【新教材】2025-2026学年教科版（2024）体育一年级全一册教案（教学设计）

教科版(2024)小学体育与健康一年级(全一册)教学设计1养成好习惯2保持好姿态1我从哪里来2身体真奇妙1流感早预防2主动打疫苗1运动讲科学2受伤不慌张1中华有功夫2习武先修德第一单元我的健康我做主本次教学内容选自教科版(2024)小学体育与健康一年级全一册课时。从教材定位来看，本单元聚焦“健康生活基础认知”,而《养成好习惯》承接单元主题，搭建了“健康认知-行为养成”的桥梁，模块(如“为什么不能边看电视边吃饭?”),引导学生思考好习惯助学生建立“好习惯=健康”的初步关联，培养健康行为意识，为二、学情分析手”等行为，但不理解背后的健康意义；对教材中的生活化场景(如吃饭、睡觉)熟悉，但难以将其与“健康好习惯”建立主动关联。2.学习特点：注意力持续时间短(约15-20分钟),易被色彩、3.行为习惯：部分学生已形成初步的生活习惯(如早晚刷牙),依据教科版(2024)小学体育与健康“健康认知、健康行为、运1.健康认知：能说出3种以上生活好习惯(如按时吃饭、勤洗手、早睡早起),知道每种好习惯对身体健康的1个具体好处(如勤洗手能减少生病);能识别教材插图中“好习惯”与“坏习惯”的2.健康行为：在课堂互动与实践中，能模仿2-3种好习惯的正确做法(如正确洗手步骤、整理桌面);愿意在课后尝试践行1种新的好习惯(如不挑食、自己整理书包),并参与“好习惯小打卡”。3.运动能力：能积极参与课堂中的“好习惯小游戏”(如“洗手模仿操”“作息小火车”),在游戏中完成踏步),提升身体协调性与反应能力。;愿意主动分享自己的习惯，倾听同学的发言，养成尊重他人、合作好习惯，能说出每种好习惯的具体做法与1个健康好处；能参与教2.教学难点：引导学生主动思考“自己的不良习惯”,并产生改正意愿；在无监督的情况下，愿意尝试在课后主动践行好习惯(如吃饭不挑食、睡前自己收拾玩具)。五、教学过程(一)导入环节：情境激趣，初识“好习惯”教师展示教材第5页“好习惯乐园”插图(图中有小朋友按时哪些做法让你觉得很舒服?哪些做法可能不太好呢?”们就一起走进《养成好习惯》的课堂，学习怎么让自己更健康吧!”(二)新知探究环节：分模块学习，理解“好习惯”1.模块一：饮食好习惯—“不挑食，身体棒”教师展示教材第6页“饮食小达人”插图(图中小朋友面前有米饭、青菜、鱼肉，正开心吃饭；旁边小气泡标注“每天吃3种蔬菜，身体有力量”),提问：“图里的小朋友在吃什么呀?他吃了蔬菜、鱼肉，还有米饭，没有只吃零食，你们知道为什么要这样吃吗?”就会缺营养，容易肚子痛哦!”(2)师生互动：“好习惯小法官”教师出示3张卡片(卡片1:小朋友吃青菜；卡片2:小朋友只吃薯片；卡片3:小朋友吃饭时看电视),依次提问：“这位小朋友的做法是好习惯吗?为什么?”图-提问-讲解”的流程，让学生理解饮食好习惯的具体做法与好教师展示教材第7页“作息时间表”插图(图中标注“晚上9点睡觉，早上7点起床，每天睡10小时”,旁边小朋友精神饱满地背书包上学),提问：“小朋友们，看看教材里的时间表，这位小朋友几点睡觉、几点起床呀?你们每天几点睡觉呢?”学生分享后，教师讲解：“一年级小朋友需要睡10个小时，就像教材里的小朋友，晚上9点睡、早上7点起，这样第二天上学才会有精神，听课时不打瞌睡；如果晚上11点才睡，早上起不来，上学就会没力气，还容易忘事哦!”教师扮演“时间小闹钟”,喊出时间(如“晚上9点啦!”),学生做出对应的动作(睡觉：双手抱肩、趴在桌面；早上7点：伸懒腰、起身);游戏后，教师提问：“刚才我们模仿了睡觉和起床的动作，你们觉得按时睡觉、早起，第二天会有什么不一样?”学习、玩游戏都更开心，这就是作息好习惯的魔力!”3.模块三：卫生好习惯—"“勤洗手，防病菌”教师展示教材第8页“洗手步骤图”(图中分步展示“开水龙头-擦肥皂-搓泡泡-冲干净-擦手”5个步骤，旁边标注“饭前做什么呀?他是怎么洗手的?你们洗手的时候会像他这样吗?”里啦!”教师带领学生跟着音乐做“洗手模仿操”,边做边念教材中的洗指缝里别放过，冲干净，擦擦干，病菌全跑光!”做完后，教师提问："除了饭前便后要洗手，还有什么时候需要洗手呀?”(如玩玩具后、放学回家后),学生回答后，教师补充：“这些时候都要洗手，这就是卫生好习惯，能保护我们不生病。”(3)设计意图：教材“洗手步骤图”是核心教学资源，通过“学生模仿-教师纠正-集体做操”的流程，将洗手步骤具象化、动(三)实践应用环节：“好习惯闯关大挑战”教师将教室分为3个“闯关stations”,分别对应“饮食、作息、第一关(饮食关):提供教材第6页“食物卡片”(青菜、薯片、米饭、糖果),学生需从中选出“健康食物”,并说出选择理由(第二关(作息关):展示教材第7页“作息场景图”(晚上9点睡觉、早上7点起床、凌晨1点看电视),学生需贴“笑脸”(好习惯)或“哭脸”(坏习惯)贴纸，并说明原因；第三关(卫生关):提供洗手液、水盆，学生需按照教材第8页“洗手步骤图”,完整完成洗手动作，教师与同学共同评价“是否学生以小组为单位(4人一组)轮流闯关，教师在各station指:“手指缝有没有搓到呀?”;闯关结束后，为每位完成挑战的学生颁发教材第9页“好习惯小明星”贴纸。