谁的脚印-语言-小班-教案

谁的脚印小班语言设计意图对于小班幼儿而言，他们的思维以具体形象思维为主，因此，我选择了画面简洁明了、语言简短且带有重复句子的绘本故事，恰好符合他们的认知水平。《谁的脚印》这一绘本讲述了一个有趣又带有神秘色彩的故事。带着“到底是谁在小女孩的花园留下了脚印呢？”的悬念，师幼共同阅读绘本画面，理解故事内容。随着阅读的深入，故事情节逐步展开，幼儿观察到不同动物脚印的特点，也感知到了主人公的情感变化。绘本中戏剧性的结局也给幼儿带来了阅读的惊喜。本活动希望通过《谁的脚印》这一绘本，引导幼儿在观察、思考和表达中，发现更多有趣的故事细节，培养他们的语言表达能力、观察力。同时，也期待幼儿能在愉快的氛围中感受到阅读的乐趣，培养他们对阅读兴趣和习惯。活动目标喜欢听故事，感受故事情节的有趣和神秘。理解故事内容，初步感知小女孩“疑惑—失望—开心”的情感变化。能观察画面内容，用语言表达不同脚印的特征。活动重难点：重点：观察画面内容，用语言表达不同脚印的特征。难点：感知小女孩“疑惑—失望—开心”的情感变化。活动准备课件准备：“神秘的脚印”图片；《谁的脚印》故事音频及组图；《谁的脚印》故事视频。活动过程一、谈话导入，激发幼儿对故事的兴趣。出示图片“神秘的脚印”，引导幼儿观察猜测，激发幼儿对故事的好奇和兴趣。——咦？这是什么？——这个脚印是什么样的？——猜猜这是谁的脚印呢？——让我们从一个好听的故事里找找答案吧。二、师幼共同阅读故事，理解故事内容。1.播放故事音频及图片，引导幼儿观察画面内容，引出故事主题。——谁发现了脚印？——小女孩的表情是什么样的？猜猜她发现脚印后在想些什么？——小女孩也很好奇这是谁的脚印，她决定去寻找脚印的主人。2.播放故事音频及图片，引导幼儿观察画面内容，发现小鸡脚印的特征。——小女孩离开花园遇见了谁？——你们觉得花园里的脚印是小鸡的吗？为什么？——小鸡是怎么说的？——小鸡的脚印是什么样的？和花园里的脚印一样吗？小结：小鸡的脚印长得尖尖的，花园里的脚印长长的，所以那不是小鸡的脚印。3.播放故事音频及图片，引导幼儿观察画面内容，发现小马脚印的特征。——小女孩继续寻找脚印的主人，这次她遇见了谁？——小马会是花园里脚印的主人吗？为什么？——小马说了什么？——小马的脚印看起来是怎样的？小结：小马的脚印弯弯的，花园里的脚印长长的，所以那不是小马的脚印。4.播放故事音频及图片，引导幼儿观察画面内容，发现大象脚印的特征。——小女孩又遇见了谁？——猜猜大象去过小女孩的花园吗？你是怎么发现的？——大象是怎么回答的？——大象的脚印是什么样的？小结：大象的脚印又大又圆，花园里的脚印长长的，所以那不是大象的脚印。5.播放故事音频及图片，感知小女孩失望的心情。——小女孩没有找到脚印的主人？——小女孩找了这么久，还没有找到脚印的主人，她的心情是什么样的？（失望）6.出示图片，引导幼儿观察画面内容，感知小女孩的心情变化，推断脚印的主人。——小女孩回到花园，她的心情怎么样？你是怎么看出来的？——为什么小女孩突然变开心了？可能是什么原因？——继续听听故事，找找答案吧。小结：小女孩发现脚印原来是她自己的鞋印，终于找到了脚印的主人，她十分开心。三、完整欣赏故事，师幼共同梳理故事。播放故事视频及思维导图《谁的脚印》，幼儿完整欣赏故事，共同梳理故事情节，感受故事情节的有趣和神秘。——你们喜欢这个故事吗？这个故事的名字叫《谁的脚印》，我们一起完整地听一遍吧。——小女孩在花园里发现了什么？——在寻找脚印主人的过程中，她遇见了哪些小动物？——小鸡/小马/大象的脚印是什么样的？——小女孩一开始发现脚印时，她的心情是怎样的？（疑惑）——当她发现小动物的脚印都和花园里的脚印不一样时，她的心情有什么变化呢？（失望）——最后她发现脚印是谁的？当她知道答案后，她的心情又变成什么样了呢？（开心）小结：小女孩在花园里发现了一个脚印，带着好奇和疑问，她开始寻找脚印的主人。一路上她遇见了小鸡、小马和大象，但是他们都不是脚印的主人。小女孩失望地回到自己的花园，然而，当她突然发现那个脚印原来是自己的鞋印时，她忍不住开心地笑了起来！四、活动自然结束。——今天我们不仅听到了有趣的故事，还认识了好多不同的脚印；我们一起去操场上看看能不能找到其他脚印。活动延伸区域活动材料投放：在语言区，投放故事图片，引导幼儿根据图片回忆故事内容，尝试与同伴互相讲故事。附【故事】谁的脚印奇怪？我的花园里有一个脚印！会是谁的脚印呢？“小鸡，你来过我的花园吗？那有一个长长的脚印。”“没有，我的脚印尖尖的。”“小马，你