2025新部编人教版小学一年级语文上册 汉语拼音 8 zh ch sh r 公开课教学设计

一、教学内容汉语拼音8zhchshr二、授课年级小学一年级上册三、课时安排1课时(40分钟)四、教材分析本课是汉语拼音教学的第八课，主要内容包括声母zh、ch、sh、r及其与单韵母a、o、e、u的拼读，以及整体认读音节zhi、chi、shi、ri。教材编排上，通常会配以生动的插图，旨在通过情境帮助学生感知声母的发音和形，降低学习难度。zh、ch、sh、r是舌尖后音，对于刚入学的一年级学生而言，发音部位和方法是学习的重点，也是难点。教材将它们安排在一起教学，便于学生通过对比来掌握其发音的细微差别。同时，整体认读音节zhi、chi、shi、ri的学习，为学生后续直呼音节打下基础。新部编教材注重趣味性和实践性，这为教学设计提供了丰富的素材。五、学情分析本课的教学对象是小学一年级新生。他们刚从幼儿园过渡到小学，对新的学习环境和学习内容充满好奇，但注意力集中的时间相对较短，容易疲劳。在学习本课之前，学生已经掌握了6个单韵母、一些声母（如b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s）以及部分音节的拼读方法，对汉语拼音有了初步的感知和体验。他们乐于参与游戏、竞赛等活动，喜欢听故事、看图片。然而，舌尖后音的发音对于他们来说是一个全新的挑战，特别是r的发音，容易与l或z混淆。部分学生可能还会受到方言的影响，导致发音不够标准。因此，教学中需要创设生动有趣的情境，运用直观形象的教学手段，引导学生积极参与，在玩中学，在学中玩。六、教学目标1.知识与技能：*准确认读声母zh、ch、sh、r，能读准音，认清形，并能正确书写在四线三格中。*初步掌握zh、ch、sh、r与单韵母a、o、e、u组成的音节的拼读方法，做到准确拼读。*认识整体认读音节zhi、chi、shi、ri，能准确认读，并知道它们可以直接用来给汉字注音，不需要拼读。2.过程与方法：*通过观察图片、模仿口型、听辨发音、情境联想等方式，引导学生主动探究zh、ch、sh、r的发音方法。*通过多种形式的拼读练习（如指名读、开火车读、小组读等），提高学生的拼读能力和学习兴趣。*鼓励学生在具体的语言环境中运用所学的声母和音节。3.情感态度与价值观：*激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养良好的学习习惯，如认真倾听、积极思考、大胆发言。*在学习过程中，感受学习的乐趣和成功的喜悦，培养自信心。*引导学生发现生活中的拼音，将语文学习与生活联系起来。七、教学重难点*教学重点：*zh、ch、sh、r的正确发音和书写。*zh、ch、sh、r与单韵母组成音节的准确拼读。*整体认读音节zhi、chi、shi、ri的认读。*教学难点：*zh、ch、sh、r的发音部位和方法，特别是r的发音，避免与l或z混淆。*区分平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh。*整体认读音节zhi、chi、shi、ri的准确掌握，避免与声母zh、ch、sh、r混淆。八、教学准备1.多媒体课件（包含与zh、ch、sh、r相关的图片、动画、音节卡片等）。2.声母卡片、韵母卡片、整体认读音节卡片。3.四线三格黑板或白板。4.学生用的拼音练习本、铅笔、橡皮。5.一些简单的教具，如小刺猬、小猴子、狮子、太阳的头饰或图片。九、教法学法*教法：情境教学法、直观演示法、游戏教学法、示范法、对比法。*情境教学法：创设与zh、ch、sh、r相关的故事情境或生活情境，让学生在情境中感知和学习。*直观演示法：利用图片、动画、教师的口型示范等，帮助学生直观理解声母的音和形。*游戏教学法：设计多种有趣的拼音游戏，如“摘苹果”、“开火车”、“找朋友”等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。