2.设计意图：结合教材任务设计闯关活动，将“认知”转化为“实践”,让学生在动手操作中巩固好习惯的具体做法；小组合作闯关(四)课堂小结环节：回顾梳理，承诺践行教师提问：“今天我们学习了《养成好习惯》,大家还记得我们学了哪几类好习惯吗?每类好习惯有什么具体做法呀?”引导学生分点回答(如“饮食好习惯：不挑食，吃蔬菜、米饭、便后洗手，按步骤洗”),教师结合教材插图，在黑板上用简笔画梳教师展示教材第10页“好习惯打卡表”(表中包含“今天我吃:“小朋友们，课后你们想尝试践行哪一个好习惯呀?愿意和老师、同学做个承诺吗?”2保持好姿态《保持好姿态》是2025年秋最新教材教科版(2024)小学体育,同时也阐述了不良姿态可能带来的危害，非常契合一年级学生以形1.运动能力：学生能够清晰辨别并准确模仿正确的站立、坐姿、,使其能够克服初期纠正姿势的不适感，坚持保持正确姿势。鼓励学三、教学重难点教师活动：播放一段充满趣味的动画视频，视频呈现的是小朋,他们的姿势一样吗?有哪些不一样的地方呢?”引导学生观察并积学生活动：全神贯注地观看视频，认真思考老师提出的问题，设计意图：借助生动、有趣的动画视频，充分利用一年级学生好奇心强的特点，迅速吸引他们的注意力，激发学生对本节课内容的浓厚兴趣和探究欲望，自然顺畅地引出“保持正确身体姿势”这一主教师活动：展示两组形成鲜明对比的图片，一组是姿势正确的能说一说为什么吗?”接着，讲述一个贴近学生生活的小故事，比如会给我们带来哪些不好的影响呢?保持正确身体姿势又有着怎样重要的意义呢?”引导学生深入思考。学生活动：认真观察图片，仔细聆听老师讲述的故事，积极参设计意图：通过直观、鲜明的图片对比和生动、具体的故事，教师活动：结合教材上展示站立姿势的图片，亲自为学生进行,邀请几位同学上台展示自己的站立姿势，让其他同学充当小评委，设计意图：利用教材图片的直观展示和教师的标准示范，让学教师活动：同样结合教材上的坐姿图片，为学生示范正确的坐双脚平放在地面，大腿与小腿成90度角，双手自然放在桌面上。在学生活动：认真观察老师的示范，按照老师的要求在座位上进设计意图：让学生在实际的课堂学习场景中学习和练习正确坐教师活动：参照教材中关于行走姿势的内容，在教室前面为学学生活动：认真观察教师的示范动作，积极参与分组练习，在设计意图：通过实际的行走练习，让学生切实掌握正确的行走,还能在相互学习和竞争中提高学生对正确行走姿势的掌握水平。教师活动：创设多种贴近学生日常生活的情境，如上课听讲、间休息时，我们在教室里走动，行走姿势应该是怎样的呢?”同时，学生活动：根据教师创设的各种情境，迅速调整自己的身体姿设计意图：通过模拟多样化的实际情境，让学生将课堂上学到教师活动：将学生分成若干小组，每个小组4-5人。让学生在学生活动：在小组内积极主动地观察其他同学的姿势，以友善设计意图：通过小组合作交流的方式，培养学生的观察能力、教师活动：和学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括正确设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的重点知识，五、课堂小结第二单元生命奇妙又珍贵1我从哪里来一、教材分析《我从哪里来》是教科版(2024)小学体育与健康一年级全一册三、教学重难点清晰地让学生了解生命诞生的基本过程，包括受精卵的形成、引导学生正确认识自己的生命起源，消除学生对生命起源的疑以简单易懂、生动有趣且适合一年级学生认知水平的方式，解引导学生树立正确的生命观，帮助一年级的孩子初步建立起对1.导入(激发兴趣)教师活动：老师拿出一些小朋友小时候的照片(可以是班上同学的，提前收集),展示给学生们看，然后提问：“同学们，看这些可爱的照片，你们能认出这是谁吗?这些都是大家很小很小的时候的样子哦。那你们有没有想过，在这么小之前，自己是在哪里呢?又是怎么来到这个世界上的呀?”学生活动：学生们认真观察照片，积极参与讨论，纷纷说出自设计意图：通过展示熟悉同学的小时候照片，引发学生的好奇2.讲解生命起源(知识传授)教师活动：老师翻开教材相关页面，指着上面受精卵形成的图我们现在的样子，这个过程就叫胚胎发育。”学生活动：学生们聚精会神地听老师讲解，眼睛盯着教材上的设计意图：利用教材上直观的图片，配合生动、简单的语言讲3.介绍胎儿成长过程(深入理解)教师活动：老师拿出一个简单的胎儿成长模型(可以是简易的塑料模型),一边展示一边说：“同学们，胚胎发育成胎儿后，在妈宝宝能健康成长，再辛苦也不怕。”学生活动：学生们好奇地看着胎儿成长模型，有的学生举手提很难受呀?”等问题。设计意图：借助模型展示，更加直观地让学生看到胎儿在妈妈4.案例分析(强化认知)受。”设计意图：通过具体案例和图片，让学生更加深刻地感受到妈5.互动交流(分享体验)里说一说，你们有没有发现妈妈怀孕的时候有什么不一样的地方?或者家里人有没有跟你们讲过关于妈妈怀孕时的事情?”每个小组推6.知识巩固(问答环节)吗?从哪些地方可以看出来?”让学生举手抢答。7.情感升华(感恩教育)该怎么感谢妈妈呢?”引导学生思考并发言。