2026一年级写自我介绍指导课件

1课程基本概述演讲人课程基本概述01课后延伸安排02核心教学过程设计03教学设计理念与预设反思04目录2026一年级写自我介绍指导课件我作为一线低年级小学语文教师，结合连续四届一年级新生教学经验，以及2022版义务教育语文课程标准对第一学段写话教学的要求，设计本指导课件，核心目标是解决一年级新生首次写话的畏难情绪，完成从幼儿园口语表达到小学书面表达的平滑衔接，同时帮助新生快速融入班集体，建立写作的初始兴趣。接下来我将从课程基本概述、核心教学过程设计、课后延伸安排、教学设计理念四个方面展开完整说明。01课程基本概述1课程设计背景一年级新生刚完成幼儿园到小学的过渡，对书面表达没有清晰概念，多数孩子听到“写作文”“写话”就会产生天然畏难情绪，而自我介绍是新生入学后需要完成的第一个公共表达任务，既是融入集体的实际需求，也是小学写话教学最合适的启蒙内容。我在过往教学中发现，很多老师对第一堂写话课要么要求过高，让孩子背成人化的表述，要么要求过低，只是随便说一说没有落实书面表达，导致孩子对写作的初始认知出现偏差，因此本课程按照“低门槛、重兴趣、讲实用”的原则设计，适合2026年新课标背景下的一年级新生学情。2课程核心教学目标本课程设定三层教学目标，第一层是知识与技能目标，让学生能说出并写出自己的基础信息、独有的特点、兴趣爱好，能完整写3到6句话，不会写的字可以用拼音或图画替代；第二层是过程与方法目标，让学生经历“游戏导入-要素拆解-口头练习-书面表达-展示交流”的完整过程，初步建立“写就是说自己的话”的认知；第三层是情感态度目标，让学生对写话产生兴趣，愿意让别人通过文字认识自己，快速接纳新的班集体。3课程授课安排本课程总时长为40分钟，符合小学一年级课堂时长要求，其中课堂导入5分钟，新知讲授15分钟，课堂练笔12分钟，展示评价7分钟，预留1分钟课堂小结。4适配学情说明本课程适配入学一个月以内的一年级新生，此时孩子已经初步适应小学课堂规则，基本掌握拼音书写方法，能独立完成简单的短句书写，符合本课程的学习基础要求。完成课程基本说明后，接下来进入核心的教学过程设计，本教学过程遵循循序渐进的原则，从课前准备到课堂落实逐步推进，符合一年级孩子的认知发展规律。02核心教学过程设计1课前准备环节1.1学生学习准备提前一天布置预准备任务，让孩子带一张自己最喜欢的个人照片，可以是自己玩玩具的样子，也可以是和家人出游的照片，不需要统一尺寸，同时提前让孩子试着对着照片，给自己的爸爸妈妈说一说自己，不需要提前写下来，避免提前背诵磨灭孩子表达的真实性。1课前准备环节1.2教师教学准备我自己提前准备三样物品，第一是我自己的两张照片，一张是我上课的工作照，一张是我在家养月季花的照片，用来做自我介绍的范例；第二是提前设计的“猜猜他是谁”游戏卡，收了5个孩子提前交的照片，挡住名字用来游戏；第三是分层范例卡、奖励小贴画，以及教室后墙的“我的第一张写话”展示墙，提前预留好每个孩子的位置，保证每个孩子的作品都能展示。1课前准备环节1.3课前预适应安排提前和班主任沟通，在课前一天的午休时间，让孩子和自己的前后桌互相说一说自己叫什么，喜欢做什么，让孩子提前适应开口表达，降低课堂上的紧张感，我过往的教学实践证明，这个小小的预适应环节能让内向孩子的课堂参与度提升三成以上，效果非常明显。2课堂导入环节2.1破冰游戏“猜猜他是谁”我拿出提前准备好的5张挡了名字的照片，一张一张展示给全班，让孩子猜这是哪个小朋友，猜对的小朋友就能获得一张小贴画，这个游戏一开始就能调动全班的积极性，我上次试课的时候，就连平时最内向不敢说话的孩子都举手猜，整个课堂一下子就活了。