六升七 地理世界发展课｜了解发达国家发展中国家

1.从日常现象切入：我们身边的发展差异演讲人2026-06-13

01从日常现象切入：我们身边的发展差异02如何定义“发达国家”与“发展中国家”：核心概念的厘清03世界发展格局：“南北差异”之外的真相04发展差异背后的深层原因：从历史到现实的脉络05我们的身边：中国的发展定位与未来06课堂互动与思考练习07课堂总结与课后拓展目录

六升七地理世界发展课｜了解发达国家发展中国家作为一名带了八年初中地理衔接课的一线教师，我在每一届六升七的课堂上，都会先带着学生从日常细节拆解“发展差异”这个看似抽象的概念。上周我刚结束了2024级新生的第一堂地理课，有个学生举手问：“老师，我用的苹果手机是美国的，妈妈的护肤品是日本的，爸爸的车是德国的，那我们国家和这些国家有什么不一样？”这个问题恰好就是本节课的核心——我们将从身边的现象出发，厘清发达国家与发展中国家的定义、分布、成因，最终理解我们所处的发展定位。01ONE从日常现象切入：我们身边的发展差异

1看得见的生活细节差异我习惯在课堂开头展示一张学生们熟悉的“家庭物品清单”：教室里的智能白板产自中国深圳，讲台旁的矿泉水瓶标签印着泰国生产，后排同学带来的无线耳机是韩国品牌，教室窗外的行道树是从荷兰引进的品种。每念出一个物品的产地，学生们都会发出小小的惊叹——原来我们的生活早已和全球不同国家的发展水平绑定。我曾在2021年带队去云南怒江开展地理研学，在丙中洛的一个傈僳族村寨里，我看到当地的小学生需要步行3公里翻越山路才能到村小，而城区的学生每天坐校车上下学；村寨里的村民用柴火做饭，而城区的家庭早已用上了天然气；村寨里的通讯信号只有2G，而城区的5G网络已经覆盖了所有街道。这些细节不是个例，而是全球发展差异的缩影。

2我第一次理解“发展差距”的亲身经历2019年我作为志愿者去加纳阿克拉的一所中学支教，当时我带了一批中国产的文具和体育用品。当地的校长告诉我，这里的学生每天的生活费只有不到1美元，很多孩子会在课间去路边捡塑料瓶换钱买面包。我看到他们的课本都是循环使用的，封面已经磨破了还在继续用，而我带回国内的七年级地理课本，印刷精美且配有大量彩色插图。那一刻我突然明白，“发展差异”不是书本上的数字，而是每个孩子能否拥有一本崭新的课本、一段安全的上下学路程。02ONE如何定义“发达国家”与“发展中国家”：核心概念的厘清

如何定义“发达国家”与“发展中国家”：核心概念的厘清2.1先打破一个常见误区：“有钱不等于发达”很多学生会认为，只要国家人均收入高就是发达国家，但这是错误的。比如卡塔尔，凭借丰富的石油资源，人均GDP常年位居全球前列，但它的工业体系单一，几乎没有自主研发的高科技产业，社会保障体系也只覆盖了本国公民，外籍劳工的权益得不到保障，因此联合国将其归类为发展中国家。我在教研会上曾和同事们讨论过这个误区，我们总结了一个适合初中生理解的“判定三原则”：第一，拥有完整的工业体系，既能生产高端制造业产品，也能满足基础民生需求；第二，人类发展指数（HDI）位居全球前列，这个指数包含人均预期寿命、平均受教育年限、人均国民总收入三个维度，能全面反映国民的生活质量；第三，社会稳定，拥有完善的社会保障体系，比如医疗、养老、教育的覆盖率高。

2国际通用的划分标准目前全球主流的划分依据是联合国开发计划署发布的人类发展指数，以及世界银行的人均国民总收入标准。按照2023年的最新数据，HDI指数高于0.8的国家被划分为“极高人类发展水平”，也就是我们通常所说的发达国家。目前全球共有31个符合这个标准的国家，主要集中在欧洲西部、北美东部、东亚和大洋洲。我给学生们整理了一个简单的记忆口诀：“欧西北美澳新日，韩以新卡（注：这里的新卡是指新加坡、以色列，属于特例）”，帮助他们快速记住主要的发达国家名单。需要特别说明的是，这个划分不是政治分类，而是基于经济和社会发展水平的客观分类，不会因为国家的政治立场改变而变化。

3划分标准的动态变化发展水平不是一成不变的。比如韩国在1960年还是一个落后的农业国，人均GDP只有不到100美元，但通过引进技术、发展出口制造业，只用了40年就进入了发达国家行列。我在2018年去首尔调研时，看到当地的三星电子工厂拥有全球最先进的半导体生产线，而50年前这里还是一片稻田，这种变化让学生们直观感受到了发展的可能性。03ONE世界发展格局：“南北差异”之外的真相

