2026年研学旅行指导师认证考试复习题库(附答案)

2026年研学旅行指导师认证考试复习题库(附答案)一、单项选择题1.根据《研学旅行服务规范》（2025年修订版），小学阶段研学旅行活动的平均时长应不超过（）天？A.1天B.2天C.3天D.5天答案：B2.以下哪项不属于研学旅行课程“三性”原则的核心要求？A.教育性B.实践性C.娱乐性D.安全性答案：C3.针对10-12岁青少年设计自然科考类研学课程时，最需关注的认知特点是（）？A.具体形象思维向抽象逻辑思维过渡B.以直观动作思维为主C.具备完整的辩证思维能力D.自我中心意识强烈答案：A4.研学旅行安全风险评估中，“暴雨天气导致山区徒步路线存在泥石流隐患”属于（）？A.自然风险B.管理风险C.设施风险D.行为风险答案：A5.某红色研学基地需设计“沉浸式党史学习”活动，最适宜采用的教学方法是（）？A.讲授法B.角色扮演法C.实验法D.问卷调查法答案：B6.研学旅行服务机构与学校签订合同时，必须明确的内容不包括（）？A.保险购买标准B.学生家长联系方式C.应急预案启动条件D.退费争议解决机制答案：B7.对“农耕文化”主题研学进行课程评价时，“学生能否准确描述传统农具的使用原理”属于（）维度？A.知识掌握B.能力发展C.情感态度D.习惯养成答案：A8.以下哪类场所不符合研学实践教育基地“公益性”要求？A.公立博物馆B.收费景区（门票全免）C.企业自营的非遗工坊（收取材料成本费）D.社区文化中心（仅收场地维护费）答案：C9.研学旅行中，若学生出现轻度中暑症状（头晕、恶心），正确的处理流程是（）？A.立即送医→通知家长→记录情况B.转移至阴凉处→补充淡盐水→观察体征→报告随队医生C.服用退烧药→继续活动→结束后反馈D.强制平卧→冰敷头部→联系120答案：B10.设计“乡村振兴”主题研学课程时，最应优先对接的在地资源是（）？A.村民自办的农家乐B.村史馆及驻村书记C.田间自然景观D.农产品加工小作坊答案：B二、多项选择题1.研学旅行指导师的核心能力包括（）？A.课程开发与实施能力B.突发事件应急处理能力C.多学科知识整合能力D.与学校/家长的沟通协调能力答案：ABCD2.以下符合“跨学科融合”设计原则的研学活动是（）？A.参观古桥时讲解力学原理与历史故事B.种植蔬菜时记录生长数据并绘制图表C.采访非遗传承人后撰写人物传记D.观察天文现象时仅讲解星座传说答案：ABC3.研学旅行行前说明会需向学生强调的内容有（）？A.活动纪律与安全注意事项B.个人物品准备清单（如雨具、水壶）C.课程目标与具体任务D.同伴互助的具体要求（如分组分工）答案：ABCD4.研学旅行服务机构的责任包括（）？A.为全体参与者购买意外伤害保险B.制定并演练应急预案C.审核学校提供的学生健康档案D.确保研学导师与学生比例不低于1:15（小学）答案：ABD5.评价研学课程“教育性”时，可参考的指标有（）？A.与学校课程标准的契合度B.学生核心素养的提升程度C.活动形式的新颖性D.对地方文化的挖掘深度答案：ABD三、判断题1.研学旅行中，允许学生在未告知导师的情况下单独行动（如去卫生间）。（）答案：×2.小学低年级研学课程应增加游戏化、体验式环节，减少理论讲解。（）答案：√3.研学旅行安全协议只需学校与服务机构签订，无需学生家长确认。（）答案：×4.为提升参与度，研学活动中可将“打卡拍照”作为主要评价方式。（）答案：×5.红色研学应避免娱乐化设计，需以严肃的讲解和参观为主。（）答案：×四、简答题1.简述研学旅行课程设计的“五要素”及其内涵。答案：五要素包括主题定位、目标设定、资源整合、活动设计、评价体系。主题定位需结合学生年龄特点与教育需求，明确核心学习方向；目标设定应具体可测，涵盖知识、能力、情感三维度；资源整合需筛选具有教育价值的在地资源（如博物馆、企业、自然景观）；活动设计需体现“做中学”，包含任务驱动、互动探究等环节；评价体系应多元，包括过程性评价（如任务完成度）与结果性评价（如成果展示）。