【中学语文学科“互联网+教学”的教师群体调查分析案例6000字】

中学语文学科“互联网+教学”的教师群体调查分析案例目录TOC\o"1-3"\h\u17481中学语文学科“互联网+教学”的教师群体调查分析案例 132029一、调查对象与调查目的 126649二、调查结果及分析 1笔者在本次的银川市中学语文学科“互联网+教学”开展现状问卷调查（教师版）中一共设计了28道题目，包括客观题27道（单选题16道和多选题11道）及主观题1道，以主客观相结合的方式对银川市中学语文教师对“互联网+教学”开展现状的认识进行问卷调查。一、调查对象与调查目的（一）调查对象本次问卷调查以银川市各中学初二和高二年级的语文教师整体为调查对象，随机向银川市“银川一中、银川北塔中学、银川育才学校、银川市第十五中学”以及“银川二中”“银川九中”“银川九中阅海分校”“银川六中”“银川市第二十四中学”“宁夏大学附属中学”等校中的部分语文教师发放了电子版“问卷星”问卷。（二）调查目的本次教师版问卷调查旨在调查了解当前银川市中学语文“互联网+教学”开展现状过程中，中学语文教师对“互联网+教学”的认识、态度及实施情况。二、调查结果及分析由于本次问卷调查中，调查对象的活动范围较为分散，因此主要以发放电子版“问卷星”问卷的方式展开，共收回有效问卷30份。本小节将借助SPSS软件，采用频数分析法、多重响应分析法等从银川实验区中学语文教师的基本信息，银川实验区中学语文教师对“互联网+教学”发展的了解，银川实验区中学语文教师在“互联网+教学”方面的行为举措，银川实验区中学语文教师在开展“互联网+教学”时的处境以及银川实验区中学语文教师对开展“互联网+教学”态度及建议等方面对调查数据进行具体分析。（一）银川实验区中学语文教师的基本信息笔者在此共设计了5道问题，分别从性别，年龄段，文化程度，教龄，执教年级等方面具体了解银川市中学语文教师（仅面对初二和高二语文教师）的基本信息。具体结果如下：表3-6：银川实验区中学语文教师基本信息统计表基本信息类别频数所占百分比性别男620%女2420%年龄20岁——30岁之间620%31岁——40岁之间1033.33%41岁——50岁之间930%51岁及以上516.67%文化程度专科及以下00%本科2376.67%硕士及以上723.33%教龄3年及以下310%4年——10年930%11年——20年723.33%21年——30年826.67%30年以上310%执教年级初二1550%高二1550%由表3-6可见，银川实验区中男教师所占的比例较低，仅有20%；年龄在31-50岁之间的老师所占的比重最高，可以达到63.33%；银川实验区的中学语文教师学历都在本科及本科以上，师资力量整体较强；此外教龄在4年——10年教师的比重最高，而教龄在3年及以下和30年以上的教师比重都较小，合起来仅占整体的20%，说明这是一支相对年轻且教学经验较为丰富的教学队伍。（二）银川实验区中学语文教师对“互联网+教学”发展的了解程度笔者在此共设计了4道问题，具体结果如下：问题6：您对“互联网+教育”及“互联网+教学”等的了解开始于。图3-15：教师了解“互联网+教育”及“互联网+教学”的起始时间通过图3-15可以看到，银川市90%左右的中学语文教师对“互联网+教育”及“互联网+教学”的认识基本始于2020年疫情之前，甚至有46.67%的教师从宁夏成为“互联网+教育”自治区之前就对此有了解，可见“互联网+教育”及“互联网+教学”等理念在银川市出现已久。问题7：您最关注的“互联网+教学”的优点有。（多选题）图3-16：银川实验区中学语文教师所关注的“互联网+教学”的优点通过图3-16可以看到，银川实验区中的中学语文教师最为关注的“互联网+教学”的优点是“教育资源丰富，可共建共享”，选择率高达93.33%，其次“循环重复学习、可复习巩固”占比也比较高，为56.67%，说明教师们比较重视借助互联网来获取教育资源，重视借助互联网的录制、存储及分享功能等实现课程或知识的重复出现，循环利用。问题8：“互联网+教学”将成为未来教育中不可回避的趋势，对此您。问题9：“互联网+教学”就是将传统的“黑板+粉笔”课堂转移到了互联网上，其他方面没有什么太大区别。结合您的教学实践，对此观点您。图3-17：教师对“‘互联网+教学’将成为未来教育中不可回避的趋势”的认识图3-18：教师对“‘互联网+教学’与传统‘黑板+粉笔’课堂的区别”的认识通过图3-17和图3-18可以看到，银川实验区中90%的中学语文教师对“‘互联网+教学’将成为未来教育中不可回避的趋势”表示“认同”，有83.33%的中学语文教师对“‘互联网+教学’与传统‘黑板+粉笔’课堂的区别”表示“不认同”，说明绝大部分的老师对于“互联网+教学”发展具有较清晰的基本认识，且对“互联网+教学”的发展前景充满了认可和信心，这些清晰的认识将为“互联网+教学”在银川市的有效推广奠定观念基础。