1传统的“南北对话”与“南南合作”地理课本里常说“发达国家主要分布在北半球，发展中国家主要分布在南半球和北半球南部”，这就是“南北差异”的由来。但这个说法并不是绝对的，比如澳大利亚和新西兰位于南半球，却是发达国家；而中国、韩国位于北半球，却是发展中国家。我在课堂上会给学生展示一张世界发展水平分布图，让他们找出其中的例外：南半球的发达国家除了澳新，还有南非？不，南非的HDI指数只有0.71，属于高人类发展水平，但还没达到0.8的发达国家标准。哦对，还有智利？不对，智利的HDI是0.85，其实已经属于发达国家了，很多学生不知道这个细节。

2全球发展的区域分布我将全球发达国家的分布划分为四个核心区域：第一是欧洲西部，这里是第一次工业革命的发源地，拥有德国、法国、英国等工业强国，也是全球发达国家最集中的区域；第二是北美地区，包括美国和加拿大，凭借丰富的自然资源和先进的科技实力成为全球最发达的区域之一；第三是东亚的日本和韩国，两国通过战后的经济重建和科技研发，快速跻身发达国家行列；第四是大洋洲的澳大利亚和新西兰，凭借丰富的矿产资源和发达的农牧业、旅游业成为发达国家。发展中国家的分布则更加广泛，除了上述四个区域之外的全球绝大多数国家都属于发展中国家，其中包括人口最多的中国、印度，以及非洲、拉丁美洲的大部分国家。我在2022年去肯尼亚蒙内铁路调研时，看到这条由中国援建的铁路连接了蒙巴萨港和内罗毕，带动了沿线100多万人口的就业，当地的货运成本下降了40%，这就是发展中国家通过合作实现发展的典型案例。

3发展中国家的内部差异很多学生以为发展中国家都一样，但其实它们之间的差异非常大。比如中国和印度都是发展中大国，中国的制造业产值位居全球第一，拥有完整的工业体系，而印度的制造业占比只有27%，远低于中国的30%以上；再比如马尔代夫，凭借旅游业人均GDP超过1万美元，但它的工业体系几乎为零，科技研发投入不足全球平均水平的1%，因此仍然属于发展中国家。我曾在2020年去马尔代夫旅游，看到当地的酒店设施堪比欧洲的五星级酒店，但当地的年轻人大多只能从事旅游服务业，很少有机会接触到高科技产业。当地的老师告诉我，他们的学生很少有机会去国外留学，因为学费太贵，这就是马尔代夫作为发展中国家的真实处境。04ONE发展差异背后的深层原因：从历史到现实的脉络

1工业革命的先发优势18世纪60年代，第一次工业革命从英国开始，蒸汽机的发明让人类的生产效率大幅提升，英国很快成为全球第一个工业化国家。随后工业革命传播到欧洲大陆、北美和日本，这些国家率先完成了工业化，积累了大量的资本和技术，建立了完善的工业体系，这是它们成为发达国家的核心原因。我在课堂上会给学生播放一段19世纪英国纺织厂的纪录片，对比现在非洲某国的手工纺织作坊：19世纪的英国纺织厂已经用上了蒸汽机，每天能生产上万米的布料，而非洲的手工纺织作坊每天只能生产几十米的布料，两者的生产效率相差上千倍。这种差距就是工业革命带来的先发优势，直到今天仍然影响着全球的发展格局。

2殖民历史的遗留影响绝大多数发展中国家在近代都曾遭受过殖民统治，殖民国家为了掠夺资源，将殖民地变成了原料产地和商品市场，破坏了当地的传统经济体系。比如印度曾经是英国的殖民地，英国将印度的棉花、黄麻等原料运回本国加工成工业品，再高价卖给印度，导致印度的传统手工业破产，直到今天印度的工业体系仍然存在短板。我在加纳支教时，当地的农民告诉我，他们种植的可可豆大多被欧洲的跨国公司以低价收购，然后加工成巧克力再高价卖回加纳，当地的农民只能赚到微薄的种植利润，而真正的利润都被欧洲公司拿走了。这种殖民时期形成的“资源掠夺-加工销售”的不平等贸易模式，直到今天仍然影响着很多发展中国家的经济发展。

3当下的国际经济秩序目前的全球经济秩序是由发达国家主导建立的，比如世界贸易组织（WTO）的规则大多偏向发达国家，它们可以通过关税壁垒保护本国的产业，而发展中国家的产品进入发达国家市场时往往面临高额的关税。比如欧洲的农业补贴政策，让欧洲的农产品价格远低于发展中国家的农产品价格，导致发展中国家的农业受到严重冲击。我曾在2021年参加过一个关于南南合作的研讨会，来自尼日利亚的代表告诉我，他们的大米产业因为欧洲的低价大米进口而濒临破产，很多农民被迫放弃种植大米，转而种植可可豆，这就陷入了“单一资源依赖”的陷阱。这种不平等的国际经济秩序，是发展中国家难以快速崛起的重要原因之一。05ONE我们的身边：中国的发展定位与未来

