2026 三年级语文上册不懂就要问备课课件

1教材解读演讲人目录01.教材解读07.板书设计03.教学目标05.教学准备02.学情分析04.教学重难点06.教学过程设计08.教学反思预设2026三年级语文上册不懂就要问备课课件目录1教材解读2学情分析3教学目标4教学重难点5教学准备6教学过程设计7板书设计8教学反思预设作为承担三年级语文教学工作的一线教师，我结合2026版部编义务教育语文教科书的编排要求，围绕本课人文主题与语文要素，完成本次备课设计，接下来我按照大纲顺序逐一展开说明。01教材解读1课文在教材中的定位《不懂就要问》是部编版三年级语文上册第一单元的略读课文，本单元的人文主题是美好的校园生活，语文要素是关注有新鲜感的词语和句子，在阅读中培养问题意识。本课作为单元最后一篇略读课文，承担着巩固单元识字方法，落实单元问题意识培养目标的作用，承接前面两篇精读课文的学习方法，为后续中段阅读能力发展奠定基础。2文本内容与特点本文是一篇记叙性散文，讲述了孙中山少年时代在私塾读书时，冒着被先生责罚的风险，主动向先生提问求教书中文意的故事，全文语言平实简洁，没有过多华丽修饰，通过对比其他学生的反应和孙中山的行为，突出人物的精神品质，核心语句学问学问，不懂就要问，为了弄清楚道理，就是挨打也值得直白有力，直击主题，适合三年级学生朗读感悟。3文本的育人价值本课除了承担识字学词训练朗读的工具性目标，更重要的是传递正确的学习态度，针对当前很多学生存在的怕提问懒提问的学习现状，本课能帮助学生建立正确的问题认知，养成主动提问的良好学习习惯，契合语文核心素养中思维发展与提升价值观引领的要求，育人价值十分突出。02学情分析1知识基础三年级学生刚完成低段到中段的过渡，经过二年级的识字学习，已经掌握了拼音识字部首识字等基本识字方法，能够独立借助工具书读通课文，对记叙类故事文本的阅读方法有初步感知，能够读懂故事的基本内容，符合本课的学习起点要求。2能力与心理特点我接手本班三年级教学一个月以来，通过课堂观察和预学问卷调查发现，本班只有三成左右的学生遇到不懂的问题会主动提问，超过六成学生习惯把问题藏在心里，要么等着老师主动讲解，要么直接放过问题，还有近两成学生明确表示，不敢提问是怕被老师批评上课不认真听讲，或者被同学嘲笑这么简单都不会，学生的问题意识薄弱，提问的心理障碍明显，这是本课教学需要突破的关键。3认知背景大部分学生只听说过孙中山是革命先行者，对他少年时期的学习经历完全不了解，对私塾这种旧的教育模式也没有认知，需要在教学中补充简单的背景介绍，帮助学生理解孙中山提问的勇气来源。03教学目标1识字与写字目标认识诵例等13个生字，会写背诵敢段戒楚等7个生字，正确读写并积累摇头晃脑糊里糊涂鸦雀无声等四字词语，能准确辨析背挨吓三个多音字在不同语境中的读音。2阅读与理解目标能够正确流利地朗读课文，能梳理课文的主要内容，能结合具体的语句说说孙中山不懂就要问的原因，体会壮着胆子吓呆了鸦雀无声等有新鲜感的词语的表达效果。3情感与价值目标能够结合自身的学习经历，体会不懂就要问的道理，克服提问的心理障碍，初步养成主动提问的学习习惯。04教学重难点1教学重点落实识字学词目标，读通梳理课文内容，抓住核心语句理解孙中山不懂就要问的行为，体会关键词语的表达效果。2教学难点联系自身学习实际，体会不懂就要问的现实意义，帮助学生克服不敢提问的心理障碍，建立主动提问的意识。05教学准备1教师教学准备提前整理1分钟孙中山生平简介短视频，制作生字词卡片和预学任务单，提前收集本班学生预学中提出的问题，整理分类，预设课堂中可能出现的生成问题，准备田字格黑板贴用于示范写字。2学生学习准备提前借助拼音读通课文，圈出自己不认识的字词和不懂的问题，完成预学任务单，填写遇到不懂问题你会怎么做的预学问题，提前了解孙中山的基本身份。06教学过程设计教学过程设计本课总时长设定为40分钟，按照导入质疑初读识字精读感悟拓展延伸小结作业的流程推进6.1导入新课，揭题质疑，用时5分钟6.1.1谈话导入，我会结合日常课堂观察切入，提问学生同学们，我们上课这一个月以来，我发现很多同学遇到不懂的问题都不会说出来，今天老师想问问大家，如果你读书的时候，遇到了不懂的地方，你会怎么做呢，之后邀请2到3名学生发言，梳理不同的处理方式，然后顺势引出课题今天我们要学习的课文，讲的是一位伟人小时候遇到不懂问题的做法，相信学完之后，大家会对这个问题有新的认识，这节课我们学习《不懂就要问》，随后板书课题，指导学生齐读课题。教学过程设计6.1.2揭题质疑，引导学生围绕课题提问读了课题，你有什么想知道的问题呢，我会把学生的问题整理在黑板的侧边，常见的问题有是谁不懂就要问为什么要不懂就要问不懂就要问有什么好处，之后告诉学生，我们今天就带着这些问题来读课文，看看能不能自己找到答案，这一环节的设计意图是调动学生的原有认知，激发学生的阅读兴趣，落实单元问题意识的培养要求。6.2初读课文，识字学词，用时10分钟6.2.1自由读文，我会提出明确的读文要求请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出课文的自然段序号，圈出你不认识的生字词，遇到难读的地方多读几遍，我会在巡视过程中，个别指导识字有困难的学生，记录学生普遍读错的字音。