值得注意的是，有6.67%的教师并不认可这种未来发展趋势，根据原始问卷数据可以看到共有2位老师，年龄分别在31——40岁之间和51岁以上，这2位老师曾运用过或者正在尝试的“互联网+教学”形式具体有“混合式教学:课堂教学+在线辅导”“以钉钉，雨课堂，腾讯会议等为代表的在线直播教学”和“微课、微视频”，虽然有过“互联网+教学”的经过，但是却对其前景不太看好，笔者十分重视这个现象，后续进一步对这些老师进行了访谈，2位老师表示“不认同”的原因主要有：其一，“互联网+教育”或“互联网+教学”仍存在着较大的弊端，尤其是难以有效掌控学生的学习状态，容易导致学生分心；其二，“互联网+教学”的技术操作对于年龄大的老师来说实在困难，耗时耗力；其三，语文课程是一门需要跟人打交道的学科，无论怎样都需要通过面对面传授才会比较有效。可见教师们仍然是存在许多顾虑，这也是未来“互联网+教学”发展过程中不得不面对的问题。总体来说，银川实验区的中学语文教师对于“互联网+教学”的认识较早，也比较清晰到位，且大部分教师对“互联网+教学”的未来发展具有信心，另外“互联网+教学”中教学资源的获取及教学资料、教学视频的存储和回放等是老师比较喜欢的功能。（三）银川实验区中学语文教师在“互联网+教学”方面的行为举措为了调查银川实验区中学语文教师在“互联网+教学”方面的行为举措，笔者一共设计了7道问题，分别从教师选择“互联网+教学”方式的原因，教师的“互联网+教学”技术能力，教师的“互联网+教学”实践，以及“互联网+教学”方式的具体运用等多方面进行了调查分析。通过对这7个问题的分析可知，银川市的中学语文教师在选择“互联网+教学”方式时比较重视其对教学质量的提升作用，其中大部分教师都具备一些基础的“互联网+教学”技术能力且进行过一些具体的“互联网+教学”实践，但整体而言“互联网+教学”在教学各方面的应用程度仍较低，大部分教师仍习惯运用传统的教学方式，“互联网+教学”方式尚未充分融入到当前的中学语文教学中去。具体分析如下：图3-19：教师选择以“互联网+教学”的方式来进行语文教学的原因由图3-19可知，教师选择以“互联网+教学”方式来进行语文教学的最主要的三个原因是：提高教学的质量；提高工作的效率；职业发展的需要。说明教师选择教学方式时，教学的质量或者说是学生能否进步对教师选择的影响最大，体现了教师的教学理念是以学生为本，其次教师对个人职业发展的规划也促使教师不断选择更加适合未来教育发展的的教学方式。图3-20：教师能够轻松、熟练地进行的信息化教学操作由图3-20可知，仅有10%的教师表示自己对所有的信息化教学操作都不太熟练，可以看到几乎每种教学技能都有超过半数以上的教师可以掌握，其中80%的教师都能够“熟练运用电脑、平板、手机、电子白板等智能设备”，70%的教师“善于利用微信、QQ及晓黑板等软件进行交流互动”，这说明大部分教师或多或少都掌握着一些信息化的教学操作技能，银川实验区的大多数教师已具备一定程度的信息化教学能力。图3-21：教师曾运用过或者正在尝试的“互联网+教学”形式由图3-21可知，“以钉钉，雨课堂，腾讯会议等为代表的在线直播教学”“空中课堂”和“混合式教学：课堂教学+在线辅导”是当前教师使用最多的“互联网+教学”方式，其中“以钉钉，雨课堂，腾讯会议等为代表的在线直播教学”有66.67%的教师采用过，占比最高，说明有66.67%的教师进行了在线直播式教学的尝试，尤其在疫情期间师生异地相隔的特殊情况下，这种方式在线直播式教学最受师生青睐。图3-22：教师在备课时最经常使用的了解学情的途径图3-23：教师习惯采用的获得学生学习的效果的方式图3-24：教师习惯采用的对学生进行评价与指导的方式图3-25：教师是否会给学生分享高质量的教育学习类APP或者网站等资源由图3-22，3-23，3-24和3-25可知，在获取学情方面，有八成以上的教师习惯于根据以往的教学经验来分析学情，有七成以上的教师习惯于发布预习任务，并在课上检测的方式来了解学情，仅有16.67%的教师习惯于借助在线平台提前发布的预习任务来获得反馈，说明大多数教师的在了解学情时方式较为传统，信息化的学情获取方式尚未被广泛应用。在获得学生学习效果方面，有七成左右的教师习惯于根据“定期组织的测评”和“学生完成课后作业的质量”来了解学生的学习效果，而仅有26.67%的教师会借助“学生利用在线平台学习的数据”来了解学生的学习效果，说明信息化的学情反馈方式也尚未能在中学语文教学中得到广泛应用。