学生活动：学生们纷纷说出自己的想法，如帮妈妈做家务、给设计意图：引导学生将对妈妈辛苦孕育自己的认知转化为感恩五、课堂小结妈，用实际行动表达我们对妈妈的爱。”2.学生反馈：请几位学生说一说自己今天学到了什么,有什么感3.布置课后作业：让学生回家后，给妈妈一个大大的拥抱，并且把今天在课堂上学到的关于自己从哪里来的知识讲给妈妈听，然后和妈妈一起拍一张温馨的照片，带到学校和同学们分享。,增进亲子关系，培养学生的感恩之心和实践能力。2身体真奇妙1.认知基础：一年级学生对自身身体部位有初步感知(如能指出“头、手、脚”),但对身体部位的具体功能(如“眼睛能看东西、耳朵能听声音”)认知零散，且不理解“部位功能与保护的关联”(如不知道“揉眼睛会伤害眼睛”);对教材中“身体部位活动”的场景(2.学习特点：注意力持续时间短(约15-20分钟),易被动态、4.情感需求：渴望得到教师的表扬与同学的认,提升学习主动性与参与度。依据教科版(2024)小学体育与健康“健康认知、健康行为、运1.健康认知：能准确说出5种以上身体部位(如头、眼、耳、手、脚),知道每种部位的1个核心功能(如眼睛看风景、耳朵听声音);能识别教材插图中“正确使用身体部位”与“伤害身体部位”的行为(如用手画画是正确行为，揉眼睛是伤害行为)。2.健康行为：在课堂实践中，能做出2-3种保护身体部位的正确动作(如轻轻眨眼保护眼睛、用清水洗手保护双手);愿意在课后主动避免“揉眼睛、抠耳朵”等伤害身体的行为，尝试提醒身边同学保;愿意倾听同学分享“保护身体的方法”,主动表达自己的想法，养三、教学重难点1.教学重点：帮助学生系统认识"头(眼、耳、口、鼻)、手、2-3种保护身体部位的简单方法(如不用脏手揉眼睛、不用力抠耳朵2.教学难点：引导学生主动联系生活场景(如看书、吃饭、游戏时),理解“保护身体部位”的重要性；在无提醒的情况下，能自觉避免伤害身体的行为(如看书时不近距离盯着书本、跑步时不碰撞同四、教学过程(一)导入环节：情境互动，初识“身体部位”教师展示教材第12页“身体探索图”(图中小朋友正用手摸头、用脚跳、用眼睛看花朵，旁边标注“我的身体会‘工作”),提问：“小朋友们，看看图里的小朋友在做什么呀?他用到了身体的哪些地方呢?请你们也像他一样，摸一摸自己的这些地方，和同桌说一说吧 !”?摸的时候有什么感觉?”,结合学生回答，教师总结：“我们的身体!”(二)新知探究环节：分模块学习，理解“身体奇妙之处”教师展示教材第13页“头部器官图”(图中清晰标注眼睛、耳看看这幅图,头部有哪些‘小帮手’呀?它们在帮小朋友做什么呢?”青菜的鲜,还能帮我们说话、唱歌呢!”(2)师生互动:“器官功能小测试”教师准备道具(彩色卡片、小铃铛、花香贴纸、苹果片),开展么颜色呀?”(学生用眼睛观察回答);”(学生用耳朵倾听回答);呀?”(学生用鼻子轻闻回答);呀?”(学生用嘴巴轻尝回答)。眼睛看不见,我们就找不到教室门;耳朵听不见,就听不到上课铃声,所以我们要好好保护它们，对不对?”,强化“头部小帮手很重要”的认知，为后续“保护方法”学习铺垫o教师展示教材第14页“四肢活动图”(图中小朋友用手画画、用手和脚做什么呀?你们平时用手和脚做过哪些事情呢?”运动小帮手’,能帮我们走路、跑步、跳格子、上楼梯、跳绳，带我们去公园、去学校，没有小手小脚，我们好多事情都做不了呢!”(2)师生互动：“四肢模仿操”动作);小手小手洗洗，干净不生病(双手做搓洗动作)”;小脚小脚走走，去学校不迟到(双脚做踏步动作)”。做了跳跃的动作，你们觉得小手小脚厉害吗?那我们要怎么保护它们,让它们一直帮我们做事呢?”(引导学生说出“不咬手指、不赤脚跑”等简单保护方法)。做模仿操”的方式，让学生理解手和脚的功能；口诀与动作结合，符合一年级学生“好动、爱记口诀”的特点，让学生在轻松氛围中感知教师展示教材第15页“身体保护对比图”(左侧图：小朋友用脏手揉眼睛、用力抠耳朵，旁边画“哭脸”;右侧图：小朋友轻轻眨幅图，小朋友的做法有什么不一样?哪幅图的做法是对的呀?为什么?”,身体才会一直帮我们’!”你们还知道哪些保护身体的小妙招呢?比如怎么保护我们的小脚、小手呀?”的方法，这些方法能让我们的身体一直健康、一直帮我们做事!”(三)实践应用环节：“身体保护大闯关”教师将教室分为3个“闯关区域”,分别对应“头部保护、四肢第一关(头部保护关):展示教材第15页“头部保护场景图”(图1:小朋友近距离看电视；图2:小朋友正确坐姿看电视),学生距离看电视会伤害眼睛，贴哭脸正确坐姿看电视保护眼睛，贴笑脸”第二关(四肢保护关):提供道具(积木、跳绳),学生需用手搭积木、用脚跳绳，完成后分享“搭积木时怎么保护小手”(如“不第三关(生活场景关):设置“吃饭、看书、游戏”3个生活场模拟“保持正确坐姿、眼睛离书本一拳远”),其他学生判断“做得学生以小组为单位(4人一组)轮流闯关，教师在各区域指导：如在“头部保护关”提问“为什么近距离看电视会伤害眼睛呀?”,”;闯关结束后，为每位完成挑战的学生颁发教材第16页“身体小(四)课堂小结环节：回顾梳理，承诺保护身体教师提问：“今天我们学习了《身体真奇妙》,大家还记得我们?”引导学生分点回答(如“头部有眼睛，能看东西，要避免近距离鞋、不赤脚跑”),教师结合教材插图，在黑板上用简笔画梳理“身体部位-功能-保护方法”的对应关系(如眼睛→看东西→不揉眼睛、保持距离看书)。