2.列举研学旅行中常见的五类安全风险，并各举一例说明。答案：（1）自然风险：山区研学遭遇突发暴雨引发的滑坡；（2）交通风险：大巴车在弯道行驶时发生侧滑；（3）设施风险：户外拓展器械螺丝松动导致学生坠落；（4）行为风险：学生擅自脱离队伍攀爬危险区域；（5）健康风险：过敏体质学生误食含过敏原的食物。3.如何设计针对初中生的“科技航天”主题研学课程？请简述关键步骤。答案：关键步骤包括：（1）需求分析：调研学生对航天知识的已有认知（如是否了解火箭构造、航天精神等）；（2）目标设定：知识目标（掌握火箭基本结构）、能力目标（能团队合作设计简易火箭模型）、情感目标（激发探索宇宙的兴趣）；（3）资源对接：联系航天科技馆、航天科研单位或退役宇航员；（4）活动设计：行前微课（航天发展简史）→行中体验（参观发射中心模型、参与模拟发射实验）→行后任务（撰写“我的航天梦”报告并展示）；（5）评价方式：过程性评价（实验操作规范性）、成果评价（模型创新性）、问卷调查（兴趣变化）。五、案例分析题案例：某中学组织七年级学生开展“茶文化”主题研学，目的地为南方某茶园。活动前，指导师设计了“茶叶采摘—手工炒茶—茶道学习—茶器制作”四个环节。活动当天，因连续降雨导致茶园泥泞，部分学生出现滑倒；手工炒茶环节中，一名学生被炒锅烫伤；茶道学习时，部分学生因觉得“流程繁琐”而注意力分散。问题：1.分析活动中暴露的主要问题及原因；2.提出针对性改进措施。答案：1.主要问题及原因：（1）自然风险预判不足：未提前查看天气预报并调整路线，雨天茶园地面湿滑易导致摔倒；（2）安全操作培训缺失：炒茶环节未讲解高温工具使用规范（如佩戴防烫手套），导致烫伤；（3）活动设计与学生特点不匹配：七年级学生（12-13岁）注意力集中时间约20-25分钟，茶道学习环节流程冗长，缺乏互动性；（4）应急预案未落实：雨天未准备防滑鞋、医疗包等物资。2.改进措施：（1）强化风险评估：行前3天持续关注天气，若遇降雨可调整为室内茶文化博物馆研学，或准备防滑鞋、铺设防滑垫；（2）完善安全培训：炒茶前由茶农示范操作，强调“戴手套、离锅沿30cm”等规则，安排导师全程监督；（3）优化活动设计：将茶道学习改为“分组竞赛”（如比谁能快速记住三种茶类的冲泡顺序），增加问答互动或短视频拍摄任务；（4）落实物资准备：携带医疗包（含烫伤膏、创可贴）、备用衣物，雨天增加烘干机等设备；（5）动态调整流程：发现学生注意力分散时，插入“你问我答”小环节（如“为什么茶要分不同的冲泡温度？”），提升参与感。六、论述题结合《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中“跨学科主题学习”要求，论述如何设计具有学科融合特征的研学课程。答案：《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》强调“加强课程综合，注重关联”，要求设计跨学科主题学习。研学课程作为实践育人的重要载体，需从以下方面落实学科融合：首先，明确融合目标。需结合具体学科核心素养，例如：科学学科的“科学探究”、语文学科的“语言运用”、道德与法治的“责任意识”等，确定跨学科学习的重点。如设计“城市生态”主题研学，可融合科学（生态系统知识）、地理（城市气候特征）、道法（环保责任）、美术（生态画创作）等多学科目标。其次，选择融合主题。主题需具有开放性和实践性，能覆盖多学科知识。例如“传统工艺保护”主题，可关联历史（工艺发展历程）、科学（材料物理/化学特性）、劳动（制作技能）、语文（撰写工艺传承倡议书）等学科。再次，设计融合活动。活动需以任务为驱动，引导学生综合运用多学科方法解决问题。例如“古村落保护”研学中，可设置“调研—分析—设计”任务链：用数学学科测量古建筑尺寸，用历史学科查阅建筑年代，用美术学科绘制修复效果图，用道法学科讨论保护与开发的平衡，最终形成《古村落保护方案》。最后，实施多元评价。评价需