初中八年级地理广西中考一轮高阶复习中国的自然资源导学案

初中八年级地理广西中考一轮高阶复习中国的自然资源导学案

一、课程定位与顶层设计

（一）【非常重要·课标锚点】2022版义务教育地理课程标准2025修订版对“中国的自然资源”模块提出素养导向新要求：运用地图和相关资料描述中国水资源、土地资源、矿产资源和海洋资源等主要特征，举例说明自然资源与生产生活的关系，认识开发、利用、保护自然资源的重要意义。较2011版课标，新增“海洋资源”系统性要求，强化“三稀矿产”等战略资源认知，突出人地协调观在资源议题中的深度落地。广西中考命题在此专题呈现鲜明的“区域案例+图表解读+对策探究”融合特征，高阶复习必须从“是什么”跃升至“为什么”与“怎么做”。

（二）【学情诊断】授课对象为广西壮族自治区九年级学生，已完成八年级地理新授课及一轮基础知识梳理。学生现有储备呈现以下特征：第一，对土地资源、水资源总量特点及分布格局达成基本识记，但对“耕地后备资源不足”“水土资源配置失衡”等深层成因缺乏逻辑贯通能力；第二，对南水北调、耕地红线等国家战略具备浅层认知，但无法运用综合思维分析工程决策背后的自然地理与人文地理耦合机制；【难点】第三，跨学科整合能力尚处萌芽期，面对“矿产资源与高新技术产业关联”“海洋国土权益”等跨领域议题存在思维断层。基于此，本二阶三阶融合设计定位为“认知结构化+思维模型化+价值内生化”。

（三）【标题释义】“二阶”指向核心概念深度解构与知识网络立体编织，对应原一轮复习中的能力突破节点；“三阶”指向真实情境问题解决与复杂地理决策模拟，对应中考压轴层级素养要求。本导学案以广西考情为基准，以国家级案例为载体，以跨学科项目为突破，实现从“解题”到“解决问题”的质变。

二、【高频考点·热点难点】全景图谱与素养分级

（一）土地资源【非常重要】【高频考点】

1、总量特征：国土面积居世界第三，人均土地不及世界1/3；耕地总面积约1.2亿公顷，人均耕地0.09公顷，仅为世界人均水平的2/5。【核心数据必记】

2、资源构成：可利用土地占国土面积5/6，含农业用地（耕地、林地、草地、园地）、建设用地（城镇村及工矿、交通运输、水域水利）、生态用地（湿地）；难以利用土地占1/6，主要为沙漠、戈壁、高寒荒漠、永久积雪。【重要·分布匹配】

3、空间格局：【难点】耕地集中于东部季风区的东北平原、华北平原、长江中下游平原及四川盆地，黑龙江、吉林、内蒙古、河南、新疆五省区耕地占全国40%；林地集中于东北、西南山区；草地集中于内蒙古、新疆、西藏、青海、甘肃、四川，六省区草地占全国94%。

4、核心矛盾：【热点】人口—耕地逆向增长，后备资源枯竭：宜耕荒地不足0.35亿公顷，且2/3分布于生态脆弱区，开垦成本极高。

5、现存问题：水土流失面积占国土30%以上；城市扩张年均侵占耕地约20万公顷；工业“三废”导致土壤污染点位超标率16.1%；草场退化面积占可利用草地1/3。

6、国策与红线：【非常重要】“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”基本国策；18亿亩耕地红线；永久基本农田特殊保护；城镇开发边界划定；生态保护红线刚性约束。

（二）水资源【非常重要】【高频考点·热点】

1、总量地位：河川径流量2.8万亿立方米，居世界第六，人均水资源仅2000立方米，为世界平均1/4，是全球13个贫水国之一。

2、时空分布：【难点·必考】空间上南丰北缺，长江流域及以南地区耕地占全国40%、水资源占80%以上，以北地区耕地占60%、水资源不足20%；时间上夏秋多、冬春少，年际变率大，连续最大四个月径流量占全年60%—80%。

3、供需矛盾：【热点·广西视角】华北平原人均水资源量＜500立方米，属严重缺水区；广西水资源总量丰富但时空不均，岩溶区工程性缺水突出，红水河、漓江流域季节性缺水制约旅游与农业。

4、跨流域调水：【非常重要】南水北调东、中、西三线架构：东线利用京杭运河输水，缓解华北东部缺水；中线自丹江口水库年均调水95亿立方米，惠及京津冀豫；西线尚处论证。广西关联工程：环北部湾水资源配置工程。