教师展示教材第17页“身体保护打卡表”(表中包含“今天我容),提问：“小朋友们，课后你们想怎么保护自己的身体呢?愿意和老师、同学做个保护身体的承诺吗?”诺看书时保持距离，保护眼睛”),教师记录学生的承诺，鼓励学生3.设计意图：通过“提问+简笔画梳理”,帮助学生系统回顾“身体部位、功能、保护方法”,形成清晰的认知框架；依托教材"身第三单元预防疾病保健康一、学情分析,喜欢参与游戏、故事、动画等形式的教学活动，但注意力集中时间科学佩戴口罩、保持环境通风等5-6种流感预防方法，能在日常生三、教学重难点感的主要传播途径(飞沫传播、接触传播等),以及正确洗手、科学2.教学难点引导学生将课堂上学到的流感预防方法转化为长期、(如教室、食堂)主动做好防护，提醒身边同学注意预防，形成良好四、教学过程(一)趣味导入，引出主题》,动画内容为：校园里，小健康卫士发现最近很多同学请假，有的老师，同学们是普通感冒了吗?为什么这么多人一起不舒服呀?”播题?你们觉得请假的同学们是普通感冒吗?大家有没有过发烧、咳嗽、浑身没力气的经历呀?”(二)认识流感，区分普通感冒一组是流感患者的症状(高烧不退、剧烈咳嗽、浑身酸痛、精神萎靡),另一组是普通感冒患者的症状(低烧、轻微咳嗽、鼻塞流涕、精神状态较好)。点咳嗽、流鼻涕，休息一下还能和小伙伴一起玩。”片贴到“流感症状区”或“普通感冒症状区”,贴完后教师带领全班同学核对答案，纠正错误分类。感冒了吗?流感比普通感冒更严重，那它是怎么传染给我们的呢?”解，积极参与“症状分类小游戏”,根据自己的理解贴卡片，在核对“流感与普通感冒区别”转化为具体可感知的内容，符合一年级学生形象思维特点，帮助学生快速掌握两者差异；通过游戏增强教学趣味性，提高学生参与度，同时为后续学习流感传播途径做好过渡。(三)了解流感传播途径展示教材中“流感传播途径”的示意图(飞沫传播：患者咳嗽、具、书本等物品后，再摸口鼻),结合示意图进行讲解：“同学们，毒也会钻进我们身体里。”邀请2-3名学生上台，模拟“咳嗽、打喷嚏不捂口鼻”和“正传播的了吗?在我们的校园里，哪些地方可能会有流感病毒传播的风险呢?(比如教室门把手、课间一起玩的玩具、食堂的餐盘等)”(四)学习流感预防方法、弓、大、立、腕),先向学生展示正确洗手的分解动作，一边做动学生活动：认真观看教师示范，牢记洗手口诀，跟随动画视频设计意图：通过口诀、示范、动画、比赛等多种形式，让学生,强化对正确洗手方法的记忆。再邀请学生上台尝试佩戴，教师在旁指导纠正(如口罩未覆盖下巴、鼻梁条未按压等问题)。之后组织“口罩佩戴小检查”活动，让学生学生活动：仔细观察教师讲解和示范，积极上台尝试佩戴口罩，在“口罩佩戴小检查”活动中，认真帮助同桌检查，同时接受同桌的检查，及时纠正自己的错误佩戴方式。设计意图：通过实物讲解、示范和同桌互助检查，让学生直观睡眠等),展示相关图片(如打开窗户通风的教室、学生接种疫苗的场景、学生喝水的画面),用讲故事的方式讲解：“小明每天早上来罩，我们还能通过哪些方法预防流感呢?大家可以结合老师讲的故事和教材内容说一说。”学生活动：认真观看图片，倾听故事，结合教材内容和故事，设计意图：通过图片和故事，将枯燥的预防知识转化为生动的(五)情境模拟，巩固预防方法1.教师活动：创设3个校园生活情境，组织学生进行模拟练习：,按照七步洗手法洗手，教师观察并点评。组讨论“如何快速、安全地打开教室窗户”,然后每组推选代表进行操作，教师指导并强调开窗通风的注意事项(如避免冷风直吹身体)o每个情境模拟结束后，教师进行总结，强化学生对预防方法的(六)小组合作，制作流感预防宣传卡1.教师活动：将学生分成4-5人一组，每组发放彩色卡纸、彩笔、剪刀等材料，要求小组合作制作“流感预防宣传卡”。教师先展示自己制作的宣传卡范例(卡片上画有正确洗手、戴口罩的图案，以及“勤洗手、戴口罩，流感远离我”的文字),然后引导学生讨论：“大家想一想，我们的宣传卡上可以画哪些流感预防方法?写哪些简单好记的句子呢?”讨论结束后，学生开始制作，教师巡回指导，帮助有困难的小组(如指导绘画、书写文字)。制作完成后，每个小组推选代表上台展示宣传卡，介绍卡片上的预防方法，教师对每个小组(有的绘画、有的写字、有的剪图形),认真倾听小组代表的展示，(七)总结回顾，强化认知老师来提问，大家抢答好不好?第一个问题，流感和普通感冒相比，哪个更严重?第二个问题，流感主要通过什么途径传播?第三个问题,预防流感最重要的两种方法是什么?第四个问题，我们应该怎么正境清洁通风，并记录自己一天的流感预防行为(如洗手次数、是否戴口罩等),下节课分享。五、课堂小结,学生积极参与各项活动，不仅提升了对流感预防知识的认知，还在希望同学们在课后能将本节课学到的预防方法运用到日常生活2主动打疫苗多在6-7岁，认知水平处于具体形象思维阶段，对抽象概念的理解,喜欢参与有趣的互动活动、听故事和看图片。他们在课堂上乐于发o三、教学重难点让学生认识常见的疫苗种类(如乙肝疫苗、脊灰疫苗、流感疫苗等)以及不同疫苗对应的预防疾病，明确主动打疫苗的重要性。用符合一年级学生认知水平的方式，解释疫苗如何在体内发挥帮助有打疫苗恐惧心理的学生消除恐惧，引导他们树立主动、1.