初中八年级历史上册第7课《义和团运动与八国联军侵华》探究型教学设计

初中八年级历史上册第7课《义和团运动与八国联军侵华》探究型教学设计

一、课标要求与教材解析

本课设计严格依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的相关要求，即学生需要知道义和团运动和抗击八国联军侵华的史实，并结合《辛丑条约》的主要内容，分析该条约对中国民族危机全面加深的影响。教材内容主要分为三个子目：义和团运动的兴起与“扶清灭洋”口号的提出；八国联军发动侵华战争以及中国军民的顽强抵抗；《辛丑条约》的签订及其对中国社会性质产生的深远影响。本课处于第二单元“近代化的早期探索与民族危机的加剧”的收尾部分，具有总结性的历史地位。它上承甲午战后列强掀起瓜分中国的狂潮，下启中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊，同时也是农民阶级为挽救民族危亡而进行的一场悲壮抗争，对于学生理解近代中国社会矛盾的演变以及各阶层救国探索的局限性具有关键作用。

二、学情分析

授课对象为八年级学生。经过前期的学习，学生已经对鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争等列强侵华史实有了基本了解，初步掌握了不平等条约的分析方法，具备了一定的时空观念和史料实证意识【重要】。然而，本课内容涉及民族矛盾的激化、农民运动的局限性以及清政府心态的复杂转变，对于八年级学生而言存在一定的认知难度。学生在理解义和团“扶清灭洋”这一口号的矛盾性，以及《辛丑条约》如何从政治、经济、军事、外交等多维度彻底将清政府变为“洋人的朝廷”时，往往容易陷入简单的“侵略与反侵略”二元对立思维，难以透过现象看本质【难点】。因此，教学设计需注重史料的多元呈现，引导学生进行深度的理性分析，从“情绪宣泄”走向“历史解释”【非常重要】。

三、教学目标

基于历史学科五大核心素养，本课教学目标设定如下：

唯物史观：引导学生运用唯物史观分析义和团运动兴起的根本原因，认识社会存在决定社会意识；理解人民群众是历史的创造者，同时也能辩证地看待其时代的局限性。

时空观念：指导学生绘制“义和团运动发展与八国联军侵华路线”时间轴与形势图，将历史事件定位在特定的时空框架下，把握华北地区尤其是京津一带在这一时期的历史变迁。

史料实证：通过呈现《只因鬼子闹中原》揭帖、外国记者拍摄的义和团照片、时人记载以及《辛丑条约》文本截图等多类型史料，培养学生从中提取有效信息、甄别史料价值、并运用史料论证历史观点的能力【重要】。

历史解释：要求学生能够结合时代背景，合理解释“扶清灭洋”口号的双重影响；能够分组讨论并阐述《辛丑条约》各条款对中国主权造成的具体危害，最终得出中国完全沦为半殖民地半封建社会的历史结论【高频考点】【热点】。

家国情怀：通过感受义和团民和部分清军爱国官兵在廊坊阻击战、天津保卫战等战斗中展现的不畏强暴、敢于抗争的英雄气概，激发学生的民族自尊心和责任感；同时，通过对八国联军侵华暴行和清政府腐败无能导致的深重灾难的揭露，引导学生铭记历史、以史为鉴，深刻理解“落后就要挨打”的道理，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的信念【非常重要】。

四、教学重难点

教学重点：义和团运动的基本史实及其“扶清灭洋”口号评价；八国联军侵华战争的经过；《辛丑条约》的主要内容。【基础】

教学难点：如何引导学生辩证地评价“扶清灭洋”口号，理解农民阶级的局限性；如何深入剖析《辛丑条约》如何从多个层面使中国完全沦为半殖民地半封建社会，以及如何理解清政府成为“洋人的朝廷”这一论断。【难点】【高频考点】

五、教学方法与准备

教学方法：问题驱动法、史料研习法、小组合作探究法、对比分析法。

教学准备：多媒体课件（包含历史地图、精选文字史料、历史图片、影视片段剪辑）、导学案。

六、教学实施过程

（一）、导入新课：跨越时空的对话

教师活动：PPT展示两幅对比鲜明的图片。左图为1900年，北京城墙上张贴的义和团揭帖，上面写有“神助拳，义和团，只因鬼子闹中原……”；右图为2025年，北京商务中心区灯火辉煌的现代街景。教师提问：“同学们，请大家观看这两幅图。左边这幅图描绘的是一百二十多年前，我们的先辈在面对列强侵略时发出的怒吼。右边这幅图则是我们今天生活的北京。是什么让我们的国家和民族在短短一百多年间，发生了如此翻天覆地的变化？从当年的‘闹中原’到今天的世界第二大经济体，我们走过了怎样一段艰苦卓绝的历程？今天就让我们穿越回1900年，去看看那段充满悲壮与屈辱，却又闪烁着不屈抗争光芒的历史——《义和团运动与八国联军侵华》。”