*示范法：教师准确示范声母的发音和书写，为学生提供模仿的榜样。*对比法：将zh、ch、sh与z、c、s进行对比，引导学生发现它们发音的不同，帮助学生准确掌握。*学法：观察法、模仿法、体验法、合作学习法、游戏法。*观察法：引导学生观察图片、口型，发现声母的形和发音特点。*模仿法：学生模仿教师的发音和口型，进行发音练习。*体验法：让学生通过自身的发音体验，感受发音部位的变化。*合作学习法：组织学生进行小组讨论、互读互查，共同进步。*游戏法：学生在游戏中积极参与，巩固所学知识。十、教学过程（一）复习旧知，情境导入(约5分钟)1.趣味复习：*师：“小朋友们，我们已经认识了好多拼音朋友，还记得它们吗？今天，拼音王国里要开一个森林派对，邀请了一些小动物，它们的名字里藏着我们学过的声母宝宝。我们来猜猜是谁好不好？”*（出示图片：小狗“汪汪叫”——引出“w”，小猫“喵喵叫”——引出“m”，小刺猬背着果子——暂时不说，为“zh”做铺垫）*师：“看，这是谁？（出示小刺猬图片）小刺猬也想来参加派对，它带来了一个神秘的字母朋友，我们一起来认识它好吗？”2.揭示课题：*师：“今天，我们就来认识四位新的声母朋友——zh、ch、sh、r。（板书课题：zhchshr）请小朋友们跟老师一起读课题。”(学生齐读课题)（二）探究新知，认读声母(约15分钟)1.学习声母“zh”：*看图说话，引出读音：师：（课件出示书中关于“zh”的情境图，如：一只小刺猬在织毛衣）“小朋友们请看，图上画了什么？”（引导学生说：小刺猬在织毛衣。）师：“‘织毛衣’的‘织’，读得轻一点，短一点，就是我们今天要认识的第一个声母朋友‘zh’的读音。”(教师示范发音：zhzhzh，注意强调舌尖翘起，抵住硬腭前部，然后稍微松开，让气流出来，声带不振动。)*模仿发音，掌握方法：师：“请小朋友们看老师的口型（做翘舌动作），听老师读：zh。舌尖要翘起来，像个小钩子，轻轻碰一下上牙床后面，然后送气。”（学生模仿，教师巡视指导，纠正不正确的口型和发音。可以请发音标准的学生当“小老师”带领读。）师：“我们来编个顺口溜记住它：小刺猬，织毛衣，zhzhzh。”*认清字形，正确书写：师：“zh这个声母宝宝长得什么样呢？（出示zh的卡片）它是由我们学过的哪两个字母组成的？”（引导学生发现：z加h组成zh，但要强调zh是一个整体的声母，不是z和h的拼读。）师：“‘zh’怎么写呢？它也住在四线三格里。（教师在黑板上范写，边写边说：z占中格，h占上中格，写的时候要紧凑一些，不要分家。）”（学生在练习本上描红、书写，教师巡视指导，强调写字姿势。）2.学习声母“ch”：*情境延续，引出读音：师：“小刺猬织好了毛衣，它想请好朋友小猴来帮忙看看。（课件出示小猴吃桃子的图片）小猴正在做什么呀？”（吃桃子。）师：“‘吃桃子’的‘吃’，读得轻一点，短一点，就是我们要认识的第二个声母朋友‘ch’的读音。”(教师示范发音：chchch，强调舌尖翘起，送气比zh强。)*模仿发音，对比感知：师：“请小朋友们跟老师读：ch。注意，读‘ch’的时候，嘴巴里要送出一股气来。（可以用手放在嘴前感受气流）”师：“我们也来给‘ch’编个顺口溜：小猴子，吃桃子，chchch。”师：“‘zh’和‘ch’是好朋友，它们长得有点像，发音的时候舌尖都要翘起来。但‘ch’要送气，‘zh’不送气。我们来比一比，听一听。”（教师分别示范zh和ch，学生听辨，再分组读、指名读。）*认清字形，正确书写：师：“‘ch’又是谁和谁组成的呢？”（c加h组成ch，同样强调是整体。）师：“‘ch’的写法和‘zh’类似，c写在中格，h写在上中格，也要写紧凑。”（教师范写，学生练习书写。）3.学习声母“sh”：*自主探究，尝试读音：师：“森林里真热闹，又来了一位小动物。（课件出示狮子图片）这是谁？（狮子）狮子在干什么呢？（张开大嘴‘狮狮狮’地叫）”师：“‘狮子’的‘狮’，读得轻一点，短一点，就是声母‘sh’。（教师示范发音：shshsh，舌尖翘起，送气，气流从舌尖和硬腭之间的缝隙中出来。）”