导入(情境引入，激发兴趣)教师活动：老师播放一段动画短片(内容为：森林里的小动物心地玩耍了)。播放结束后，老师提问：“同学们，看完动画，你们知道小动物们为什么会生病呀?后来它们是怎么恢复健康的呢?你们在生活中有没有见过或经历过打疫苗的事情呀?”学生活动：学生们认真观看动画，看完后积极举手回答问题。设计意图：通过生动有趣的动画短片，结合学生自身的生活经2.讲解疫苗的作用(知识传授，结合教材)”的示意图(示意图展示了病毒入侵身体，疫苗产生的“小卫士”抵抗病毒的过程),用简单易懂的语言讲解：“同学们，我们的身体就学生活动：学生们看着教材上的示意图，认真听老师讲解，不设计意图：利用教材上直观的示意图，将抽象的疫苗作用过程3.认识常见疫苗及预防疾病(案例分析，深化认知)表包含疫苗名称、对应的预防疾病、疫苗接种场景图片),一边指着脊灰疫苗),它能预防小儿麻痹症，让我们的腿脚健康有力；到了流学们，听了乐乐和小明的故事，你们觉得打疫苗重要吗?为什么呀?4.互动交流：分享打疫苗的经历与感受(师生互动，情感共鸣)小组里分享一下自己打疫苗的经历，比如你在哪里打的疫苗、打疫苗时的心情是怎样的、打完疫苗后有什么感受。如果有的同学还没有打某些疫苗，也可以说说自己对打疫苗的想法。每个小组选一名代表，等会儿在全班分享你们小组的讨论结果。”在学生讨论过程中，老师巡视各个小组，适时引导学生积极发言，比如对不敢分享的学生说：“没关系，你可以说说你看到别人打疫苗时的样子呀。”设计意图：通过小组讨论和全班分享的互动形式，让学生有机5.情境模拟：勇敢打疫苗(实践体验，强化意识)一张桌子作为接种台，准备玩具针管、消毒棉片道具),然后说：“通，比如“别害怕，很快就好啦”,同时引导“小朋友”勇敢地伸出的学生还会大声喊：“加油，你最勇敢!”模拟结束后，台下学生纷设计意图：通过情境模拟游戏，让学生在轻松愉快的氛围中体6.知识巩固：疫苗知识小问答(互动抢答，巩固知识)问答游戏，老师提出问题后，知道答案的同学要快速举手，谁先举手谁就回答，回答正确的同学可以获得一个‘健康小明星’的贴纸哦。”在学生抢答过程中，老师及时对学生的回答进行点评和补充，确保学生掌握正确的知识。设计意图：通过抢答游戏的形式，能够激发学生的学习积极性,检验学生的学习效果，同时通过“健康小明星”贴纸的奖励，进一7.情感升华：争做健康小卫士(价值引领，树立观念)么做呢?我们不仅要自己主动配合打疫苗，还要提醒爸爸妈妈、弟弟,好不好?”能预防疾病。”设计意图：通过总结和引导，帮助学生将本节课所学的知识转五、课堂小结课我们一起学习了关于疫苗的知识，大家都表现得非常棒!我们知道;还认识了乙肝疫苗、脊灰疫苗、流感疫苗等常见疫苗，知道它们能好孩子。”2.学生分享收获：老师邀请3-4名学生站起来，分享自己今天心，以后我还要学习更多健康知识。”还需要打哪些疫苗，然后明天来学校和同学们分享。”,增强学生的自信心；布置的课后任务将课堂学习延伸到家庭生活中,不仅能巩固学生所学的知识，还能促进学生与家长之间的沟通与互第四单元科学运动防受伤1运动讲科学一、学情分析1.认知基础：一年级学生天生喜爱运动(如跑步、跳绳、玩游戏),但对“科学运动”的概念完全陌生，仅知道“运动能开心”,不对教材中“运动受伤”的场景(如跑步不热身摔倒、运动过量气喘)2.学习特点：注意力持续时间短(约15-20分钟),易被动态游戏、趣味动作吸引，抽象思维薄弱，无法理解“热身能激活肌肉”3.行为习惯：日常运动中存在“直接开始剧烈运动(如不热身就跑步)、运动时大喊大叫消耗过多体力、运动后直接坐下”等不科学行为；自我保护意识薄弱，运动中遇到轻微不适(如气喘、肌肉酸痛)时，不知道如何处理，易因“逞强”导致受伤。教师的鼓励与同伴的认可反应积极；害怕运动受伤带来的疼痛，可利用“避免受伤”的需求，强化“科学运动”的意愿。依据教科版(2024)小学体育与健康“健康认知、健康行为、运1.健康认知：能说出科学运动的3个基本步骤(运动前热身、运动中适量、运动后整理);能识别教材插图中“科学运动”与“不科学运动”的行为(如热身是科学行为，不热身就跑步是不科学行为),知道不科学运动可能导致受伤。2.健康行为：在课堂实践中，能完整完成2-3个热身动作(如头部转动、手臂伸展)和2-3个整理动作(如腿部拉伸、深呼吸);运动时能根据自身感受(如不气喘、不头晕)调整强度，主动避免“过度奔跑、争抢玩具”等危险行为。适量运动小测试”),在活动中协调控制身体动作，提升肢体灵活性令行动”的规则；愿意提醒同伴“先热身再运动”,主动分享“运动三、教学重难点整理”的科学运动三步骤；能结合教材内容，模仿完成3个以上热身动作和3个以上整理动作，知道每个步骤的简单作用(如热身不抽筋、整理不酸痛)。2.教学难点：引导学生在实际运动中(如跑步、玩球类游戏)主动先做热身动作，不直接开始剧烈运动；能根据自身感受(如心跳快、出汗多)判断“运动过量”,并主动停下休息，避免逞强。(一)导入环节：情境对比，初识“科学运动”教师展示教材第32页“运动场景对比图”(左侧图：小朋友不热身直接跑步，摔倒后捂膝盖，旁边画“哭脸”;右侧图：小朋友先细看看这两幅图，左边的小朋友怎么了?右边的小朋友和他有什么不一样?