力。所以培养尖子生需要学生具有较强的思维能力，喜欢钻研，喜欢阅读课外书，喜欢超前自学，喜欢别出心裁，可能有时粗心大意，其化学成绩不是很稳定，但这类学生学习潜力大，只要引导得法，就能培养出好苗子。4.了解学生的非智力因素化学尖子生的好苗子往往都有强烈的学习欲望，有良好的自信和毅力，有独特的学习方法和科学的学习习惯，而这些非智力因素恰恰能起到强化学习深度和提高学习效率的作用。二、加强化学思维训练，打造高效化学课堂

尖子生是学校中的一个比较特殊群体。教授尖子班的老师，一般有一个体会，那就是教授尖子班在教学内容设计、教学方法等方面，存在着与普通班级不一样的地方。尖子班级的课该怎样上？下面谈点自己的体会：尖子班化学课程三年规划课时安排：高一每周4课时，高二、高三每周6课时左右教学计划：高中5本教材，按照必修一、二，选择性必修一、二、三的顺序进行教学。

注重学习兴趣培养，加强师生情感沟通和学习心理的培养训练，以题为载体，由点到面，传授学习方法，培养学生的解题能力，并对所做题目进行面批面改。采用探索式教学方法，不断开拓学生视野，培养学生迁移知识的能力。教学进度：

高一上学期：必修一全部内容和必修二（第1、2章）；

高一下学期；必修二（第3章）和选择性必修一（第1、2章）；

高二上学期：选择性必修一（第3章）、选择性必修二全部内容、选择性必修三（第1章）

高二下学期：选择性必修三（第2、3章），三月底进入高三一轮复习教学难度：注重学生基础的培养，逐步靠近高考难度夯实基础尖子班的化学课堂，教学上要关注的几个问题：1.注重学习兴趣的培养创设出科学合理的、符合学生学情的教学情境，增加化学课堂的趣味性加强实验教学，与其他学科的实验相比，化学学科的实验趣味性较强，教师务必充分利用这个特点，设计科学合理的实验方案，在激发学生化学实践兴趣的同时，让学生在动手实践的过程中深化对化学知识的理解。另外，教师可以设计一些实验题目，让师生提出设计方案共同讨论并予以实施，这样会让学生保持浓厚的学习兴趣。表示溶液浓度的方法有多种,在初中我们就学过一种,是什么?溶质的质量分数医院的体检单新颖的新课引入，不仅能激发学生的兴趣，更能抓住学生的心。所谓的新颖，就是要有“亮点”、有“新意”。高中化学实验中有许多奇妙的反应和现象，从学生感兴趣的化学实验现象入手，常能抓住学生的好奇心。如：“金属钠与水”的探究性实验教师可以设计一系列由浅入深的问题,包括:观察实验,你能发现实验中包含哪些现象?为什么钠会浮在水面上?为什么钠会熔成小球在水面上游动?烧杯中滴入酚酞后,为什么溶液颜色会发生改变?教师可以让学生在小组内探究解决这一问题链,使学生的思维更加活跃,培养学生的实验观察能力、思考能力、推理能力。活动探究：亚铁盐和铁盐的性质——以FeSO4、FeCl3为例。①知识支持:Fe3+和KSCN溶液发生反应,生成红色溶液。

②供选择试剂:FeSO4溶液、FeCl3溶液、NaOH溶液、

酸性KMnO4溶液、氯水、KSCN(硫氰酸钾)溶液、

KI溶液、淀粉溶液、铁粉、锌片、铜片。

FeCl3+3KSCN

====Fe(SCN)3+3KCl常用于Fe3+

的检验血红色物质③实验方案设计:2.课堂要“活”

利用优秀学生群体资源，在课堂上大胆采取让学生自己讲解、归纳、总结，教师补充、点拨、提升方式进行；让学生有更多的表现和相互学习借鉴的机会；讨论：1mol不同物质的体积在数值上有什么规律？

⑴1mol不同的固态或液态物质，体积不同，且比气体小得多。⑵在相同状况下，1mol气体的体积基本相同。⑶气体的体积随温度升高、压强压强减小而增大，反之则减小。案例：证明H2C2O4是二元弱酸？设计实验方案：展开自主、合作、探究学习1.能否一步证明H2C2O4是二元弱酸？2.证明H2C2O4是二元弱酸用定量实验还是定性实验？3.如何证明H2C2O4是弱酸？4.如何证明H2C2O4是二元酸？定性实验+定量实验定性实验定量实验定量实验否，两步5.用那种定量实验证明H2C2O4是二元酸？中和滴定教师适当引导如何证明H2C2O4是二元弱酸？定量实验定性实验向盛有少量Na2C2O4溶液的试管中滴加稀H2SO4溶液。（不可取）向盛有少量Na2C2O4