2课堂导入环节2.2课题引出游戏结束后，我会问孩子，为什么我们能一下子猜出这个小朋友呀？引导孩子说出“因为他有小酒窝”“因为他喜欢踢足球”这些答案，然后顺势引出，我们班有这么多小朋友，老师和大家都想认识每一个人，只要我们把自己的样子、自己喜欢的事说出来写下来，大家就能一下子记住你，今天我们就来学习，怎么写自我介绍。3新知讲授环节3.1明确自我介绍的应用场景我会告诉孩子，自我介绍不只是今天上课用，以后我们竞选班干部，参加兴趣小组，以后升到中学会认识新老师，都需要自我介绍，我们今天先学最简单的，把自己介绍给班里的小朋友和老师，以后我们还会学更复杂的，让孩子明白今天学习的内容是有用的，不是为了完成老师的任务。3新知讲授环节3.2拆解自我介绍核心表达要素我先拿自己做例子，先说我的自我介绍，再一步步拆解要素：第一个要素是基础信息，就是你叫什么名字，今年几岁，在哪个班，我会告诉孩子，如果名字有特别的含义，可以加上一句，比如我叫陈星禾，爸爸妈妈说我是星星落在禾苗上，这样大家一下子就记住你的名字了，不用死记硬背。第二个要素是外形特点，我会提醒孩子，不要说“我有一双大大的眼睛”，因为很多小朋友都有大眼睛，要找自己独有的特点，比如我笑起来有酒窝，我额头上有个小疤，我比班里大部分小朋友都高，这样说出来，别人就不会把你和别的小朋友弄混。然后我会让孩子摸一摸自己身上独有的特点，转过头和同桌说一句，现场互动，让孩子立刻就学会找特点。第三个要素是兴趣爱好，不能只说“我喜欢画画”，要加一点点小细节，比如我喜欢画画，最喜欢画各种各样的恐龙，我的本子上全是我画的恐龙，这样说出来大家就知道你真的喜欢这件事，不是随便说的。第四个要素是对新集体的小期待，不用写得很正式，就说你心里的话，比如“我希望和大家一起玩滑梯”“我希望有人和我一起搭积木”就很好，真实自然。3新知讲授环节3.3分层范例展示与互动点评我准备了三个不同层次的范例，和孩子一起点评：第一个是合格范例：我叫林朵朵，今年六岁，是一年级三班的小朋友。我笑起来左边脸上有个小酒窝。我喜欢跳芭蕾舞，已经学了一年了，老师夸我跳《小天鹅》像真的小天鹅。我希望和大家做好朋友。我会带着孩子一起点评，这个范例把我们刚才说的四个要素都说清楚了，听完我们就记住林朵朵了，所以这是合格的好作品。第二个是优秀范例：我叫张浩然，今年六岁半，在一年级三班读书。我长得比别的小朋友高一头，第一次见我的老师都以为我已经上二年级了。我最喜欢踢足球，每天放学都要拉着爸爸去操场踢十分钟，我长大想当国家队的足球运动员。我刚来这里，希望能找到和我一起踢足球的好朋友。我会告诉孩子，这个范例不仅说了所有要素，还说了自己特别的地方和小小的愿望，听完我们一下子就忘不了张浩然，所以这是非常棒的作品。第三个是问题范例：我叫XXX，我六岁，我喜欢看书。3新知讲授环节3.3分层范例展示与互动点评我会让孩子一起说这个范例哪里不好，孩子们很快就能说出来，太简单了，不知道他长什么样，不知道他喜欢看什么书，然后引导孩子一起改，加一个特点加一个细节，孩子改完之后就变成了合格的作品，自己就能总结出好的自我介绍是什么样的。3新知讲授环节3.4符合一年级学情的写作规则提炼我给孩子总结了三句非常好记的话，第一句是说真话，说自己的话，你喜欢玩泥巴就说喜欢玩泥巴，不用非要写我喜欢读书，真实就是最好的；第二句是找特点，不说大家都有的话，不用都写大眼睛，找自己不一样的地方；第三句是写几句就行，不用写很长，我们一年级只要写三到六句话就很棒了，千万不要写得累，这样一下子就打消了孩子的畏难情绪，我一直认为，一年级写话启蒙，兴趣永远比完美重要，只要孩子愿意写，哪怕只写三句话，也是成功的。