为什么右边的小朋友没摔倒，还很开心呢?”们就一起学习《运动讲科学》,知道怎么运动才安全、不受伤!”2.设计意图：依托教材“运动场景对比图”,通过“找不同、问”的好处，快速建立“科学运动=不受伤”的初步认知；利用一年(二)新知探究环节：分步骤学习，掌握“科学运动”1.步骤一：运动前热身—“伸伸胳膊，不抽筋”教师展示教材第33页“热身动作图”(图中清晰标注5个基,每个动作旁配文字“慢慢转，不太快”),提问：“小朋友们，图里的小朋友在做什么动作呀?你们看，他的头在慢慢转，胳膊在慢慢伸,为什么要做这些慢动作呢?”也就是受伤啦!”教师带领学生跟着音乐做“热身模仿操”,边做边念教材配套口酸”(双手叉腰，头部缓慢左右转动);紧”(双手搭肩，肩部向前、向后环绕);筋”(双臂分别向左右两侧伸展，停留2秒);硬”(双手叉腰，腰部缓慢左右扭转);腿部拉伸：“小腿腿，弯一弯，左腿弯，右腿弯，跑步轻快不摔跤”(双脚分开，交替屈膝，手摸膝盖)。是不是觉得身体暖暖的、很舒服?这就是热身的魔法哦!”(3)设计意图：结合教材“热身动作图”与口诀，将抽象的“平；“热身模仿操”通过“动作+口诀”,让学生在动态中掌握标准2.步骤二：运动中适量——“不逞强，刚刚教师展示教材第34页“运动强度判断图”(图中分两栏：左栏心跳太快，说不出话”),提问：“小朋友们，看看两栏的小朋友，他们运动后有什么不一样?左边的小朋友能说话，右边的小朋友说不出话，哪个小朋友的运动‘刚刚好’呀?”强，刚刚好’,不舒服就停下!”教师组织“跑步小测试”:让学生在教室慢速跑30秒(模拟“跳快不快?”(学生能清晰说话，心跳平缓);再让学生快速跑10秒(模拟“过量运动”),停下后提问：“现在你们还能清楚说‘我很开心’吗?是不是喘得厉害?”(学生说话断断续续，心跳加快)。说话’的状态，不舒服就马上停下，这样才安全!”教师展示教材第35页“整理动作图”(图中包含3个整理动还在轻轻拍腿，为什么运动后不能直接坐下呢?”下来——深呼吸，气不喘；拍拍腿，腿不酸；放松胳膊，胳膊不发手自然下垂，缓慢吸气、呼气，重复3次);腿部拍打：“小巴掌，轻轻拍，拍左腿，拍右腿，小腿舒服不发酸”(双手交替轻轻拍打左右小腿);麻”(双臂自然下垂，左右轻轻甩动)。做操后，教师提问：“做完整理操，你们是不是觉得不喘了?腿也不酸了?这就是整理动作的魔法，运动后一定要做哦!”(3)设计意图：依托教材“整理动作图”,通过“比喻+动作”的方式，让学生理解整理动作的作用；“整理放松操”难度低、节奏 慢，符合运动后学生的身体状态，同时让学生在实践中掌握整理动作，强化“运动后必做整理”的认知，完善“科学运动三步骤”的知识体 (三)实践应用环节：“科学运动大闯关”教师将教室分为3个“闯关区域”,分别对应“科学运动三步骤”,每个区域结合教材内容设置任务，学生以小组为单位(4人一组)第一关(热身关):展示教材第33页“热身动作图”,学生需从图中任选3个动作，完整模仿出来，同伴与教师共同判断“动作是否标准”(如头部转动是否缓慢、手臂伸展是否到位);第二关(适量关):提供跳绳道具，学生跳绳1分钟后，需根据教材第34页“运动强度判断标准”(能说话、轻微出汗),判断自己“是否适量”,并说出理由(如“我能说话，出汗不多，是适量”第三关(整理关):模拟“运动后场景”,学生先快速跑20秒,然后需完成教材第35页的3个整理动作，教师观察“动作是否完整、是否认真做”(如深呼吸是否缓慢、腿部拍打是否轻柔)。教师在各区域巡回指导在“热身关”提醒“动作要慢，不要快”;在“适量关”提问“跳绳后能和小伙伴说话吗?如果说不出话，要怎么做呀?”(引导学生回答“停下休息”);在“整理关”鼓励“慢发教材第36页“科学运动小达人”贴纸。(四)课堂小结环节：回顾梳理，践行“科学运动”教师提问：“今天我们学习了《运动讲科学》,大家还记得科学运动有哪三个步骤吗?每个步骤要做什么呀?”引导学生分点回答(如“第一步热身，做转头、伸胳膊的动作；动作”),教师结合教材插图，在黑板上用简笔画梳理“科学运动三教师展示教材第37页“科学运动打卡表”(表中包含“运动前朋友们，以后你们运动(比如在操场跑步、在家玩玩具)时，愿意做到这三件事吗?愿意和老师、同学做个科学运动的承诺吗?”鼓励学生每天完成“科学运动打卡表”,下次课分享“打卡成果”(如3.设计意图：通过“提问+简笔画梳理”,帮助学生系统回顾“科学运动三步骤”,形成清晰的认知框架；依托教材“科学运动打卡2受伤不慌张本课以教科版(2024)小学体育与健康一年级教材核心素养要求为直观、可操作的实践活动，通过“情境感知—知识学习一模拟实践一习惯养成”的逻辑主线，让学生在互动、体验中掌握基础受学生“如何应对自身受伤”,还引导学生关注他人安全，形成“自己1.运动能力：能识别体育活动中常见的轻微受伤类型(如擦伤、磕碰肿包、轻微扭伤),掌握擦伤清洁、肿包冷敷、扭伤固定等基础严重受伤时需及时求助成人(老师、家长、医生),养成运动前检查3.体育品德：在小组模拟和互助活动中，培养关心三、教学重难点1.教学重点：帮助学生识别体育活动中常见的轻微受伤类型(擦伤、磕碰肿包、轻微扭伤),掌握每种受伤类型的基础处理步骤(如擦伤：清洁一消毒一保护；肿包：冷敷—避免按压；扭伤：休息—固定一抬高),知道严重受伤时的求助方式(呼叫成人、拨打急救电话120)。