Lesson 31 Where's Sally教学设计初中英语第一册 上半册新概念英语

Lesson31Where'sSally教学设计初中英语第一册上半册新概念英语讲授人Xx老师课时1序号001课题内容Xx教学时间2025年10月教学内容分析1.本节课的主要教学内容为初中英语第一册上半册新概念英语中的Lesson31"Where'sSally"。内容涉及询问某人位置，使用疑问词where引导的句子以及方位介词的使用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的语法知识建立在学生已掌握的疑问词和介词的基础上，通过新情境的创设，帮助学生巩固和拓展这些词汇的用法。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际情境运用疑问词和方位介词。

2.提高学生的文化意识，了解不同文化背景下的问路和指引方式。

3.增强学生的思维品质，通过分析问题情境，提高逻辑思维和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①确保学生能够正确使用疑问词where引导的疑问句，以及方位介词来描述物体的位置。

②学生能够根据情境选择合适的介词，如in,on,under等，来表达地点关系。

③学生能够将所学词汇和句型应用于实际对话中，进行简单的问路和指引。

2.教学难点，

①理解并区分方位介词in,on,under等在不同情境下的使用，尤其是在抽象概念和具体物品之间的应用。

②在句子结构上，学生需要掌握疑问句的构成，包括疑问词的放置和助动词的变化。

③学生在面对复杂或非典型情境时，能够灵活运用所学知识进行交流，这要求他们在实际运用中具备较强的语言运用能力和应变能力。教学方法与手段教学方法：

1.通过情景模拟，让学生在真实或模拟情境中练习问路和指引，提高语言的实际应用能力。

2.采用问题引导法，通过一系列问题逐步引导学生理解并掌握方位介词的用法。

3.运用小组讨论，鼓励学生互相交流，共同解决学习中的难点问题。

教学手段：

1.利用多媒体展示不同场景的图片或视频，帮助学生直观理解方位介词的使用。

2.通过在线互动平台，提供练习题和游戏，增强学生的参与感和学习兴趣。

3.使用电子白板进行板书，实时展示教学内容，方便学生跟随和复习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对方位介词使用的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中是否遇到过需要问路或指引别人方向的情况？”

展示一些学生在校园内或城市中问路的实际场景视频片段，让学生回忆和讨论。

简短介绍方位介词在日常交流中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.方位介词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解方位介词的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解方位介词的定义，如in,on,under,behind等。

通过实际例句，让学生感受方位介词在句子中的应用。

3.方位介词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解方位介词的特性和重要性。

过程：

案例一：模拟在超市购物，学生练习使用方位介词询问物品位置。

案例二：设计一个家庭或教室的场景，让学生描述物品的放置位置。

案例三：播放一段对话录音，让学生听后回答关于方位介词的问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个场景，如公园、商场等，讨论如何使用方位介词进行指引。

每组设计一段对话，展示如何使用方位介词询问和回答问题。

各小组进行角色扮演，展示他们的对话。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对方位介词的认识和理解。

过程：

每组派代表上台进行角色扮演展示，其他学生和教师进行点评。

教师针对学生的展示提出问题，引导学生思考方位介词的用法。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调方位介词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的方位介词及其用法。

强调方位介词在日常交流中的实用性和必要性。

布置课后作业：让学生尝试在日记中描述一天的活动，使用方位介词描述地点和方向。教学资源拓展1.拓展资源：

-方位介词的趣味游戏：设计一些与方位介词相关的趣味游戏，如“方位寻宝”或“方向迷宫”，通过游戏让学生在娱乐中学习方位介词的用法。

-地图解析：提供一些简单的地图，让学生学习如何使用方位介词在地图上描述地点和路线。

-现实生活场景模拟：收集或制作一些现实生活中的场景图片，如家庭、学校、公园等，让学生在图片中寻找特定物品的位置，并用方位介词进行描述。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读英语儿童书籍或漫画，学习在故事情节中如何自然地使用方位介词。

-观看英语动画片或电影，注意其中的对话中如何运用方位介词，并在观看后尝试用自己的话复述对话中的地点描述。

-利用在线学习平台，如BBCLearningEnglish或CNNStudentNews，选择与地理位置相关的新闻故事，学习如何在国际报道中使用方位介词。

-家庭作业可以包括制作一个家庭地图，标注家庭成员和物品的位置，并用方位介词进行描述。

-鼓励学生参与实地考察，如在校园内进行小型寻宝活动，通过实地定位物品的位置来练习方位介词的使用。

-通过制作海报或手抄报，展示不同场景下方位介词的使用，可以包括家庭、城市、国家地图等，增强学生的视觉记忆。

-组织学生参与英语角或语言交流活动，练习在真实对话中使用方位介词，提高语言交流能力。

-利用智能手机应用，如谷歌地图或百度地图，让学生在电子地图上练习寻找和描述地点，结合现实生活中的体验来学习方位介词。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了方位介词的使用，学习了如何在日常生活中用英语询问和描述物体的位置。通过情景模拟、案例分析和小组讨论，同学们不仅掌握了方位介词的基本用法，还学会了在实际对话中如何灵活运用这些词汇。

首先，我们通过图片和视频展示了方位介词在日常生活中的应用，使同学们对学习内容有了直观的认识。接着，通过讲解和实例分析，我们深入了解了方位介词的不同用法和特点。最后，通过小组讨论和角色扮演，同学们将所学知识应用于实际情境，提高了语言的实际应用能力。

课堂小结如下：

1.确认方位介词的用法，包括in,on,under,behind等。

2.学会描述物品的位置，如"Iputmybookonthetable."

3.掌握在问路和指引时使用方位介词的技巧。

当堂检测：

1.请同学们用方位介词描述一下你桌上的物品位置。

2.请同学们模仿情景模拟中的场景，进行一次问路和指引的对话。

3.请同学们从提供的图片中找出方位介词的正确用法，并进行解释。教学反思与总结这节课下来，我觉得有几个点值得反思。首先，我发现通过情景模拟的方式，学生们对方位介词的实际应用有了更深的理解。他们通过角色扮演，能够更好地掌握如何在对话中使用这些词汇。

但是，我也注意到在讲解方位介词时，可能有些同学还是不太明白方位介词的区别和用法。这可能是因为我讲解的速度和深度没有很好地平衡，有的地方可能讲得不够细，有的地方又讲得太快，导致部分同学跟不上。

在教学策略上，我尝试了小组讨论的方式，这个方法收到了很好的效果，同学们在讨论中不仅学会了使用方位介词，还增强了合作能力和解决问题的能力。但是，我也发现一些比较内向的同学在讨论中参与度不高，这可能需要我以后在教学设计中更加注意如何让每个学生都有参与的机会。

情感态度方面，我感觉学生们对学习英语的兴趣有所提高，他们对方位介词的学习也有了积极的态度。这让我感到很欣慰。

-加强对方位介词区别和用法的细致讲解，可能需要更多的例句和练习。

-在小组讨论环节，可以设计更多互动环节，让每个学生都有发言的机会。

-对于参与度不高或者学习有困难的学生，可以个别辅导，确保他们能够跟上学习进度。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-方位介词：in,on,under,behind,infrontof,behind,beside,nextto等。

-疑问词：where。

②重点词汇：