第12课《词四首-渔家傲.秋思》教学设计 统编版语文九年级下册

第12课《词四首——渔家傲.秋思》教学设计统编版语文九年级下册课题课时设计思路本节课《词四首——渔家傲.秋思》教学设计，以统编版语文九年级下册课本为基础，紧密结合课本内容，引导学生深入理解词人抒发的爱国情怀和忧国忧民之情。通过赏析词句，激发学生对古典文学的兴趣，提高学生鉴赏文学作品的能力。同时，注重培养学生的语言表达能力，引导学生进行审美体验，增强学生的文化自信。核心素养目标分析1.培养学生的审美情趣，引导学生感受词作中的意境美和情感美。

2.增强学生的文化自信，引导学生理解古典文学的历史价值和时代意义。

3.提升学生的文学鉴赏能力，使学生学会从词句中品味语言的艺术魅力。

4.培养学生的表达交流能力，鼓励学生在课堂上分享自己的理解和感悟。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级下册之前的学习中已经接触并学习了古诗词的基础知识，包括诗词的格律、韵律、修辞手法等。他们对词牌名有一定的了解，如《渔家傲》等，并对古典文学有一定的兴趣和认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生通常对古典文学有一定的兴趣，他们能够通过直观的形象和生动的语言来理解诗词的意境。在学习能力方面，他们已具备一定的文学鉴赏能力，能够分析诗词的结构和表达技巧。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读来感受诗词的韵味，而另一部分学生可能更倾向于通过深入分析来理解词人的情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《渔家傲.秋思》这首词时，可能会遇到对词中表达的情感难以把握的问题。由于历史背景和语言的差异，学生可能难以理解词人内心的孤独和忧愁。此外，词中的一些生僻字词和复杂的意象也可能成为学生的学习障碍。因此，教学中需要引导学生通过注释和背景资料来辅助理解，同时通过讨论和分享来克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文九年级下册教材，包含《渔家傲.秋思》全文及相关注释。

2.辅助材料：准备与《渔家傲.秋思》相关的背景图片、词人生平介绍视频、古代战争场景图片等，以丰富教学手段。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示词作原文、译文、注释及教学过程中的讨论要点。

4.教室布置：设置分组讨论区域，提供便签纸和笔，以便学生在讨论中记录观点和心得。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放秋季景色视频，引导学生感受秋天的气息，激发学生对秋天的情感共鸣。

2.提问：同学们，你们对秋天有什么印象？有没有欣赏过秋天的美景？

3.学生分享自己的感受，教师总结：秋天是一个丰收的季节，也是一个充满诗意的季节。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示《渔家傲.秋思》全文，引导学生朗读，感受词的韵律美。

2.分析词作的结构，讲解词牌《渔家傲》的由来，让学生了解词的历史背景。

3.讲解词中的意象，如“塞下”、“烽火”、“浊酒”等，引导学生理解词人的情感。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论，分析词中表达的情感，如爱国情怀、忧国忧民等。

2.分组汇报，教师点评，总结学生的观点。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：词中“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”一句，表达了词人怎样的情感？

2.学生回答，教师点评，总结：词人表达了对抗战胜利的渴望和对国家未来的忧虑。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生思考：词中的“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”一句，词人表达了怎样的心境？

2.学生分享自己的理解，教师点评，总结：词人表达了无法归家的无奈和对家人的思念。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：这首词对我们的生活有什么启示？

2.学生分享自己的观点，教师点评，总结：这首词告诉我们，要珍惜当下的生活，关注国家大事，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调词人的爱国情怀和忧国忧民之情。

2.布置作业：背诵《渔家傲.秋思》，思考词中表达的情感，并写一篇读后感。

教学过程中，教师应注重以下几点：

1.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

2.注重学生的个性化阅读，引导学生从不同的角度理解词作。

3.运用多媒体资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

4.关注学生的情感体验，引导学生关注国家大事，培养学生的社会责任感。教学资源拓展1.拓展资源：

-《渔家傲》词牌的历史背景：介绍《渔家傲》这一词牌的起源、发展及其在宋代词坛的地位，以及历代词人对这一词牌的运用和创作。

-辛弃疾生平及词作风格：介绍辛弃疾的生平经历、政治主张以及他的词作风格，特别是他的爱国情怀和忧国忧民的主题。

-古代边塞文学：探讨古代边塞文学的特点，以及《渔家傲.秋思》在边塞文学中的地位和影响。

-秋季文化内涵：分析秋季在古代文学中的象征意义，以及秋季与诗词创作的关系。

2.拓展建议：

-阅读辛弃疾的其他词作，如《青玉案·元夕》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等，对比分析其词风和情感表达。

-通过网络或图书馆资源，查找与《渔家傲.秋思》相关的历史背景资料，如宋代边塞的地理环境、军事状况等。

-组织学生进行角色扮演，模拟辛弃疾在边塞的生活情景，加深对词人情感的理解。

-开展小组讨论，让学生从不同的角度分析《渔家傲.秋思》中的意象和修辞手法，如对比、象征、拟人等。

-设计一份关于《渔家傲.秋思》的阅读报告，要求学生结合自己的理解，对词作进行深入解读。

-观看与边塞生活相关的纪录片或电影，如《英雄》、《长城》等，通过视觉体验来丰富对词作背景的认识。

-邀请历史老师或文学专家进行讲座，为学生提供更专业的知识和视角。

-组织学生参观历史博物馆或文化遗址，如长城、故宫等，实地感受古代边塞的生活环境和历史文化。

-通过写作练习，鼓励学生尝试创作自己的边塞诗或词，将所学知识应用于实践。教学反思与改进教学过后，我总喜欢静下心来，回顾一下这节课的教学过程，思考哪些地方做得好，哪些地方还有待提高。对于《渔家傲.秋思》这节课，我想说以下几点。

首先，我觉得在导入环节，通过播放秋景视频，同学们的注意力很快就集中起来了，他们对秋天的感受和诗词的联想也让我感到很欣慰。但是，我也注意到，有些学生对于词牌《渔家傲》的了解并不深入，这让我意识到在今后的教学中，我需要更系统地介绍词牌的历史和文化背景。

其次，在讲授新课的过程中，我尽量让学生参与到课堂讨论中来，我发现这样不仅能够提高他们的参与度，还能让他们更深入地理解词作。不过，我也发现部分学生对于词中的某些意象和表达手法理解不够，这可能是由于他们对古典文化的接触较少。因此，我计划在未来的教学中，增加一些与古典文化相关的拓展阅读，帮助学生更好地理解诗词。

然后，在巩固练习环节，我尝试让学生分组讨论，这个方法收到了很好的效果，同学们的讨论非常热烈，我也从他们的观点中得到了不少启发。但是，我也发现有些学生在表达自己的观点时显得有些拘谨，这可能是因为他们缺乏自信。为了改善这一点，我打算在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己，同时提供一些表达技巧的指导。

最后，我觉得在课堂提问环节，我还可以做得更好。有时候，我的问题可能过于简单，或者没有很好地引导学生深入思考。因此，我需要设计更有深度的问题，激发学生的思考，帮助他们提升文学鉴赏能力。板书设计①本文重点知识点：

-词牌《渔家傲》简介

-辛弃疾生平及词作风格

-词中意象分析（塞下、烽火、浊酒等）

-词的情感表达（爱国情怀、忧国忧民）

②词句重点：

-“塞