2.教学难点：引导学生在真实或模拟受伤场景中克服慌乱心理，保持冷静，准确运用所学方法处理轻微受伤；让学生理解“不同受伤类型需用不同处理方法”,避免混淆(如擦伤不可冷敷、扭伤不可随意活动),并将安全意识融入日常体育活动。(一)情境导入，激发兴趣1.教师活动：播放动画短片《小明的运动小意外》,内容为：体,不知道该怎么办；旁边的小华看到后，也慌了神，只会喊“老师快题?他和小华的反应是怎样的?如果是你们在运动时不小心擦伤了膝盖，会怎么做呢?”如何正确应对受伤”的探究兴趣，自然引出本节课主题《受伤不慌(二)认识常见受伤类型，区分轻重程度物图片：第一组是“擦伤”(膝盖、手掌皮肤破损，有轻微渗血),第二组是“磕碰肿包”(额头、脚踝出现肿胀、发红),第三组是“轻微扭伤”(脚踝扭转后轻微肿胀，能缓慢活动)。同时展示"严重受伤”图片(如骨折、大量出血),用对比方式讲解：“同学们，我非常危险。”不小心摔断胳膊”)分发给学生，让学生将卡片贴到“轻微受伤区”能自己乱动。”我们上体育课、课间活动时，最容易遇到哪种轻微受伤呢?”2.学生活动：仔细观察教材图文和教师展示的图片，认真倾听讲判断受伤程度而采取错误应对方式，为后续学习“针对性处理方法”(三)学习轻微受伤的处理方法结合教材中“擦伤处理步骤”的图文(清洁—消毒—保护)英文)和小沙子冲掉；第二步是消毒，用老师准备的碘伏棉签轻轻擦可贴贴在伤口上，或者用干净的纱布包好，防止伤口被弄脏。”邀请1名学生上台，用模拟伤口(用红色贴纸模拟擦伤)演示他的步骤对吗?有没有漏掉什么呀?”创可贴，让学生在自己的手臂上模拟处理擦伤，教师巡回指导，纠正2.学生活动：认真观看教师演示和教材图文，专注观察同学的模0结合教材中“肿包处理”的提示(冷敷、避免按压),展示实物道具(冰袋、毛巾),讲解：“同学们，不小心撞到东西起了肿包，袋，用凉毛巾敷也可以。”邀请2名学生上台，一人扮演“受伤同学”(额头贴肿包贴纸),另一人扮演“帮助者”,模拟“用冰袋冷敷肿包”的过程，教师指候要轻轻的，不要用力压。”他呢?要提醒他什么呀?”理的关键要点(冷敷、不按压),避免学生因错误处理(如揉肿包)结合教材中“轻微扭伤处理”的图文(休息—固定—抬高),用玩偶演示：“同学们，看这个小熊，它跳绳时脚踝扭了，变成了轻微扭伤。首先要让它坐下休息，不能再走路；然后用绷带(或毛巾)轻轻把脚踝缠起来固定，不让脚踝乱动；最后把受伤的脚抬高，比如放在小凳子上，这样能减轻肿胀。”好，抬高脚踝肿就消。”让学生跟着口诀念2-3遍。组织“口诀接龙”游戏教师说前半句，学生接后半句(如教师： ;”),通过游戏强化口诀记忆。(四)学习严重受伤的求助方法片(如手臂变形、大量出血),讲解：“同学们，如果看到有人受伤伤得怎么样’;如果周围没有大人，要在大人的帮助下拨打急救电话过去看看!”其他学生观察，教师点评“求助者”是否说清楚关键信息(谁、在哪里、伤得怎么样)。提问：“同学们，除了喊老师、打120,严重受伤时还有什么要注意的呀?(比如不要随便搬动受伤者，避免加重伤害)”,避免因求助不当或错误操作延误救治；模拟活动能让学生在实践中(五)情境模拟，综合实践1.教师活动：创设3个综合运动场景，组织学生分组进行模拟场景一：课间跳绳时，一名同学不小心摔倒，手掌擦破皮(轻微擦伤),“帮助者”需按照“清洁一消毒一保护”步骤处理，“场景二：体育课跑步时，一名同学撞到栏杆，额头起肿包(磕碰肿包),“帮助者”需模拟“用冰袋冷敷”,并提醒“不要揉肿包”,“观察者”点评操作要点。场景三：课外活动时，一名同学踩空台阶，脚踝轻微扭伤(轻微扭伤),“帮助者”需按照“休息—固定抬高”步骤处理，2.学生活动：分组积极参与模拟实践，在不同角色中认真投入，“帮助者”规范完成处理动作，“受伤者”模拟真实反应(如轻微疼痛表情),“观察者”仔细记录并客观点评，根据教师总结及时纠正自3.设计意图：通过综合场景模拟，让学生将所学的多种受伤处理(六)小组讨论，分享安全经验1.教师活动：将学生分成4-5人一组，提出讨论问题：“同学们,我们今天学了受伤后的应对方法，那在运动前、运动中，我们怎么做才能减少受伤呢?大家可以结合自己上体育课、课间活动的经历，讨论结束后，每个小组推选1名代表上台分享讨论结果，教师将各小组的经验整理成“运动安全小贴士”2.学生活动：在小组内积极发言，分享自己知道的“减少受伤”(七)总结回顾，强化意识题目(如指针指向“处理方法选择”,题目为“膝盖擦破皮，应该先做什么?”学生回答“用流动水清洁”)。布置课后任务：让学生回家后，把今天学到的“受伤处理方法”有哪些可以处理轻微受伤的物品”(如创可贴、碘伏、冰袋),下节2.学生活动：积极参与“安全知识大转盘”游戏，认真思考并回五、课堂小结了体育活动中常见的轻微受伤类型(擦伤、磕碰肿包、轻微扭伤),应对受伤”,还培养了冷静处理问题的能力和关心他人的意识。希望,真正做到“受伤不慌张，安全伴成长”。下节课我们将分享大家与第五单元中国功夫传四海本教学设计以教科版(2024)小学体育与健康一年级全一册教材1.