师：“请小朋友们自己试着读一读，感觉一下舌尖的位置。”*交流反馈，巩固读音：师：“谁愿意当小老师，带着大家读一读？”（指名读，正音。）师：“顺口溜：大狮子，大声吼，shshsh。”师：“‘sh’和‘ch’、‘zh’一样，舌尖也要翘起来。我们一起再来读一读这三个声母：zhchsh。”（学生齐读，分组读。）*认清字形，正确书写：师：“‘sh’是由哪个声母和h组成的呢？”（s加h组成sh。）师：“书写时，s占中格，h占上中格，要写得匀称美观。”（教师范写，学生练习。）4.学习声母“r”：*创设情境，引出读音：师：“森林派对真开心，太阳公公也笑眯眯地出来了，把大地照得暖洋洋的。（课件出示太阳图片）‘太阳’的‘日’，读得轻一点，短一点，就是我们今天要认识的最后一个声母朋友‘r’。”(教师示范发音：rrr，舌尖翘起，接近硬腭前部，形成窄缝，气流从缝中挤出，声带振动。这个音比较难，要多示范。)*重点指导，突破难点：师：“小朋友们注意看老师的口型，舌尖要翘起来，像个小舌头在跳舞，然后让气流轻轻地从舌尖旁边出来，喉咙还要震动一下。我们来试试：r——”（可以编成顺口溜帮助记忆：红日升，rrr；小苗苗，rrr。）师：“‘r’和我们以前学的哪个声母有点像？（l）但它们不一样，‘r’舌尖要翘起来，‘l’舌尖是顶上去的。我们来对比读一读：r——l——”*认清字形，正确书写：师：“‘r’像什么呢？（像小苗苗发芽了，像一个小豆芽）它住在四线三格里的什么位置呢？（中格和上格，注意不要顶到第一线。）”（教师范写：先写竖，再写右上弯。学生练习书写。）（三）学习整体认读音节(约5分钟)1.引出整体认读音节：*师：“zh、ch、sh、r这四位声母朋友特别喜欢和‘i’在一起做游戏，它们手拉手的时候，就变成了整体认读音节，不需要拼读，可以直接读出来。”2.认读“zhichishiri”：*师：“zh和i拉手，变成了‘zhi’。（板书：zhi）大家跟我读：zhi（直呼，不拼读）。”*（用同样的方法教学“chi、shi、ri”，板书：chishiri）*师：“这些整体认读音节和它们对应的声母比，读音有什么变化吗？（差不多，只是读得长一点，响一点。）”*（出示zhichishiri卡片，打乱顺序，指名读、开火车读、齐读。）*师：“记住，这些是整体认读音节，看到它们，就直接读出来，不用拼哦！”（四）拼读练习，巩固提升(约10分钟)1.声母与单韵母拼读：*师：“我们认识了zh、ch、sh、r，也知道了它们和i组成的整体认读音节。现在，它们要和其他的单韵母朋友a、o、e、u交朋友了，我们来帮它们连连线，拼一拼好吗？”*（课件出示：zh—a→zha，zh—u→zhu；ch—a→cha，ch—u→chu；sh—a→sha，sh—u→shu；r—e→re，r—u→ru等。）*方法指导：师：“声母读得轻又短，韵母读得响又长，两音相连猛一碰。比如：zh—a→zha。”(教师示范，学生跟读。)*多种形式练习：*教师带领拼读。*指名拼读，其他学生跟读。*“摘苹果”游戏：苹果树上挂满音节苹果，学生读对一个，就摘下一个。*“开火车”拼读：小组为单位，依次拼读。2.带调音节拼读：*师：“音节宝宝戴上了声调帽子，你们还认识它们吗？我们来挑战一下！”*（出示带调音节：zhāzházhǎzhà；chācháchǎchà；shāsháshǎshà；rērérěrè等。）*师：“读带调音节的时候，要注意声调的高低升降哦！”(先复习声调儿歌，再进行拼读练习。)（五）拓展延伸，总结回顾(约5分钟)1.游戏巩固：“找朋友”*师：“今天我们认识了四位声母新朋友zh、ch、sh、r，还有它们的整体认读朋友zhi、chi、shi、ri。现在我们来玩一个‘找朋友’的游戏。老师这里有一些声母卡片和韵母卡片，谁能帮它们找到正确的朋友，拼出音节来？”(请几名学生上台操作，其他学生判断。)2.总结本课：*师：“小朋友们，今天我们在拼音王国的森林派对上认识了哪些新朋友呀？（学生回答：zh、ch、sh、r，还有整体认读音节zhi、chi、sh