在对学生的评价与指导方面，83.33%的中学语文教师习惯于“批阅学生的书面作业并点评”，73.33%的中学语文教师习惯于对学生进行“面对面的辅导与口头评价”，而仅有16.67%的教师习惯于“基础学习平台数据分析对学生进行评价和个性化指导”，3.33%的教师习惯于“借助微信、QQ、钉钉和腾讯会议等社交软件进行在线答疑和辅导”，说明大多数教师还是采用着比较传统的教学评价方式，而对于“互联网+”的评价方式仍然不太习惯。在学习资源分享方面，仅有26.67%的教师表示“会即时分享”一些高质量的教育学习类APP或者网站等资源，这说明已经有一小部分教师具备“互联网+”开放、共享的意识，而仍有较大比重的教师不具备这种意识，师生的网络资源共享程度较低。整体来看“互联网+教学”在中学语文教学中的应用，无论是在获取学情方面，在获得学生学习效果方面，在对学生的评价与指导方面，还是在学习资源分享方面，银川实验区的中学语文教师中仅有一小部分的教师习惯于借助“互联网+”的方式来展开教学活动，“互联网+教学”的应用并不充分，价值并不凸显。（四）银川实验区中学语文教师开展“互联网+教学”的环境笔者在了解银川实验区中学语文教师开展“互联网+教学”的处境时，主要设计了3个问题，通过对银川市中学语文教师参与“互联网+教育”或“互联网+教学”类培训的次数，学校组织相关培训的次数的统计及教师所面临的主要困境的分析来了解银川实验区中学语文教师发展“互联网+教学”的环境。图3-26：教师参与校级以上“互联网+教育”或“互联网+教学”类培训的次数图3-27：学校是否组织过有关语文“互联网+教学”方面的教研活动图3-28：教师在运用“互联网+教学”方式进行语文教学时遇到的困难由图3-26，图3-27和图3-28可知，教师参与校级以上“互联网+教育”或“互联网+教学”类培训的次数中“1-3次”比重最高，为53.33%，而有43.33%的教师至少参加过3次此类培训，说明银川实验区的“互联网+教育”或“互联网+教学”培训受众广泛，但是仍有一半左右的教师接受培训的次数较少，反映出这种培训活动的不均衡情况。另外学校是否组织“互联网+教学”相关培训或教研活动直接影响着该校教师“互联网+教学”的整体水平，但仅有23.33%的教师所在学校会定期组织此类培训或教研活动，大部分学校只是偶尔组织。而教师在运用“互联网+教学”进行语文教学时遇到的最大困难正在于“自身的操作技术不够熟练”，占比63.33%，说明操作技术不够熟练较大地影响着教师开展“互联网+教学”的顺利程度，因此学校应重视加强对教师信息化教学技能的培训与指导，为教师提供更多学习和提升的机会。（五）教师对开展“互联网+教学”的态度笔者在此一共设计了8个问题，从教师是否会主动了解并学习有关“互联网+教学”的相关内容，教师认为中学语文“互联网+教学”是否有效，教师今后是否会继续采用“互联网+教学”方式等来了解银川实验区中学语文教师对开展“互联网+教学”的态度。具体分析如下：图3-29：教师是否会主动了解并学习“互联网+教学”的相关内容由图3-29可知，有46.67%的教师会主动了解“互联网+教学”相关内容，有50%的教师“不拒绝了解，但是不会主动关注”，另外还有3.33%的教师表示“不愿了解，不会关注”，说明大部分教师都愿意了解“互联网+教学”的相关内容，但是整体来看教师的主动程度不够理想。表3-7：教师认为“中学语文‘互联网+教学’是否有效”统计表问题选项频数所占百分比在运用“互联网+教学”形式进行授课时，您感觉学生。A.兴趣更高，学习气氛更好1343.33%B.学习状态没有明显的变化1136.67%C.不感兴趣，不太配合620%您认为采用“互联网+教学”最有利于改善语文教学中。（多选题）A.课前的预习环节930%B.课中的学习活动的开展1653.33%C.课中的评价环节1343.33%D.课后的复习环节1033.33%相较于以往的授课形式，您认为“互联网+教学”的方式对师生之间，生生之间，学生与文本之间的交流互动。A.有促进作用2066.67%B.无明显作用1033.33%C.有阻碍作用00%由表3-7可知，43.33%的教师认为在开展中学语文“互联网+教学”时“学习兴趣更高，学习气氛更好”，36.67%的教师认为“学习状态无明显的变化”，此外还有20%的教师认为学生“不感兴趣，不太配合”，说明“互联网+教学”对提高学生的学习兴趣来说具有一定的积极作用，只有少数教师认为学生并不配合，根据笔者后续对有关教师的访谈，“不感兴趣，不太配合”首先与学生的水