1中国是全球最大的发展中国家很多学生会问：“中国的GDP已经位居全球第二，为什么还是发展中国家？”这个问题的核心在于人均指标和发展质量。2023年中国的人均GDP约为1.27万美元，仅为美国的1/6左右；中国还有约6亿人口的月收入低于1000元人民币；区域发展差异仍然很大，东部沿海地区的人均GDP已经超过2万美元，而西部一些省份的人均GDP还不到5000美元。我在2023年去贵州黔东南调研时，看到当地的一个侗族村寨，村民们大多还住在木质结构的吊脚楼里，很多家庭没有安装自来水，孩子们需要步行2公里才能到村小。而同在中国的上海，人均GDP已经超过2.7万美元，拥有全球最先进的地铁系统和5G网络。这种区域差异就是中国作为发展中国家的真实写照。

2中国的发展成就与挑战改革开放以来，中国的发展取得了举世瞩目的成就：我们用40多年的时间走完了发达国家几百年的工业化历程，建成了全球最完整的工业体系；我们实现了近1亿人口的脱贫攻坚，让绝对贫困成为历史；我们的高铁里程位居全球第一，5G基站数量占全球的60%以上。但我们也面临着很多挑战：比如科技研发投入虽然位居全球第二，但核心技术仍然依赖进口；比如区域发展差异仍然很大，城乡差距仍然存在；比如人口老龄化问题日益突出。我在课堂上会给学生展示一组数据：2023年中国的研发投入强度为2.55%，接近发达国家的平均水平，但在半导体、航空航天等领域，我们仍然和发达国家存在一定的差距。

3中国的责任与担当作为全球最大的发展中国家，中国始终坚持南南合作，帮助其他发展中国家实现发展。比如我们援建的坦赞铁路，连接了赞比亚和坦桑尼亚，让赞比亚的铜矿能够通过蒙巴萨港出口到全球市场，带动了沿线国家的经济发展；比如我们在非洲援建的医院和学校，帮助当地改善了医疗和教育条件。我在肯尼亚蒙内铁路调研时，遇到了一位当地的铁路司机，他告诉我，他以前是一名货车司机，每月的工资只有300美元，现在成为了蒙内铁路的司机，每月的工资达到了800美元，还能享受到医疗保险和养老保险。他说：“蒙内铁路改变了我的生活，也改变了我们国家的发展。”这就是中国南南合作的真实成果。06ONE课堂互动与思考练习

1小组讨论任务：给国家打分我会将学生分成5个小组，每个小组拿到一个国家的资料，比如巴西、南非、马来西亚、卡塔尔、智利，让他们根据本节课学到的三个判定原则，给这个国家打分，判断它属于发达国家还是发展中国家。每个小组需要展示他们的判定理由，其他小组可以提出质疑和补充。比如在讨论卡塔尔时，有小组认为卡塔尔人均GDP很高，应该属于发达国家，但也有小组指出卡塔尔的工业体系单一，社会保障体系只覆盖本国公民，因此属于发展中国家。通过这个讨论，学生们能够更加深入地理解判定标准。6.2思考题：为什么有些国家看起来很“富”，但仍然是发展中国家？这个问题是我每一届学生都会问到的，很多学生一开始会觉得困惑，但通过本节课的学习，他们能够理解“有钱不等于发达”的核心逻辑。我会引导他们从工业体系、科技实力、社会保障体系三个方面进行分析，帮助他们建立全面的思维方式。

1小组讨论任务：给国家打分6.3课后作业：观察家庭物品的产地我会让学生观察家里的物品，找出至少5个来自不同国家的产品，然后查一下这些国家的人类发展指数和工业体系情况，写一篇100字左右的小短文，分享他们的发现。比如有学生发现家里的运动鞋是越南产的，查了越南的HDI指数是0.70，属于高人类发展水平，但仍然是发展中国家，因为越南的工业体系主要集中在代工制造业，缺乏核心技术。07ONE课堂总结与课后拓展

1核心内容回顾本节课我们从身边的日常现象出发，厘清了发达国家与发展中国家的定义、分布格局、成因，以及中国的发展定位。我们需要记住：发达国家和发展中国家的划分是基于经济和社会发展水平的客观分类，不是政治分类；发展差异是历史和现实共同作用的结果，殖民历史和不平等的国际经济秩序是发展中国家面临的主要挑战；中国作为全球最大的发展中国家，既取得了举世瞩目的成就，也面临着很多挑战。

2课后拓展资源我会给学生推荐一些拓展资源：比如纪录片《大国崛起》，帮助他们了解工业革命的历程；比如世界银行发布的《全球发展报告》，让他们了解全球发展的最新数据；比如中国国家地理发布的《发展中国家的真实面貌》系列文