第6课 折り紙 语法 教学设计-初中日语人教版第一册

第6课折り紙语法教学设计-初中日语人教版第一册主备人Xx备课成员魏老师教材分析第6课折り紙语法教学设计-初中日语人教版第一册

本课以“折り紙”为主题，通过学习相关的语法点，如“～てはいけません”和“～てください”，引导学生掌握日语的礼貌表达和否定句型。教学内容与课本紧密相连，旨在提高学生的日语听说读写能力，同时培养学生的日语思维习惯。核心素养目标本课旨在培养学生的语言运用能力、跨文化理解和思维品质。通过折纸主题的学习，学生能够运用所学语法点进行实际交流，提高语言表达准确性。同时，通过了解日本文化中的折纸艺术，增强跨文化意识，培养批判性思维和审美情趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在之前的学习中已接触过基本的日语语法和日常用语，对日语的否定句型有所了解，但可能对“～てはいけません”和“～てください”的使用场景和区别理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对日语学习表现出一定的兴趣，尤其是在学习与日本文化相关的主题时。学生具备一定的自主学习能力，但部分学生在面对复杂语法点时可能感到困惑。学习风格上，有偏好视觉学习的，也有偏好听觉和动手实践的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习本课时可能遇到的困难包括：理解并区分“～てはいけません”和“～てください”的使用场合；在实际对话中运用新学语法点时的准确性；以及如何将所学内容与日本文化相结合，进行跨文化交流。这些挑战需要通过教学活动的设计和个别辅导来克服。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有人教版第一册的教材，以便跟随课堂学习内容。

2.辅助材料：准备与折纸相关的图片和视频，用于辅助展示折纸步骤和技巧，以及“～てはいけません”和“～てください”的情景对话示例。

3.教室布置：设置讨论区和展示区，便于学生分组讨论和展示折纸作品，同时提供充足的书写空间用于语法练习。Xx教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示日本传统折纸艺术品，如纸鹤、纸船等，引导学生谈论他们对折纸的了解，并提问“折纸在你们的国家流行吗？为什么？”以此激发学生对本课内容的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾日语中的否定句型“～ません”和疑问句型“～か？”，提醒学生这些句型在本课中将得到进一步的应用和扩展。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：介绍“～てはいけません”和“～てください”的含义和用法，解释这两种句型的礼貌意义和在情境中的运用。

-举例说明：通过情景对话和实际例子，如“折り紙を切るのはいけません”（折纸不能剪）和“折り紙を教えてください”（请教我如何折纸），让学生直观理解句型的使用。

-互动探究：分组让学生根据提供的故事情节，运用新学的语法点进行对话练习，教师巡回指导。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：分发折纸材料，让学生在实际操作中练习“～てはいけません”和“～てください”的使用，如制作纸鹤时指导学生注意不要剪错。