5、节水优先：农业灌溉水有效利用系数0.57（发达国家0.7—0.8），工业万元增加值用水量较2015年下降28%，但仍有较大提升空间。【数据更新】

6、水污染：全国地表水Ⅳ—Ⅴ类及劣Ⅴ类水体占比仍有13%，太湖、巢湖、滇池富营养化未根本扭转。

（三）矿产资源【重要·产业关联】

1、禀赋特征：【难点】种类齐全（发现173种，探明储量163种），总量大但人均仅为世界1/2；富矿少、贫矿多，共生伴生矿多，选冶难度大。

2、能源矿产：煤炭储量1.7万亿吨，山西、陕西、内蒙古、新疆占全国80%；石油剩余技术可采储量约36亿吨，大庆、胜利、长庆、渤海为主产区；天然气储量约8.4万亿立方米，鄂尔多斯、塔里木、四川盆地为主产区。

3、金属矿产：【非常重要】钨、锡、锑、稀土、锂、镓、铟等三稀矿产储量居世界首位，是航空航天、芯片、新能源产业战略支撑；铁矿储量居世界第四，但多为贫矿，对外依存度80%以上；铜矿储量占世界4%，对外依存度75%。

4、非金属矿产：磷矿、石墨、萤石等优势明显，但优势矿产保护压力增大。

5、【热点】战略性矿产资源安全：我国矿产资源总开采量世界第一，但大宗矿产进口量居高不下，亟需构建勘查—开发—储备—循环四位一体保障体系。

（四）海洋资源【非常重要·新增热点】

1、海洋大国：大陆海岸线1.8万千米，主张管辖海域300万平方千米，拥有6500多个500平方米以上岛屿。

2、海洋生物资源：近海渔场面积280万平方千米，舟山渔场、南海渔场等为国家级捕捞区；海水养殖产量占全球50%以上。

3、海盐与化工：北起渤海湾南至海南岛分布九大盐场，长芦盐场、布袋盐场、莺歌海盐场为核心产区，海盐年产量占全国70%。

4、海洋能源与矿产：【难点·热点】海上风电装机容量跃居世界第一，潮汐能、波浪能开发进入示范阶段；南海油气资源储量巨大，深海勘探技术取得突破。

5、海洋空间资源：沿海港口吞吐量全球首位，形成环渤海、长三角、东南沿海、珠三角、西南沿海五大港口群；海洋交通运输承担我国95%外贸货物运输量。

6、【非常重要】海洋权益与蓝色国土意识：依据《联合国海洋法公约》主张大陆架及专属经济区，维护南海九段线内岛礁及海域主权，坚决反对非法仲裁。

三、【核心素养靶向】二阶能力内嵌与三阶迁移路径

（一）二阶深度建构期（第1—2课时）

1、区域认知精准化：通过中国土地资源分布图、中国径流带分布图、中国主要矿产资源分布图、中国海洋资源分布图四类图系叠加分析，训练学生从“空间叠加”视角认知水土资源错配、能源矿产北多南少、海洋资源东稠西疏等格局成因。【课堂活动支架】

2、综合思维模型化：【非常重要】构建“资源问题成因分析模型”——自然禀赋（气候、地形、地质）→开发利用（技术、效率、历史）→人地关系（人口、经济、政策）→环境后果（枯竭、污染、退化）。以华北地下水超采漏斗区、南方稀土开采生态破坏为典型案例进行模型操演。

3、地理实践力课内化：【热点·广西】设计“广西石漠化片区水资源利用效率调查”模拟任务，提供南宁、百色、河池三地降水、地形、农业结构数据，学生分组完成缺水类型诊断并提出工程与非工程措施组合方案。

4、人地协调观价值具象：辨析“可再生资源取之不尽”迷思，通过计算广西人均水资源量、人均耕地面积，将抽象危机转化为具身认知。

（二）三阶高阶跃升期（第3—4课时）

1、真实情境驱动：【跨学科项目】以“平陆运河开通后北部湾经济区水土资源优化配置”为总驱动任务，融合地理、历史、政治、生物学科视角。学生需调取运河沿线地形图、土地利用现状图、人口产业规划图，评估运河对沿线耕地占补平衡的影响，预测钦州、北海、防城港城市需水增量，设计红树林湿地保护与港口扩建协调方案。

