新部编版三年级下语文5《守株待兔》课教案

5守株待兔

【教材分析】

《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整

天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生感知兔子撞死在树桩上是

一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，懂

得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理，悟出他

“不劳而获，心存侥幸”的错误。

【教学目标】

1.会认“宋、耕”等4个牛字，会写“守、株”等9个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。

3.能说出“阅读链接”中乘车人所犯的错误。

【教学重难点】

有感情地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。

【教学策略】

L识字写字

识字：本课要求会认的字有4个，可以在读文的过程中相机学习，也可以把有关联的字联系起来，

如，“耒”和“耕”两个字，农夫用耒来耕田，就是“耕”的意思。

写字：本课要求会写的字有9个。教学时，指导学生注意笔画要穿插、避让的字，注意横画较多的

字，提醒学生注意横画的长短和距离，避免拥挤。

2.朗读教学

本课是一篇要求背诵的小古文，在教学时要充分引导学生运用多种方式反复朗读课文，感受文言文

的韵味，并熟读成诵。教师要注重范读引导，指导学生正确停顿。借助课文的注释和插图，帮助学生疏

通文义。

【教学准备】

1,预习提纲：对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

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【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.会认“宋、耕、释、冀”4个生字，会写“守、株、待、宋”4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文。

3.多维度理解文意，探索学习古文的方法。

【教学过程】

板块一猜图激趣，指导书写

1.谈话激趣。今天老师要给大家介绍一位会讲故事的人，哪位同学愿意起来读一读呢？课件出示韩

非子的资料。

课件出示：

韩非子（约公元前280年一公元前233年），战国末期哲学家，法家代表人物。出身韩国贵族。与

李斯同师承荀子。

2.看图猜故事。韩非子写了很多我们耳熟能详的寓言故事，让我们一起来看看。课件出示《自相矛

盾》《滥竽充数》《郑人买履》《老马识途》《守株待兔》的故事插图，让学生对照插图猜故事。

3.板书课文题目，齐读课文题目。《守株待兔》就是我们这节课要学习的寓言故事。（板书：守株

待兔）

4.解释题意。引导学生结合生活实际猜想一下题目是什么意思。（株，树桩；守株待兔，守候着树

桩等待兔子再来）

5.指导书写。学生书写“守、株、待”，注意“待”字横画之间的距离要分布均匀。

【设计意图】通过看图片，猜故事，激发学生的学习热情，引入本节课要学习的寓言故事，拉近学

生与文本的距离，降低课文的学习难度。随文识字、写字，增加文言文字词积累。

板块二初读课文，整体感知

1.正确读文，把握节奏。

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读儿遍。

（2）学生朗读课文，教师相机正音。点拨“释、耒、冀”的读音。

（3）教师范读，学生根据教师的范读划分课文朗读节奏。

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（4）教师相机指导读好课文中的长句子。

①因释其耒而守株，冀复得兔。

A.学生尝试自己断句。

B.标出朗读停顿：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。

C.教师范读，学生跟读。引导学生初步感受文言文的语言特点。

②而身/为宋国/笑。

（5）全班有节奏地齐读课文。

（6）教师引读，感悟课文。故事是用来读的，更是用来讲的，让我们一起来讲讲这个故事吧！教师

进行引读。（课件出示故事）

课件出示：

在很久很久以前，（宋人/有/耕者）。耕者有田，（田中/有株）。忽见一兔，（兔走/触株，折颈/

而死）。耕者（因/释其耒/而守株，冀/复得兔）。可是，（兔/不可/复得，而身/为宋国/笑）。

（7）全班齐读。

2.多种方法理解课文意思。

（1）学生再读课文，画出不常见的汉字。

（2）识记“耒”：在课文插图中找到“耒”，课件出示“耒”的字理图。

（3）识记“耕”：在文中还有一个字跟“耒”有关，大家一起来找找。“耕”即耕田、种地，而种

地用的工具就是“耒”。

⑷指导学生书写“耕”：明确“耕”字左窄右宽，“耒”字的末笔是点。

（5）理解“耕者”：“耕者”是做什么的？那“记者、作者”呢？

（6）古文言简义丰，一个字常常有几种意思。我们己经基本了解了文中字的意思，那么接下来，又

该怎样读懂古文的意思呢？（可以借助注释，也可以借助课文插图）

（7）课件出示自学提示。

课件出示：

•借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。