溶液的试管中滴加红色石蕊试液，溶液变蓝。（可取）测0.1mol/LH2C2O4溶液pH大于1（可取）测pH=1的H2C2O4溶液稀释100倍pH小于3（实际操作很难达到）汇总学生方案，引导学生评价，并进行初步筛选定量实验将0.2molNaOH溶液和0.1molH2C2O4溶液混合测pH大于7（不可取）用NaOH标准液滴定H2C2O4溶液，消耗氢氧化钠的物质的量为H2C2O4的2倍，证明草酸是二元酸。（可取）汇总学生方案，引导学生评价，并进行初步筛选向10mL0.1mol/LH2C2O4溶液加入金属铁，产生0.01molH2（不可取）将0.1molH2SO4溶液和0.1molNa2C2O4溶液混合测pH小于7（不可取）将等浓度等体积的NaOH溶液和H2C2O4溶液混合，测pH小于7（可取）①测0.1mol/LH2C2O4溶液pH大于1②用氢氧化钠标准液滴定H2C2O4溶液，消耗氢氧化钠的物质的量为H2C2O4的2倍，证明草酸是二元酸。总结实验方案：实验证明H2C2O4是二元弱酸合理设疑，促进学生互动探讨在高中化学教学过程中，问题是必不可少的部分，设疑也是教师常用教学手段，传统课堂上大多是一问一答的方式而展开的课堂互动，学生十分被动，课堂互动形式也较为枯燥、无趣，无法激发学生学习兴趣。

互动探讨式教学在应用的时候，教师即需要改变这一种传统的教学思想，课堂上要创新思考设疑模式，可以结合直观的化学反应现象以及教师的对比分析来有效引发学生头脑中的认知冲突，从而有效激发学生对于问题的探究欲望（必要时可以让学生自己提出问题互答），为学生互动探讨提供良好保障。3.采用多种形式，加强对学生思维能力的培养力度在高中化学课堂教学过程中，教师应该强化对学生思维能力的培养，注重对实验过程的精心设计，利用多种教学方式使得学生能够突破思维定势，培养思维的灵活性，拓展想象思维和逆向思维能力，促进高中生化学思维能力的全面提升。四层：“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”知识获取能力思维认知能力思维认知能力实践操作能力---“考什么”关键能力

是以必备知识的学习探究为载体，表现为对必备知识的运用，是形成学科素养的必要前提是学生在面对与化学学科相关的各类问题时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。学习能力推理能力论证能力创新能力实验探究与创新意识科学态度与社会责任宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想科学探究与创新意识是化学核心素养的实践基础证据推理与模型认知是化学核心素养的思维核心宏微结合与变化平衡是化学核心素养的学科特征科学态度与社会责任是化学核心素养的价值立场思维变量认识变量情境变量精神价值层面实践认识层面理性认识层面证据推理与模型认知

水平1

水平2

水平3

水平4科学探究与创新意识四层：“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”---“考什么”“宏微”“变平”“证模”“科创”“科社”(1)培养问题意识:

问题意识是高中生化学思维能力形成的基石，学生在化学知识学习中的怀疑、探究心理，以问题意识促进学生主动发现问题、积极探索问题，因此教师在化学教学中应为学生创造发现问题的机会，以此促进问题意识的生成。如通过问题情境创设的方式，举出实例“84消毒液是生活必备品，那么它为什么会具有漂白与杀菌的作用呢?”，又如“白糖、蔗糖、棉花哪些是糖?”、“明矾为什么能够使水中的杂质沉淀?”等等，让学生从生活经验出发思维问题情境，生成问题意识．(2)加强思维逻辑性训练：

通过逻辑思维能力的培养让学生发现化学知识之间存在的内在联系，发现化学规律，促进学生的化学思维严谨性提升．培养学生思维逻辑性的最好方法就是组织化学实验，如在“氯气与水反应”的实验教学中，给学生设计实验、组织实验、动手实验、总结实验的机会，让学生在实验的设计与参与中了解到化学科学的严谨性，促进逻辑思维能力的发展。例如，在学习“浓硫酸和炽热的炭反应”这一知识点时，教材当中没有实验步骤，而是直接给出了化学方程式。由于该方程式有着较大的实验价值，因此，教学时教师可引导学生自行设计实验过程。教师可以从化合价入手：“在这个反应当中，降低了硫元素化合价，硫酸作氧化剂，升高了碳元素化合价，碳作还原剂。但是，同学们想想碳除了有+4价的CO2外，还有+2价的CO，同时，硫除了有+4价还有-2价、0价，可方程式中为什么只写出了CO2、SO2这两种呢？”进一步引导学生自主设计实验来证明产物是不是H2O、CO2、SO2。教师通过引导学生对实验的设计和探索，能够帮助学生提高发现问题、分析问题和探究问题的能力，更好地解决问题，不仅提高了学生解决问题的能力，还使学生的创新思维和创新能力得到了发展。(3)加强批判性思维训练：