2、复杂决策模拟：【非常重要·压轴突破】提供广西某有色金属矿区真实资料，含矿产资源禀赋、开采历史、尾矿库分布、周边水质监测数据、土壤重金属超标范围、搬迁补偿成本等多元信息。学生扮演自然资源局、生态环境局、企业代表、村民议事会四方角色，在“继续开采保就业”与“关停修复优生态”间展开博弈论辩，最终形成包含时间表、技术路线、资金来源的综合性整治决议。

3、战略思维建构：【热点】以“稀土—芯片—新能源汽车”产业链为轴，绘制从白云鄂博稀土矿、赣州分离冶炼到宁德时代电池、比亚迪电机的产业地图，揭示初级产品出口利润微薄与技术封锁倒逼自主创新的辩证关系，深度理解国家战略性矿产资源储备与反制措施的地缘逻辑。

四、教学实施全过程（核心篇幅）

（一）二阶第1课时：土地·粮食·安全——资源禀赋的深度解剖与冲突感知

【环节1】课前微检测与认知唤醒（5分钟）

呈现广西壮族自治区2010—2025年耕地面积变化折线图与稻谷产量柱状图，设问：耕地面积波动下降为何粮食产量总体稳定？引发学生对“藏粮于地、藏粮于技”战略的初始思考。教师不急于公布答案，留存认知冲突。

【环节2】土地资源特征三重证据链构建（15分钟）

第一链数据链：展示中国与世界主要国家人均耕地、林地、草地对比雷达图，学生独立计算中国为美国的1/5、俄罗斯的1/7、印度的2/3，强化“总量大、人均少”的心理印记。

第二链分布链：分组分发四组空白中国轮廓图，第一组绘制400mm、800mm等降水量线与耕地、草地、沙漠分布叠加图层，第二组绘制三级阶梯与林地分布叠加图层，第三组绘制胡焕庸线与建设用地密度叠加图层，第四组绘制生态保护红线与湿地分布叠加图层。各组进行叠置分析汇报，得出【非常重要】结论：耕地与降水、平原高度耦合；林地对地形敏感；草地与干旱区重合；建设用地与人口迁移流向同构；生态脆弱区与贫困区高度重叠。

第三链矛盾链：教师呈现广西都安瑶族自治县“碗一块、瓢一块”石漠化地区耕地航拍图、环江毛南族自治县移民搬迁后旧宅基地复垦图、南宁五象新区城市扩张占用优质水田图三组影像。设问：为何在人均耕地已严重不足的背景下，耕地仍在被占用、撂荒、生态退化？学生小组讨论归因，生成自然约束、经济驱动、监管失灵三维归因框架。

【环节3】【高频考点】土地国策的深度诠释（12分钟）

突破传统宣读政策模式，采用“国策溯源”微历史：教师简述1986年《土地管理法》颁布背景、1998年修订确立耕地占补平衡、2006年提出18亿亩红线、2020年新《土地管理法》实施集体经营性建设用地入市。学生以时间轴形式梳理政策演进，教师点拨每一次政策收紧对应的粮食安全危机或生态警讯。

【难点突破】耕地占补平衡的“数量—质量—生态”三重均衡困境。以广西某高速公路项目占用优质水田，在偏远山区开垦坡地“补平衡”为例，计算新垦耕地粮食产能仅为被占耕地的60%，且引发新垦区水土流失。学生角色体验：假如你是自然资源督察员，是否批准该项目的占补平衡方案？必须给出裁决理由及改进建议。此环节驱动学生从机械记忆“国策”转向理解政策执行的现实复杂性与技术伦理。

【环节4】当堂闭环与二阶思维可视化（8分钟）

每个学生完成思维工具单：绘制“中国人地矛盾演变驱动因子关联图”，必须包含人口增长、工业化城市化、消费升级、生态退耕、国际粮贸、农业科技六个节点，用箭头标注因果关系并简要说明。教师选取典型图进行投射评议，纠正单向线性思维，建立多因素、反馈环的系统认知。

（二）二阶第2课时：水脉·调适·发展——水资源议题的综合思维建模

【环节1】广西本土情境切入（5分钟）

播放《漓江流域枯水期河道裸露》与《桂中旱片玉米绝收》两段10秒短视频。出示广西年均降水量1300—2000mm数据，设问：丰水区为何年年喊渴？自然引出岩溶区“地表水漏失—地下水深埋—提水成本高昂”的工程性缺水概念，为后续全国水资源时空不均学习提供类比锚点。