-教师指导：对学生操作过程中的错误及时纠正，并提供正确的折纸步骤指导。

-分组展示：每个小组展示自己的折纸作品，并用日语介绍制作过程中用到的句子，如“この折り紙は切るのはいけません”（这个折纸不能剪）。

4.应用练习（约15分钟）

-学生活动：设置一个小型的折纸比赛，要求学生不仅完成折纸，还要用日语解释过程中的关键步骤。

-教师指导：在比赛过程中，教师观察学生的表达，对语言使用不当的地方进行纠正，并给予鼓励。

5.总结与反思（约5分钟）

-学生总结：让学生用日语总结本节课学到的内容，包括两个句型的用法和折纸制作的经验。

-教师反思：引导学生反思在学习过程中遇到的问题和解决方法，强调语言学习的实用性和文化理解的重要性。

6.作业布置（约5分钟）

-学生活动：布置作业，要求学生回家后尝试用“～てはいけません”和“～てください”写一段对话或故事，并制作一个小型的折纸作品。

-教师指导：提醒学生注意作业中的语法使用，并提供必要的辅导资源。Xx学生学习效果学生学习效果

1.语言技能提升

-学生通过本节课的学习，能够正确使用“～てはいけません”和“～てください”句型，提高日语口语表达的准确性和礼貌性。

-学生在小组讨论和展示活动中，能够运用所学句型进行有效沟通，增强语言实践能力。

2.语法知识掌握

-学生掌握了“～てはいけません”和“～てください”两种否定句型的构成和使用场景，为后续日语语法学习打下坚实基础。

-学生能够识别并区分不同否定句型的用法，提高对日语语法结构的理解。

3.文化理解加深

-学生通过折纸这一日本传统文化艺术的学习，增进了对日本文化的了解，培养了跨文化意识。

-学生在制作折纸的过程中，体会到日本文化的精细和耐心，激发了对日本文化的兴趣。

4.学习兴趣激发

-本节课结合实际操作和情境对话，激发了学生对日语学习的兴趣，提高了学习积极性。

-学生在课堂上积极参与，提出问题，分享自己的学习心得，增强了学习动力。

5.自主学习能力提高

-学生在完成作业和课后练习的过程中，学会独立思考，解决学习中遇到的问题，提高了自主学习能力。

-学生在制作折纸作品的过程中，学会了查阅资料、总结经验，培养了自我管理和解决问题的能力。

6.情感态度与价值观培养

-学生在课堂互动和小组合作中，学会了尊重他人、团结协作，培养了良好的学习态度和团队精神。

-学生通过学习日本传统文化，认识到不同文化的独特魅力，增强了文化自信和民族自豪感。

7.综合运用能力提升

-学生将所学日语语法知识应用于实际情境中，提高了语言的综合运用能力。

-学生在制作折纸作品的过程中，将语言学习与实践活动相结合，培养了实践创新能力和动手能力。Xx反思改进措施反思改进措施

（一）教学特色创新

1.融入文化元素：我计划在接下来的教学中，更多地融入日本文化元素，比如通过介绍折纸的历史和制作技巧，让学生在学习语法的同时，也能了解日本的文化背景。

2.强化实践操作：我尝试将课堂练习改为实际操作，比如让学生分组制作折纸，这样不仅能提高他们的动手能力，还能让他们在实践中更好地理解语法点。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：我发现有些学生在小组活动中不够积极，可能是因为他们对折纸不感兴趣或者不熟悉。这需要我更好地调动他们的积极性。

2.语法点理解不够深入：有些学生对于“～てはいけません”和“～てください”的用法理解不够，需要我提供更多的例子和练习来加深他们的理解。

3.评价方式单一：目前的评价主要依靠课堂表现和作业完成情况，我意识到需要更加多样化的评价方式，比如增加课堂讨论和项目评估。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：我会设计更多互动性的活动，比如折纸比赛，让学生在竞争中提高兴趣，同时鼓励他们主动参与讨论。

2.加强语法点讲解：我会在课堂上提供更多具体的例子，并设计一些小测验，让学生在练习中加深对语法点的理解。

3.多样化评价方式：我会引入课堂表现评价、小组合作评价和个人项目评价等多种评价方式，以全面评估学生的学习成果。同时，我也会与学生讨论他们的学习进展，给予他们个性化的反馈。Xx典型例题讲解例题1：

問題：友達に折り紙を作る方法を教えてください。

解答：折り紙を作る方法を教えるのは、とても簡単です。まず、紙を正方形に折り、その後、半分に折ります。そして、さらに半分に折り、四角形の形にします。これで、基本的な形ができました。次に、この形を使って、折り紙の図形を作ってみましょう。

例题2：

問題：折り紙を作る際に切るのはいけません。

解答：はい、折り紙を作る際には、切ることができません。折り紙は切ることで壊れてしまいますので、折ることで形を作りましょう。特に、紙を切ることは絶対にしないでください。

例题3：

問題：友達に折り紙を作るように頼む。

解答：友達に折り紙を作るように頼む場合には、「折り紙を作ってください」と言います。これは、「友達に折り紙を作るように頼む」という意味です。

例题4：

問題：折り紙を作るのはとても楽しいです。

解答：折り紙を作るのは、本当に楽しいですよ。色々な形を作れるので、常に新しい挑戦があります。また、作る過程で集中することができますから、リラックスできる楽しい時間になります。

例题5：

問題：折り紙の技術を磨くにはどのようにすればいいですか？

解答：折り紙の技術を磨くためには、まずは基本的な形をしっかりと覚えることが大切です。そして、その後は色々な図形を作ってみることで、技術を磨いていきましょう。また、他の人の作品を見たり、折り紙の本を読んだりして、新しいアイデアを取り入れ、自分の技術をさらに高めていきましょう。Xx课堂在课堂上，我采用多种评价方式来监控学生的学习进度和理解程度：

1.课堂提问：我会通过提问来检验学生对语法点的掌握程度。例如，我会提问“如何使用‘～てはいけません’来表示禁止？”这样的问题，学生需要用日语回答，以此来评估他们对新知识的理解。

2.观察参与度：通过观察学生在课堂活动中的参与情况，我能够了解他们对学习的兴趣和投入程度。例如，在折纸制作活动中，我会注意学生是否积极参与，是否能够按照步骤正确折叠。

3.小组讨论评价：在小组活动中，我会观察学生的互动和沟通能力。例如，在讨论折纸技巧时，我会注意学生是否能够正确使用“～てください”来请求帮助或提供指导。

4.课堂测试：通过小测验，我能够快速了解学生对语法点的掌握情况。例如，我可能会让学生翻译几个句子，使用“～てはいけません”和“～てください”来构建句子。