设计意图：通过强烈的时空对比和反差，创设历史情境，迅速抓住学生的注意力，激发其探究历史真相的欲望，并为后续情感态度的升华埋下伏笔。

（二）、新课讲授：在悲壮中探寻，在屈辱中觉醒

环节一：义和团起，扶清灭洋——一场朴素而盲目的抗争

1.背景探源【基础】

教师活动：引导学生阅读教材并结合PPT展示的两则材料（材料一：甲午战后列强瓜分中国狂潮的《时局图》；材料二：关于外国传教士在山东等地欺压百姓的文字记载），提出问题：“义和团运动为什么会从山东兴起？它的主要成员有哪些？他们最初采用了哪些斗争方式？”

学生活动：学生阅读教材，结合材料，归纳出义和团运动兴起的原因是帝国主义侵略加剧和传教士活动猖獗，主要成员是农民、手工业者等下层群众，斗争方式包括练拳、捣毁教堂、拆毁铁路电杆等【基础】。

2.口号辨析【重要】

教师活动：展示核心史料——《只因鬼子闹中原》揭帖全文，并播放一段关于义和团“降神附体”仪式的影像资料。组织学生分组讨论两个层层递进的问题：第一，从揭帖中可以看出义和团把斗争矛头指向谁？他们提出了什么口号？这反映了当时中国社会怎样的主要矛盾？第二，这个口号在当时能起到什么作用？又存在哪些致命的缺陷？

学生活动：学生分小组进行热烈讨论，并选派代表发言。在教师引导下，学生认识到“灭洋”鲜明地表达了中国人民反抗帝国主义侵略的意志，反映了民族矛盾的尖锐化，这是其进步性【重要】；而“扶清”则表现出农民阶级对清政府反动本质缺乏清醒认识，幻想依靠封建皇权来抵抗侵略，具有极大的盲目性【非常重要】。同时，“灭洋”过程中对西方事物一概排斥，也体现了其盲目排外的落后性。教师进一步点明，这种局限性为后来清政府利用乃至镇压义和团埋下了伏笔。

设计意图：通过史料研读和合作探究，引导学生从具体的历史语境出发，多角度、辩证地评价历史事物，培养学生的高阶思维能力。

环节二：国难当头，浴血京师——一场力量悬殊的抵抗

1.联军入侵，民族蒙尘

教师活动：出示《八国联军侵华形势图》，动态演示联军从天津大沽口登陆，经廊坊、天津攻陷北京的路线。并利用表格，指导学生快速梳理八国联军侵华的时间、参与国（八国：英、美、俄、日、法、德、意、奥）、直接原因（镇压义和团）和侵略头目（西摩尔、瓦德西）等基本信息【基础】。

2.军民血战，气壮山河

教师活动：教师以饱含深情的语言，讲述两个关键战役。一是廊坊阻击战：义和团民手持大刀长矛，冒着联军的枪林弹雨，扒铁路、砍电线，在廊坊一带奋勇阻击西摩尔率领的联军先遣队，迫使其撤回天津。二是天津保卫战：清军爱国将领聂士成率部与联军激战，最终壮烈殉国。PPT同步展示聂士成遗像以及天津老龙头火车站争夺战的战场遗址图片。

学生活动：学生根据教师讲述和图片，分享感受。教师引导学生得出结论：面对数倍于己、装备精良的侵略者，义和团和部分爱国清军表现出了不屈不挠的民族气节，他们的英勇抵抗，粉碎了帝国主义瓜分中国的迷梦【重要】。

3.北京沦陷，暴行累累

教师活动：播放八国联军攻陷北京后，在京城烧杀抢掠的影视资料片段，并展示联军洗劫后的紫禁城、正阳门等地的历史照片。同时，出示慈禧太后在逃亡途中下令剿杀义和团的材料。