【环节2】【非常重要】径流带判读与成因解析（12分钟）

分发中国径流带分布图（丰水带、多水带、平水带、少水带、缺水带）及中国年降水量分布图、中国地形图。学生自主完成三项任务：

（1）描出800mm等降水量线，对比其与多水带/平水带分界的吻合度；描出400mm等降水量线，对比其与平水带/少水带分界的吻合度。

（2）标注出缺水带集中区（塔里木盆地、柴达木盆地、阿拉善高原），结合地形与海陆位置阐释成因。

（3）【高频考点】分析华北平原处于平水带与少水带过渡区，但为何成为全国最缺水区域？学生需调用人口密度、耕地面积、工业产值、水资源开发利用率（华北已超100%）等叠加数据，构建“资源禀赋不足+需求高度集中+生态透支”三维解释模型。

【环节3】【难点·热点】南水北调工程的系统决策分析（15分钟）

摒弃罗列东中西线起止点的浅层教学，实施工程决策模拟。提供给学生三组冲突性材料：

材料A：中线工程累计调水超600亿立方米，北京城区自来水硬度下降，白洋淀水位回升，生态效益显著。

材料B：汉江下游水位下降，生态流量受损，潜江、仙桃等地灌溉取水困难，补偿工程引江济汉实施后仍未完全消解影响。

材料C：东线工程沿线江苏、山东部分河湖水质富营养化，治污投入远超预期。

小组任务：假如你是南水北调后续工程专家咨询委员会委员，请就“中线工程是否应继续扩大调水规模”撰写不超过300字的咨询建议书，必须包含“受益方述求”“受损方述求”“生态阈值”“替代方案”四个维度。成果展示后，教师上升至哲学层面：跨流域调水究竟是“化解自然不均”还是“转嫁生态赤字”？引发学生对工程干预尺度的人文反思，为人地协调观注入辩证基因。

【环节4】节水社会构建行动方案（8分钟）

提供广西农业灌溉、工业用水、城市供水三类用水效率数据（农业灌溉水有效利用系数0.5，低于全国平均；万元工业增加值用水量45立方米，高于全国平均）。学生以“广西节约用水办公室”名义，针对三类用水主体分别设计一条强制性条款、一条激励性条款、一条宣传倡导语。代表方案现场宣读，师生从“可操作性”“成本收益”“文化相容性”三方面评分。此环节将国家节水战略与地方实际嫁接，锤炼政策文本转化能力。

（三）三阶第1课时：矿藏·命脉·国运——战略性资源与跨学科融合攻坚

【环节1】前沿导入与认知冲突（5分钟）

展示iPhone14拆解元素周期表：手机中含75种化学元素，其中稀土元素镧、铈、镨、钕、钷、钐、铕、钆、铽、镝、钬、铒、铥、镱、镥共15种，另有镓用于射频芯片、铟用于屏幕触控。设问：中国以全球37%的稀土储量供应全球90%的稀土市场，是战略优势还是战略陷阱？此问直指“资源优势≠产业优势”“出口大国≠定价强国”的深层困境。

【环节2】【非常重要·难点】三稀矿产的战略图谱与地缘博弈（15分钟）

教师讲授+分组探究并行。教师先以3分钟厘清“三稀矿产”概念：稀有金属（锂、铍、铌、钽等）、稀土金属（镧系15元素+钪、钇）、稀散金属（镓、铟、铊、锗、硒、碲、铼）。随后每组领取一种战略矿产资料包：

第一组：稀土——白云鄂博矿铁稀土共生，包钢尾矿库堆积2亿吨尾矿，稀土回收率仅30%；江西赣州离子吸附型稀土，原地浸矿工艺仍遗留氨氮污染。

第二组：锂——我国锂资源全球第四，但80%为盐湖型（青海、西藏），镁锂比高，提锂成本远高于南美盐湖；硬岩型锂矿（四川甲基卡）开发受生态红线制约。

第三组：镓、锗——我国金属镓、锗产量全球第一，2023年实施出口管制，美日欧联合储备并加速替代产能建设。

第四组：钴、镍——极度依赖进口，刚果金钴矿、印尼红土镍矿供应稳定性受地缘政治影响。

每组完成两重任务：绘制该矿种“资源分布—采选冶炼—终端应用—循环回收”全产业链微笑曲线图，标出我国处于利润洼地位置；预测未来五年该矿种供需缺口及潜在贸易管制风险。成果以“战略咨询报告”形式贴挂展示，全班巡展互评。