教学过程设计6.2.2检查识字效果，我会出示生字卡片，以开火车读的方式检查认读，重点指导易错读音，诵是平舌音，例是第四声，呆读第一声，不要误读为第二声，重点辨析多音字，背表示记忆背诵的时候读bèi，表示用身体驮的时候读bēi，挨表示遭受的时候读ái，表示位置靠近的时候读āi，结合课文语境给多音字组词，巩固认读，之后引导学生交流自己觉得有新鲜感的词语，比如私塾咿咿呀呀鸦雀无声，说说这些词语是什么意思，帮助学生理解。6.2.3指导写字，我会在田字格中示范书写本课要求会写的难字，重点指导敢和楚，敢的左半部分横画间距均匀，右半部分是反文旁，不要多写一撇，楚的竖画要挺拔，四个横画距离均匀，最后撇捺要舒展，能盖住下面部分，之后让学生在生字练习本上描红1遍，临写2遍，我巡视点评，纠正不正确的书写姿势。教学过程设计6.2.4梳理课文内容，认读完成后，我会请学生试着说一说课文讲了一件什么事，引导学生按照什么时候谁做了什么事的顺序说一说，帮助学生梳理出孙中山小时候在私塾读书，先生只要求背诵不讲意思，孙中山为了弄懂意思，主动冒着风险提问，说出不懂就要问的道理的基本脉络，落实概括能力的训练。3精读感悟，探究主旨，用时15分钟6.3.1自主探究，我会提出核心问题孙中山明明已经背会了书，为什么还要提问呢，请大家默读课文，画出相关的语句，然后和同桌说一说你的想法。6.3.2品析交流，首先引导学生找到描写私塾上课特点的句子那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲，然后提问学生我们现在上课是这样的吗，这样只背诵不讲意思，有什么问题呢，学生能很快说出只背不懂，记不住，也不会用，之后引出孙中山的想法孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想这样糊里糊涂地背，有什么用呢，引导学生齐读这句话，提问糊里糊涂是什么意思，你有没有糊里糊涂学习的时候呢，请学生结合自己的经历说一说，比如背古诗的时候不懂意思，很快就忘了，这样就拉近了文本和学生的距离。3精读感悟，探究主旨，用时15分钟接下来引导学生体会孙中山的勇气，找到句子于是，他壮着胆子站起来，问先生，您刚才让我背的这段书是什么意思请您给我讲讲吧，提问这里为什么说壮着胆子站起来，孙中山怕什么，学生能结合上下文说出，私塾先生很严厉，从来没人提问，提问可能会挨打，所以孙中山是鼓起很大勇气才站起来的。然后引导学生看同学们的反应这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声，提问吓呆了鸦雀无声说明什么，学生能说出，大家都没想到有人敢问，都被吓到了，也能侧面看出孙中山的勇气。之后找到本文的核心句学问学问，不懂就要问，为了弄清楚道理，就是挨打也值得，组织学生齐读这句话，我每次教到这句话，都会有很深的感触，我们很多人哪怕长大了，都做不到这样，明明不懂却怕丢面子，宁愿糊里糊涂，也不肯开口提问，孙中山少年时候的这份勇气，真的很值得我们学习。然后提问学生，你怎么理解这句话，引导学生说出，学习就是要边学边问，不懂就要弄清楚，为了学到知识，哪怕遇到困难也值得。4联系实际，拓展延伸，用时7分钟6.4.1组织班级讨论你平时遇到不懂的问题，会怎么做你为什么不敢提问呢，我会引导学生说出真实的想法，很多学生都会说怕被笑，怕老师说，然后我顺势引导孙中山那时候冒着挨打的风险都敢提问，我们现在老师都非常欢迎大家提问，不懂就问是爱学习的表现，根本不是丢人的事，只有把不懂的地方弄清楚，才能进步呀。6.4.2分享经历，请之前有过不懂就问成功解决问题经历的学生分享自己的故事，让其他学生更有代入感。6.4.3补充积累，给学生出示两句关于提问的名言，提出一个问题比解决一个问题更重要，学而不思则罔，思而不学则殆，让学生读一读，加深印象。5课堂小结，布置作业，用时3分钟6.5.1课堂小结今天我们学习了孙中山小时候不懂就要问的故事，知道了做学问就要有敢于提问的勇气，不懂就要问才能学到真知识。6.5.2布置分层作业，基础作业抄写本课生字词，正确流利朗读课文，拓展作业这周里遇到一个不懂的问题，主动向老师或者同学提问，把这件事简单记在你的日记本里。07板书设计板书设计7.1板书内容，不懂就要问孙中山糊里糊涂背诵→壮着胆子提问→弄懂道理核心句学问学问，不懂就要问7.2设计说明，我的板书按照课题人物脉络主旨的结构安排，清晰明了，符合三年级学生的认知特点，能帮助学生快速梳理课文内容，记住核心观点。08教学反思预设教学反思预设No.38.1预设目标达成情况，按照这个设计推进，识字学词的基础目标能够落实，大部分学生能读懂课文内容，理解核心观点，能说出不懂就要问的意义，基本完成本课的教学要求。8.2预设生成问题，部分性格内向的学生可能不愿意在公开场合分享自己不敢提问的真实想法，习惯的养成也不是一节课就能完成的，不能寄希望于一节课就改变所有学生的行为习惯。8.3后续教学调整，后续我会在每节课预留5分钟的提问环节，鼓励学生提出自己不懂的问题，定期评选提问小能手，慢慢帮学生克服心理障碍，把不懂就要问的要求落实到日常No.2