学生活动：观看图片视频，直观感受侵略者的残暴和清政府的腐败无能。教师引导学生思考：慈禧太后从“宣战”到“剿匪”的转变说明了什么？学生讨论后认识到，清政府的根本目的是维护其统治，一旦义和团威胁到其统治利益或成为其与列强妥协的障碍，便会毫不犹豫地将其出卖。中外反动势力公开勾结，联合镇压中国人民的反抗。

设计意图：通过讲述英雄事迹与揭露侵略暴行相结合，形成强烈的情感冲击，既颂扬了民族气节，又深刻揭示了清政府的反动本质，为理解《辛丑条约》签订的政治背景做铺垫。

环节三：《辛丑条约》，洋人朝廷——一座压在民族身上的大山

1.分组探究，逐条剖析【高频考点】【热点】

教师活动：将全班分为四个“专家小组”，分别负责研究《辛丑条约》中的经济、政治、军事、外交条款。为每组提供具体的条约原文节选和引导性问题。

经济组：查阅条约关于赔款的规定（4.5亿两，本息合计9.8亿两，以关税、盐税作担保）。思考：这笔赔款对清政府的财政和中国人民的生活意味着什么？

政治组：研读“清政府保证严禁人民参加各种形式的反帝活动”。思考：这一条款赋予了清政府怎样的“新职能”？它试图达到什么目的？

军事组：分析“清政府拆毁大沽炮台，允许外国军队驻扎在北京到山海关的铁路沿线要地”。思考：这会对中国的国防安全和首都安全造成怎样的影响？

外交组：探讨“划定北京东交民巷为使馆界，允许各国派兵驻守，不准中国人居住”和“改总理衙门为外务部，班列六部之前”。思考：使馆界成了一个怎样的特殊区域？外务部的设立和地位提升又说明了什么？

学生活动：各小组根据教材和教师提供的补充材料，进行热烈讨论和深入分析，并将核心观点记录在学案上。讨论结束后，每组推举一名“专家”进行成果汇报。

2.总结提升，定位性质

教师活动：在各组汇报的基础上，教师进行系统性总结与深化。引导学生将四个方面的危害联系起来看：经济上，空前的勒索控制了中国的经济命脉；政治上，清政府彻底沦为列强统治中国的工具；军事上，京津门户洞开，国防安全不复存在；外交上，“国中之国”形成，清廷完全听命于列强。由此，水到渠成地得出结论：《辛丑条约》是中国近代史上赔款数目最庞大、主权丧失最严重的不平等条约【非常重要】。它的签订，标志着清政府完全成为“洋人的朝廷”，中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊【热点】。

设计意图：采用“专家小组”探究模式，将难点分解，让学生主动参与到知识建构的过程中。通过逐条剖析再综合归纳的方式，使学生对条约的危害性形成立体、深刻的理解，最终突破本课最大难点。

（三）、课堂小结：历史的回响与时代的使命

教师活动：结合板书，带领学生回顾本课三大板块的核心内容。从义和团悲壮的抗争，到八国联军残暴的侵略，再到《辛丑条约》沉重的枷锁，我们看到的是农民阶级的局限与伟大，看到的是清政府的腐朽与卖国，更看到的是中华民族在深重苦难中依然不屈的脊梁。最后，将视角拉回到课堂开始的2025年的北京。我们今天的高楼大厦、和平安宁，正是建立在无数先辈的血泪、抗争和探索之上。梁启超在《辛丑条约》签订后一年，写下了掷地有声的《少年中国说》。面对新时代的召唤，我们今天的少年，又当如何“以史为鉴，开创未来”？

学生活动：学生静默沉思，或简短发言，表达自己将努力学习、振兴中华的决心。

七、板书设计

第7课义和团运动与八国联军侵华

一、义和团运动：朴素抗争的双刃剑

1.背景：瓜分狂潮，教会肆虐

2.口号：扶清灭洋（进步性与局限性并存）

3.性质：反帝爱国运动（带有盲目排外色彩）

二、八国联军侵华：野蛮侵略与英勇抵抗

4.过程：廊坊阻击战→天津保卫战→北京沦陷

5.暴行：烧杀抢掠，无恶不作

6.清政府态度：利用→镇压（暴露反动本质）

三、《辛丑条约》：沉重的枷锁

7.内容：经济（赔款）、政治（反帝）、军事（驻军）、外交（使馆界、外务部）

8.影响：清政府成为“洋人的朝廷”，中国完全沦