【环节3】现实问题解决：尾矿库的绿色抉择（12分钟）

以广西南丹大厂矿区锡多金属矿真实资料为蓝本。该矿开采逾百年，堆积尾矿库占地2.3平方公里，含镉、铅、砷等重金属，下游刁江流域局部农田稻米镉超标。呈现四方档案：

企业档案：尾矿库闭库需投入3亿元，选矿尾矿中尚含0.3%锡、0.1%锌，有回收价值但技术难度高。

政府档案：大厂镇3000余矿工就业依赖矿区，关停将引发社会问题；南丹县财政50%来自矿业。

居民档案：下游塘村村民肺癌、肝癌发病率近十年上升，怀疑与水污染有关。

环保组织档案：刁江流域水生态修复至少需15年，底泥重金属自然衰减速率极低。

学生六人小组随机抽取角色卡，经10分钟内部磋商后，举行“矿区转型与生态修复听证会”。每组3分钟陈述立场，2分钟接受质询。教师在交锋中嵌入高阶思维点拨：资源诅咒的破解并非简单的关停或继续，而是基于贴现率的时间维度选择——是选择高贴现率（牺牲环境换取短期增长），还是低贴现率（长期修复培育接续产业）。最终各组须提交一份包含时序安排（立即执行/三年过渡/十年愿景）、资金来源（国家专项资金/企业留存/碳汇交易）、产业接续（生态旅游/循环经济/高新制造）的综合方案。

【环节4】思维建模：矿产资源安全评价框架（8分钟）

师生共建“四维评价雷达图”：储量保障度（静态储产比）、供应集中度（国家HHI指数）、循环利用水平（二次资源占比）、技术自主率（高端材料自给率）。学生将前述煤炭、石油、铁矿、稀土、锂、镓六类矿产分别赋值，绘制雷达图并撰写100字诊断结论。此框架将零散知识点统整为可迁移的评价工具，应对陌生区域、陌生资源的分析任务。

（四）三阶第2课时：蓝色·疆土·未来——海洋资源的意识唤醒与价值内化

【环节1】地理·历史融合：南海“更路簿”的时空叙事（6分钟）

展示海南省博物馆藏《更路簿》抄本影印件，解读“自大潭过东海用庚酉针，四更”等航海术语含义。学生通过古文阅读推测：大潭（琼海潭门港）、东海（西沙海域）、庚酉针（西南西方向）、四更（约48海里）。还原古代渔民世代在南海诸岛间生产作业的证据链，从历史维度确证南海诸岛是中国固有领土。此环节【非常重要】突破单纯主权宣示，以证据实证取代口号灌输，实现地理工具与历史凭证的跨学科互证。

【环节2】海洋资源“藏宝图”全息解码（12分钟）

分发南海诸岛及周边海域综合资源分布图（含渔场、油气田、可燃冰远景区、多金属结核区、滨海砂矿、港口航道、海岛旅游区）。学生小组合作完成三项递进任务：

（1）圈定四大传统渔场（北部湾、西沙、中沙、南沙），标注产卵场、索饵场、越冬场位置，分析南海夏季风与冬季风对渔船作业航期的影响。

（2）量算曾母暗沙至海南岛直线距离（约1600千米），结合我国目前最远执法船续航力，评估南海常态化维权巡航的保障要求。

（3）设计“永暑礁—美济礁—渚碧礁”海上三角联动方案，从机场跑道距离、油料储备、医疗设施等角度论证南沙三大岛礁的支点功能。此任务将地理空间思维提升至国防战略素养层级。

【环节3】【热点·难点】蓝色经济的矛盾对冲与抉择（12分钟）

创设两难情境：北部湾某滨海湿地拟建设大型深水码头及临港产业园，该区域同时分布有红树林保护区、白海豚栖息地、传统渔民生计渔场。提供四组数据——项目建成后年吞吐量500万标箱、带动GDP增长12亿元、提供就业岗位2万个；红树林碳汇损失每年2.3万吨、白海豚种群数量下降风险概率65%、渔业补偿安置成本9亿元。