批判性思维的培养可以让学生从化学情境的理论中抽离概括出化学知识精华，引领学生发现化学知识之间的关系与区别，进一步完善知识结构，以批判促创造，促进学生的高阶思维形成。教师应善于运用提问艺术，以开放性的问题提出鼓励学生大胆质疑、敢于批判，在敢想、敢说、敢做中促进学生的化学思维走向深处．4.精选好题，踏实训练，培养学生的解题能力老师应有计划地收集和整理一些好题，对常见类型题注重一题多解、一题一练、一题一得。选题应有典型性，既要帮助帮助学生逆向思维解决，也要在例题中实现知识迁移。在教学过程中注重信息反馈，收集平时作业或测验中典型的解题思路和方法，讨论分析，帮助学生拿出最佳解法。培养尖子生做一名“研究型学生”，不满足于老师的传授。比如，要强化尖子生自行进行高考研究，通过做真题总结规律，通过研究答案深入领会命题人意图；同时培养尖子生善于把学习内容及考点自我设计成考题，以实现知识向能力的快速转化。培养尖子生“不怕折腾”的精神。我们很多时候过分强调方法技巧。实际上，好的学习方法是不回避学习“走弯路”和采取“笨办法”的。5.开拓学生视野近几年，高考化学试题中要求考生将题目中各种信息转变成数学条件，利用不定方程、几何数轴、函数图像等数学工具将化学问题抽象成为数学的边界条件。高考化学试题中计算题使用的化学思想如守恒思想、变化平衡思想、极值思想等，能用运动的观点去分析和处理化学问题中定量与变量之间的相依关系，建立化学模型来解决问题。化学实验综合题：以Cl2氧化K2MnO4制备KMnO4为背景素材，考查了化学实验中仪器的作用、尾气处理、实验改进、滴定管的使用、方程式的书写、氧化还原滴定的定量计算和误差分析。“2020山东高考卷”本节课设计了两条主线：明线是KMnO4的制备、性质和用途；暗线是氧化还原反应的相关概念、方程式书写及简单的滴定计算。化学竞赛辅导是中学化学教学的一个重要的组成部分，有利于激发学生学习化学的热情，为社会培养更多化学专业人才奠定基础，同时也有利于提高教师的理论素养、促进教师成长、提高教学能力。高中化学竞赛需要根据竞赛大纲、竞赛赛程等，选拔化学成绩出色和具有一定天赋的学生参赛，还需要经过长时间的专项训练。中学生化学竞赛与高中化学教学具有很大的差异性，认识与了解这些差异性，对于更好地培养化学竞赛生以及在高中化学教学中延伸拓展化学竞赛内容，都具有非常重要的意义，一、认真研究考试大纲、考题，定准竞赛辅导的方向研读《考纲》明白考什么，研究考题知道怎么考。《全国奥林匹克（化学）竞赛要求及考纲说明》要求考大学的《无机化学》《有机化学》《物理化学》《结构化学》及《分析化学》中的一部分，所以竞赛辅导要以大学教材为蓝本。仔细分析近几年的试题可以知道，《无机化学》《有机化学》《结构化学》占的分值较重，在竞赛辅导过程中要投入更多的时间与精力。二、选好竞赛苗子是竞赛辅导取得成功的重要保证竞赛需要长期的课外学习和艰苦努力，要有所成就，参赛学生要具备以下特质：a.对化学有浓厚的兴趣，有刻苦钻研的精神，有坚强的意志。b.思维活跃，课内成绩优秀，能在不影响课内成绩的情况下学习竞赛。c.有较强实验能力和好奇心。

刚开始学生情绪高涨，参加人数多，部分学生热情一过就会放任自流，结果就是辅导的人数越多，效果反而越差，所以在竞赛辅导过程中还要进行筛选，避免人数庞杂。三、高中化学竞赛辅导的全程规划从高一开始对整个竞赛辅导要有一个全程的规划，增强学生学习的计划性和目标性。1.高一学年：第一学期要求学生学完高中化学的所有教材并适当延伸到大学内容。选好一本适当的辅导书，为参加竞赛的学生打好基础，建立起化学学习的大框架。

从第一学期寒假开始就要指导学生系统地、有计划地学习大学内容，这一阶段要学完无机化学、物质结构、化学反应原理，元素化合物等内容。经常用的大学教材如：《无机化学》高等教育出版社；《有机化学》