4课堂练笔与个性化指导4.1同桌互助口头演练让孩子拿出自己带的照片，对着照片给同桌说自己的自我介绍，说完之后同桌要说出对方一个特点，说对了两个人都能得到小贴画，这个环节既锻炼了孩子的口头表达，也锻炼了孩子的倾听能力，还能让孩子在说的过程中整理自己的思路，避免写的时候不知道写什么。4课堂练笔与个性化指导4.2低门槛书面练笔要求要求孩子把自己说的话写下来，不会写的字可以用拼音代替，也可以用画画代替，比如不会写“恐龙”，就画一个小恐龙，完全没有问题，绝对不要求孩子一定要把所有字都写对，降低写作的门槛，让孩子敢写。我在课堂上巡走，观察每个孩子的写作进度，随时解答孩子的问题。4课堂练笔与个性化指导4.3分层个性化指导对表达能力强的孩子，我会引导他加一个小小的趣事或者小缺点，比如“我很马虎，上次把我的水彩笔落在家里了”，这样的自我介绍更可爱，更让人记住；对表达能力弱一点的孩子，只要能写出名字、年龄和爱好，我就会给大大的表扬，不会要求他一定要加很多内容，保护孩子的自信心。5课堂展示与激励评价5.1自愿展示尊重个体差异我请自愿举手的孩子上来读自己的自我介绍，不管孩子写了几句话，我都会从里面找优点表扬，比如“你找的特点真特别，我一下子就记住你了”“你说的爱好真有意思，老师也喜欢这个”，绝对不批评，只鼓励。内向不愿意上台的孩子，我不强迫，只要写完就可以获得奖励。5课堂展示与激励评价5.2全员展示保护学习积极性所有孩子写完之后，我会把每个孩子的自我介绍都贴到教室后面的“我的第一张写话”展示墙上，每个孩子都有位置，不会只选写得好的贴，让每个孩子都有成就感，下课后孩子们都会挤在展示墙那里看，互相找新朋友，既完成了写作教学，又帮助孩子融入了集体，一举两得。课堂教学完成后，我们还设计了对应的课后延伸，巩固课堂效果，形成长期的成长记录，进一步深化课程目标。03课后延伸安排1当期课后作业设计我布置的课后作业不是让孩子重写或者修改，而是让孩子把自己写的自我介绍读给爸爸妈妈听，然后请爸爸妈妈帮自己拍一张做自己最喜欢的事情的照片，下次上课带来贴在自己的自我介绍旁边，让自我介绍更完整，这个作业没有负担，孩子和家长都愿意完成。2长期成长衔接设计我会把每个孩子的自我介绍保存好，接下来每个月让孩子加一句话到自己的自我介绍里，比如“这个月我交了好朋友叫XXX”“这个月我学会了骑自行车”，一学期下来，这份自我介绍就变成了孩子一年级第一学期的成长记录，既是写话练习的成果，也是孩子成长的纪念，这个设计受到了很多家长的好评，也让孩子慢慢养成了写短句的习惯。完成教学流程说明后，接下来我对本课程的设计理念和预设问题做梳理说明。04教学设计理念与预设反思教学设计理念与预设反思本课程的设计完全符合2022版义务教育语文课程标准对第一学段写话的要求，标准要求第一学段写话要“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话”，本课程从孩子自身出发，写的就是孩子自己的事，说的就是孩子自己的话，完全符合要求。我预设教学中可能出现的问题，比如部分内向孩子不愿意开口表达，我们不强迫展示，只要完成书面表达就算达标，部分孩子不会写很多字，允许拼音和图画，完全不会影响评价，所有设计都以保护兴趣为核心。我从事低年级语文教学近十年，最深的感悟就是，写作启蒙的核心不是教孩子怎么用词怎么造句，而是让孩子明白，写作就是把自己心里的话说出来，就是用来和别人交