学生以“海洋经济发展示范区规划编制组”身份，完成“三区三线”在海洋空间的落地：划定生态空间（红树林、白海豚核心区）、农业空间（传统渔场养殖区）、城镇空间（码头及配套区），并明确生态保护红线、围填海管控线、港口开发边界三条控制线的具体经纬度坐标或地理参照物。教师提供广西海岸线保护与利用规划图例规范，学生用透明纸叠加描绘，实现从抽象伦理争议到空间管制技术的认知飞跃。

【环节4】蓝色国土卫士宣誓与行动契约（5分钟）

全体起立，诵读教师改编的《海洋赤子》誓词：“我以地理学习者的名义宣誓：以区域认知丈量每一寸领海，以综合思维捍卫每一座岛礁，以人地协调观善待每一尾鱼虾，以地理实践力守护每一片蔚蓝。”随后学生签署个人版《海洋公民行动契约》，自主选择未来一周、一月、一年内可执行的保护行为（如拒食濒危海产、计算个人碳足迹与海平面上升关联、撰写南海科考科普短文等）。契约不强制上交，但设置线上共享文档自主打卡，将课堂价值追求延伸为终身素养。

五、【必考·易错】精准爆破与纠偏策略

（一）概念辨析高危区

1、【非常重要】自然资源与自然物质：必须同时满足“天然存在”与“当前生产力下可利用”两个要件。例：冰川水是资源，南极冰山目前难以大规模利用，但在淡水危机加剧背景下认知需动态更新。

2、【高频易错】可再生资源≠取之不尽：土壤、水、森林在超采速度下丧失再生能力，转为事实上的枯竭。典型错例：认为水资源是循环的，所以无需节约。

3、【难点】水资源、水能资源、水利资源混淆：水资源强调水量（体积），水能资源强调能量（势能），水利资源强调综合开发利用效益。考题常以“三峡工程主要利用水资源还是水能资源”进行概念筛查。

4、矿产资源“人均少”与“总量大”并存：学生常忽略前提，导致对中国资源禀赋整体悲观或盲目乐观的极端判断。

（二）图表判读陷阱

1、土地资源构成饼状图：易忽略“难以利用土地”占比近1/6，误以为我国土地资源都很优质。

2、径流带分布图：将平水带（过渡带）等同于缺水区，实则其水量尚可，只是时空分布不均。广西属多水带但仍有干旱，需具体分析。

3、南水北调线路图：中线起点丹江口水库，学生易错记为葛洲坝或三峡；东线抽水站江都位置模糊。

4、海洋专属经济区界线：依据《联合国海洋法公约》200海里原则，但学生易将九段线内全部水域等同为内水，需厘清历史性权利与国际法的复合主张体系。

（三）解题思维定式破除

1、“资源问题→对策”模式化：大量学生作答水土流失对策必写“植树造林”，忽略西北干旱区、青藏高寒区不宜造林，应替换为“草方格沙障”“封沙育草”。教师专项训练“因地制宜”限制性条件审题。

2、工程评价单一视角：评价南水北调影响只写利或只写弊，缺乏“利—弊—调控”三段式逻辑。强制训练使用“虽然……但是……因此……”转折关联词规范表达。

3、数据遗忘与估算能力弱：人均资源量、世界排位等关键数据记忆模糊，导致论述空泛。实施“每课三数据”滚动复现。

六、课后重构与素养延展

（一）二阶巩固性作业（必做）

1、广西某县国土空间总体规划草案中，拟将一块25°坡度的灌木林地开垦为旱地以完成占补平衡指标。请你从自然条件、生态安全、粮食产能三个维度对该方案进行合规性审查，形成300字意见书。

2、绘制中国水资源时空分布特征思维导图，要求至少包含3个成因层级、4类解决措施，并选取1项措施标注实施难点。

（二）三阶探究性作业（选做，跨学科项目孵化）

1、【地理+化学】选取广西平果铝土矿、大厂锡矿、八一锰矿其中一处，调研其伴生组分及综合利用率现状，撰写小型研究报告，分析共伴生矿产分离提纯的技术瓶颈与市场前景。

2、【地理+政治】以2023年中国对镓、锗实施出口管制为切入点，梳理WTO安全例外条款的适用条件，模拟撰写商务部新闻发言人答记者问文稿。

3、【地理+生物】设计北海金海湾红树林生态修复项目方案，需包含潮间带高程测量、适宜红树植物筛选（桐花树、白骨壤、秋茄）、碳汇计量方法、社区