第二单元 人民当家作主 大单元教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修三政治与法治

第二单元人民当家作主大单元教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修三政治与法治科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第二单元人民当家作主大单元教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修三政治与法治设计意图本教学设计旨在通过讲解“第二单元人民当家作主”，引导学生深入理解中国特色社会主义民主政治的本质特征，增强学生的法治意识和公民责任感。通过结合统编版必修三政治与法治教材，设计一系列实践活动，培养学生的参与意识和实践能力，使学生在实际操作中感受人民当家作主的实质。核心素养目标分析本章节教学旨在培养学生的政治认同、科学精神和法治意识与责任。学生将通过学习理解中国特色社会主义民主政治的基本原则，培养对国家政治制度的认同；通过分析民主决策的过程，提升科学分析问题的能力；同时，通过学习宪法和法律知识，增强法治意识，明确自身在法治社会中的责任与义务。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中政治与法治课程前，已经具备了一定的政治常识和法律基础知识，如对国家机构、公民权利和义务、宪法的基本原则等有一定的了解。但针对中国特色社会主义民主政治的具体内容，学生可能掌握得不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对政治与法治课程的学习兴趣参差不齐，部分学生可能对政治制度和社会现象有较高的关注度，表现出较强的求知欲。学习能力强的高中生能够迅速理解和吸收新知识，而学习风格上，有的学生偏好通过阅读教材和课堂笔记来学习，有的则更倾向于参与讨论和实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生对抽象的政治概念和理论难以理解，可能会在分析民主决策过程时感到困惑。此外，对于中国特色社会主义民主政治的独特性和实践性，学生可能缺乏足够的实践经验，难以将理论知识与实际相结合。同时，学生在面对不同观点和争议时，可能存在判断力不足、立场不坚定的问题。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、笔记本电脑、平板电脑

-课程平台：学校内部教学平台、网络教学平台

-信息化资源：中国特色社会主义民主政治相关视频资料、案例分析、政策文件电子版

-教学手段：课堂讨论、角色扮演、小组合作学习、案例分析、辩论赛教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习第二单元的第一课“人民当家作主”。在开始之前，我想请大家思考一个问题：什么是人民当家作主？它在我们国家的政治生活中扮演着怎样的角色？请大家带着这个问题，我们一起走进今天的课堂。