运动能力：通过学习简单的中华功夫基础动作(如马步、冲拳、踢腿等),提升学生的身体协调性、柔韧性、平衡能力与动作节奏三、教学重难点让学生认识中华功夫的基本类别(如武术操、太极拳、少林拳等),了解中华功夫的历史文化价值与对身体健康的益处。引导学生正确学习并掌握2-3个简单的中华功夫基础动作(如标准马步、直拳冲拳、正踢腿),做到动作规范、发力协调。用生动易懂的方式向一年级学生讲解中华功夫的历史渊源与精帮助学生克服动作协调性不足的问题，准确掌握功夫动作的发1.导入(文化感知，激发兴趣)教师活动：老师提前准备好中华功夫相关的视频片段(如儿童武术操表演、武术运动员的精彩功夫展示、动画中的功夫角色片段),播放给学生观看。播放结束后，老师提问：“同学们，刚刚视频里看到的动作是不是特别帅气呀?你们知道这些厉害的动作叫什么吗?其实它们都属于中华功夫，是我们中国特有的传统体育项目，已经有几千年的历史啦!大家想不想也学几个帅气的功夫动作，成为‘小小功夫少年’呢?”随后，老师翻开教材，指着教材封面与内页中中华功夫的图片，继续引导："大家看教材上的这些图片，有的小朋友在练马步，有的在练冲拳，是不是和视频里的动作很像呀?今天我们就一起来学习《中华有功夫》,探索中华功夫的奥秘!”学生活动：学生们聚精会神观看视频，不时发出惊叹声，对视的学生说“想成为功夫少年”,有的学生指着教材图片说“这个动作设计意图：通过直观的视频与教材图片，让学生初步感知中华2.讲解中华功夫的文化知识(知识传授，结合教材)”接着，老师展示“中华功夫发展时间轴”图表(简化版，标注关键习功夫呢!”讲解结束后，老师提问：“同学们，听完这些，你们觉得中华功夫厉害吗?它对我们有什么好处呀?”外国人学中国功夫，说明中国很厉害”,初步建立对中华功夫的文化3.学习功夫基础动作(实践体验，师生互动)弯曲一点，后背挺直，这样就更棒啦!”每组5-6人，让学生面对面互相观察动作，老师巡视各组，及时纠点!”跟着音乐练习时，学生们兴奋地喊出“哈”,动作更加有力，4.案例分享：功夫少年的故事(情感共鸣，品德培育)友叫小宇，他从6岁开始学习中华功夫，刚开始练习的时候，他总他，练功夫需要坚持，不能怕辛苦。后来，小宇每天坚持练习15分:“同学们，小宇的故事告诉我们，练功夫需要具备什么品质呀?如果我们在练习功夫时觉得累，应该怎么办呢?”学生活动：学生们认真倾听案例，被小宇坚持练功夫的故事打累的时候不能放弃，要像小宇一样”,还有的学生说“我以后练功夫设计意图：通过真实的案例分享，让学生从榜样身上感受到中5.互动游戏：功夫闯关大挑战(巩固练习，趣味提升)每个关卡安排1名学生作为“小裁判”(提前培训小裁判如何判断冲拳关’,大家要连续做5个标准冲拳动作，合格后就能获得‘功夫小勇士贴纸。”游戏开始后，老师组织学生有序排队闯关，对闯关习一次，你一定能成功!”设计意图：通过趣味闯关游戏，将功夫动作练习转化为有趣的6.小组合作：编排功夫小片段(创新实践，团队协作)教师活动：老师组织学生以小组为单位，利用本节课学到的马步、冲拳动作，结合自己想到的简单动作(如踢腿、转身),编排一个10-15秒的“功夫小片段”。老师先给学生5分钟的讨论与编排个踢腿动作，这样顺序就很清楚啦!”编排结束后，邀请每个小组上觉得这个小组的动作整齐吗?有没有用到我们今天学的功夫动作呀?”设计意图：通过小组合作编排功夫小片段，不仅能让学生灵活7.情感升华：感悟功夫精神(文化认同，价值引领):功夫少年们通过坚持练习功夫，克服困难，最终实现目标，体现“自强不息、尊师重道、团结互助”的精神),播放结束后，老师总结:“同学们，今天我们不仅学会了马步、冲拳这些功夫动作，还知道到学习和生活中，做一个热爱传统文化、勇敢坚强的中国好少年!”学生活动：学生们认真观看动画，在老师总结时，眼神坚定，有的学生大声说“我要做中国好少年”,有的学生说“我以后会坚持练功夫”,对中华功夫的精神内涵有了更深的感悟，民族自豪感进一设计意图：通过动画与总结，帮助学生将对功夫动作的学习上五、课堂小结中华有功夫》课过得真开心呀!我们一起了解了中华功夫的历史和种2.学生分享收获：老师邀请4-5名学生站起来，分享自己本节但是我不会放弃，要像小宇一样坚持。”和爸爸妈妈一起观看一段中华功夫的视频(可以是儿童武术操、功夫电影片段),明天来学校和同学们分享你最喜欢的功夫动作。”本教学设计以教科版(2024)小学体育与健康“健康第一、德育感”的认知特点，紧扣“习武先修德”的核心主题，构建“认知-体验-践行”的教学逻辑。,将“修德”(尊重、规则、友善)作为核心目标，以教材中的武术闹”等生活化行为，通过教材插图、情景模拟、口诀记忆等方式，让快乐(如得到同伴尊重、顺利完成合作任务),从而主动将“修德”4.生活延伸，落实品德践行：结合教材“习武修德打卡表”,引导学生将课堂所学延伸到课后(如和家人行抱拳礼、游戏时守规则),实现“课堂修德”向“生活修德”的转化，培养终身受益的品德素依据教科版(2024)小学体育与健康“健康认知、健康行为、运1.健康认知能说出“习武先修德”的2个核心内涵(如尊重他人要行礼、习武要守规则);能识别教材插图中“修德”与“失德”的行为(如行抱拳礼是修德行为，推搡同伴是失德行为),知道“无2.健康行为：在武术活动中，能规范完成抱拳礼(双手抱拳、目视对方)和基