•同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。

（8）引导学生用自己的话说说课文讲了一件什么事。

（9）解读重点语句。

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③反复朗读，背诵古文。

【设计意图】教学时，我通过多种形式的朗读，帮助学生在理解文意的基础上背诵古文，调动了学

生自主学习的积极性；交流故事内室，为学生理解寓言寓意打下基础。

第2课时

【课时目标】

1•会写“耕、触、颈、释、其”5个字。

2.理解《守株待兔》的故事寓意。

3.阅读“阅读链接”，了解《南辕北辙》的故事内容，知道乘车人犯的是什么错误，与同学交流。

【教学过程】

板块一复习导入，引入知识

1.背诵课文，引入学习。

（1）上节课，我们一起学习了《守株待兔》这则寓言，下面我们一起来背诵这篇课文。

（2）课件出示要求会认的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

课件出示：

宋国耕地释放希粪守护一株等待

2.温故知新，发述课文。

（1）借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己掌握的知识，用自己的话讲一讲这个故事。

（2）课件出示原文，指名逐句说一说故事内容。

课件出示：

宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为

宋国笑。

【设计意图】通过复习，回忆上节课的内容，复习巩固课文意思，衔接新课。

板块二感悟主题，读懂故事

1.感悟主题。

（1）耕者为什么会被别人嘲笑呢？

（2）你从中明白了什么道理？同桌讨论，全班交流。

（3）教师归纳：不能将偶然发生的事当成必然，要认认真真、踏踏实实地做事。

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（4）联系实际：你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能分享给大家吗？

2.古今对照，感知异同。

（1）课件出示现代文《守株待兔》。

课件出示：

宋国有个农夫正在田里翻土。突然，他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张张地跑出来，一头撞

在田边的树桩上，便倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看，兔子死了。因为它奔跑的速度太快，把

脖子都撞折（sh6）了。农夫高兴极了，他一点儿力气没有花，就白捡了一只又大又肥的野兔。他心

想：要是天天都能捡到野兔，日子就好过了。从此，他再也不肯出力气种地了。每天，他把耒放在身

边，守在树桩跟前，等待着第二只、第三只……野兔自己撞死在树桩上。世上哪有那么多便宜事儿啊！

农夫当然没有再捡到撞死的野兔，后他的田地却荒芜了。因为没能再次得到兔子，农夫自己也沦为了宋

国的笑柄。

（2）对比阅读，说说文言文的《守株待兔》和现代文的《守株待兔》的不同之处。

【设计意图】明确课文寓意，在其基础上，将课堂延伸到生活实际中，通过身边的事例，帮助学生

进一步理解寓意。

板块三阅读链接，拓展延伸

1.默读材料•，读懂故事。课件出示《南辕北辙》。

（1）学习了《守株待兔》这个故事，我们进一步感受到寓言故事“小故事，大道理”的魅力。请大

家默读《南辕北辙》。

（2）用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。

（3）全班交流故事内容，教知相机指导。

2.理解《南辕北撤》的道理。

（1）小组讨论：故事中的坐车人错在哪里？

（2）小组选出代表交流。（故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了）

（3）读了这则寓言，你明白了什么道理？

（4）学生交流，教师总结：方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。

3.结合情境，活学活用。

课件出示：

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情境：有位同学，学习不认真。有一次数学考试，选择题特别多，他不会做，就随便蒙，竟然蒙对

了大半，考试及了格。从那以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：“没关系，我能蒙对！”

你会怎样劝说这位同学？

通过学生自学，理解课后“阅读链接”中《南辕北辙》这个故事的寓意。将在课堂上学到的学习文

言文的方法进行迁移实践。

板块四发现规律，指导书写

1.复习生字。

（1）课件出示本课要求会写的字，指名读，全班齐读。

守株待宋耕触颈释其

（2）观察字形，思考怎样记住它们，同桌之间说一说。

（3）反馈指导。

2.写字指导。

（1）观察并说说字的各偏旁的位置，注意笔画的变形、退让、延伸等。教师引导总结：“释”字左

边“”的首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成；“其”字中间有两横，两竖左低右高。

（2）教师范写，学生描红。

（3）学生反馈评议。

（4）评价修改，再练写。

【设计意图】让学生先观察后写字，使写字教学更高效。通过教师引导，启发学生券成关注字体间

架结构的好习惯。

【板书设计】

起因一兔走