二、新课导入

（教师）通过刚才的思考，相信大家对“人民当家作主”有了初步的认识。接下来，我们将通过以下环节来深入探讨这一主题。

1.理解人民当家作主的内涵

（教师）首先，我们来了解一下“人民当家作主”的内涵。请同学们阅读教材第二单元的第一节，找出关于“人民当家作主”的定义和特点。

（学生）阅读教材后，我发现“人民当家作主”是指在我国社会主义制度下，全体人民通过各种途径和形式，直接或间接地参与国家和社会事务的管理，享有广泛的民主权利。

（教师）很好，同学们已经找到了“人民当家作主”的定义。接下来，我们来分析它的特点。

（学生）根据教材内容，我总结出“人民当家作主”的特点有：广泛性、真实性、历史性。

（教师）同学们的总结很到位。下面，我们将通过案例分析，进一步理解“人民当家作主”的特点。

2.案例分析

（教师）下面，我们来看一个案例：2018年，我国某市在制定城市交通规划时，通过线上线下多种渠道，广泛征求市民意见。最终，规划方案得到了广大市民的认可。

（学生）这个案例体现了“人民当家作主”的广泛性和真实性。

（教师）很好，同学们能够从案例中找到“人民当家作主”的特点。接下来，我们再来分析一个案例。

（学生）2019年，我国某县通过村民自治的方式，成功解决了当地土地纠纷问题。

（教师）这个案例体现了“人民当家作主”的历史性。

（教师）通过以上案例分析，我们可以看到“人民当家作主”在我国政治生活中的重要作用。下面，我们来探讨一下如何实现“人民当家作主”。

3.实现人民当家作主

（教师）那么，我们该如何实现“人民当家作主”呢？请同学们阅读教材第二单元的第二节，找出实现“人民当家作主”的措施。

（学生）根据教材内容，我总结了以下几点措施：加强民主制度建设、完善人民代表大会制度、发展基层民主、保障公民权利等。

（教师）同学们的总结很全面。下面，我们来讨论一下这些措施在实际操作中的具体应用。

4.讨论与交流

（教师）请同学们以小组为单位，讨论以下问题：

（1）如何加强民主制度建设？

（2）如何完善人民代表大会制度？

（3）如何发展基层民主？

（4）如何保障公民权利？

（学生）在小组讨论中，我们提出了以下建议：

（1）加强民主制度建设：完善选举制度、加强民主监督、推进政务公开等。

（2）完善人民代表大会制度：提高人大代表素质、加强人大代表与人民群众的联系、发挥人大代表作用等。

（3）发展基层民主：推进村民自治、城市居民自治、加强基层民主监督等。

（4）保障公民权利：加强法治建设、保障公民言论自由、尊重公民隐私等。

（教师）同学们的建议很有价值。下面，我们将通过一个实践活动来检验我们所学知识。

5.实践活动

（教师）请同学们以班级为单位，开展一次“我为社区献一策”的活动。要求：围绕社区治理、环境改善、文化发展等方面，提出切实可行的建议。

（学生）在实践活动中，我们提出了以下建议：

（1）加强社区绿化，提高居民生活质量。

（2）开展文化活动，丰富居民业余生活。

（3）加强社区治安管理，保障居民安全。

（教师）同学们的实践活动非常成功。通过今天的课程，我们深入了解了“人民当家作主”的内涵、特点、实现措施和实践活动。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，为实现“人民当家作主”贡献自己的力量。

三、总结与作业

（教师）今天我们学习了第二单元的第一课“人民当家作主”，希望大家能够：

（1）理解“人民当家作主”的内涵和特点。

（2）掌握实现“人民当家作主的措施。

（3）将所学知识运用到实际生活中。

（学生）我们一定会在今后的学习和生活中，努力践行“人民当家作主”，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

（教师）今天的课程到此结束，请大家完成以下作业：

（1）阅读教材第二单元的相关内容，整理笔记。

（2）思考如何将所学知识运用到实际生活中，撰写一篇心得体会。

（学生）好的，老师。我们一定会认真完成作业。教学资源拓展1.拓展资源：

-中国特色社会主义民主政治发展历程：介绍中国特色社会主义民主政治的形成和发展过程，包括人民代表大会制度、多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度等。

-国内外民主政治的比较：通过对比中外民主政治制度的异同，帮助学生理解中国特色社会主义民主政治的独特性和优越性。

-民主决策案例分析：收集和分析国内外民主决策的成功案例，如我国基层民主选举、公民参与决策等，增强学生对民主决策实践的认识。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读《中国特色社会主义政治制度概论》、《民主政治建设理论与实践》等书籍，深入了解中国特色社会主义民主政治的理论基础和实践经验。

-参与社会实践活动：鼓励学生参与学校或社区的民主决策活动，如学生会选举、社区议事会等，提高学生的参与意识和实践能力。

-观看纪录片和专题片：推荐学生观看《中国政治制度发展史》、《人民代表大会制度》等纪录片和专题片，通过视听方式加深对民主政治的理解。

-参加辩论赛或模拟联合国：组织学生参加辩论赛或模拟联合国活动，锻炼学生的思辨能力和国际视野，同时加深对民主政治的认识。

-研究社会热点问题：引导学生关注社会热点问题，如环境保护、教育改革等，通过研究这些问题，了解民主政治在解决社会问题中的作用。

-制作学习报告：鼓励学生就中国特色社会主义民主政治的相关话题，如基层民主、公民权利等，制作学习报告，提高学生的研究能力和表达能力。典型例题讲解例题1：

我国某市在制定城市交通规划时，通过线上线下多种渠道，广泛征求市民意见。这一做法体现了中国特色社会主义民主政治的哪个特点？

答案：广泛性。

例题2：

下列哪项不属于中国特色社会主义民主政治的基本制度？

A.人民代表大会制度

B.中国共产党领导的多党合作和政治协商制度

C.民族区域自治制度

D.基层群众自治制度

答案：B

例题3：

A.加强民主制度建设

B.完善人民代表大会制度

C.发展基层民主

D.保障公民权利

答案：ABCD

例题4：

某村通过村民自治的方式，成功解决了当地土地纠纷问题。这一案例体现了中国特色社会主义民主政治的哪个方面？

答案：基层群众自治。

例题5：

在我国，公民可以通过哪些途径参与民主决策？

A.选举

B.提案

C.监督

D.反馈

答案：ABCD教学反思与改进教学反思与改进

这节课结束后，我进行了一些反思，以下是我的一些想法：

1.学生对民主政治的理解深度不够。我发现有些学生在讨论和回答问题时，对民主政治的概念和中国特色社会主义民主政治的特点掌握得不够扎实。在今后的教学中，我计划增加对民主政治理论知识的讲解，并结合实际案例，让学生更深入地理解。

2.课堂互动不够充分。虽然我尝试通过提问、讨论等方式来提高学生的参与度，但感觉课堂氛围还不够活跃。我打算在今后的教学中，设计更多互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣。

3.教学资源的利用不够充分。在这次教学中，我使用了多媒体设备，但感觉资源的利用还不够充分。接下来，我计划更多地利用网络资源、案例库等，为学生提供更加丰富的学习材料。

4.对学生的个性化指导不足。在课堂上，我注意到一些学生表现出对政治与法治课程的不感兴趣，这可能是由于他们的学习基础或学习风格与课程要求不匹配。我打算在课后与学生进行一对一交流，了解他们的学习需求和困难，并提供个性化的