（人教新起点）四年级上册英语Unit7 Lesson4142故事阅读教学设计

（人教新起点）四年级上册英语Unit7Lesson4142故事阅读教学设计一、教学基本信息【基础】本课为义务教育教科书《新起点英语（一年级起点）》四年级上册第七单元MyBirthday的第三课时，涵盖教材Lesson41和Lesson42的内容。本课属于单元教学中的“故事时间（StoryTime）”板块，是单元知识的综合拓展与应用。本设计基于对《义务教育英语课程标准（2022年版）》的深度解读，将语言学习、文化意识、思维品质和学习能力的发展融为一体，旨在通过生动有趣的童话故事，引导学生在真实的语境中理解、体验并运用核心语言。【核心素养定位】本教学设计聚焦于学生英语学科核心素养的全面发展：通过故事阅读培养学生的语言理解能力；通过分析人物情感与故事逻辑，锻炼学生的思维品质；通过故事中朋友间互相关爱、分享快乐的主题，深化学生的文化意识；通过预测故事、合作表演等学习活动，提升学生的学习能力。二、设计理念与目标设定【重要】本课的教学设计严格遵循英语学习活动观，将学习理解、应用实践、迁移创新三个层次的活动贯穿始终。设计理念摒弃了传统的单纯词汇与句型操练，转而以意义探究为主线，引导学生在阅读中思考，在思考中表达，在表达中创造。课程设计以学生为中心，充分考虑到四年级学生的认知特点：他们具备了一定的语言基础，好奇心强，乐于参与表演和游戏，但抽象逻辑思维尚未完全成熟，因此需要通过直观、形象的教学手段和丰富的活动来激发其学习兴趣和探究欲望。【教学目标】1.【语言能力目标】学生能够听懂、读懂故事内容，理解故事大意；能够模仿录音，用正确的语音、语调朗读并尝试表演故事；能够在图片和教师的帮助下，提取关键信息，梳理故事脉络；能够在语境中理解“Everyoneishappy.”、“Hereyouare.”、“Thankyou.”等句型在真实交际中的运用。2.【文化意识目标】学生能够体会故事中朋友之间互相关心、互相帮助、乐于分享的情感，了解在生日等特殊场合表达祝福与感谢的礼仪，形成友好互助的人际交往观。3.【思维品质目标】学生能够通过观察图片、预测故事发展、分析人物心理等活动，锻炼观察、预测、推理与归纳的逻辑思维能力；能够就故事人物的行为进行简单的评价与判断，培养批判性思维。4.【学习能力目标】学生能够通过小组合作、角色扮演等活动，提升合作学习能力与沟通能力；能够掌握简单的阅读策略，如通过图片猜测词义、根据上下文理解句意等，为终身学习奠定基础。【教学重难点】5.【重点】理解整个故事的情节发展，能够正确理解并朗读故事中人物的对话。6.【难点】准确把握故事中人物的情感变化（如Joy从焦急到开心，朋友们从热心帮忙到共同分享），并能通过语音、语调、表情和动作惟妙惟肖地演绎出来。三、教材分析与课程整合本课教学内容是一个图文并茂的趣味故事，讲述了主人公Joy在生日当天遇到的一个小插曲：她准备了许多食物，但在生日聚会上却发现蛋糕不见了，朋友们得知后纷纷拿出自己带来的食物与Joy分享，最终大家共同度过了一个快乐的生日聚会。这个故事虽情节简单，但内涵丰富，不仅复现了本单元核心词汇（cake,candy,fruit,icehave...?have...）和句型（Doyouhave...?Ihave...），更重要的是传递了“分享与友谊”的深层价值观。【教材整合】Lesson41主要呈现故事的前半部分（发现问题），Lesson42呈现故事的后半部分（解决问题与结局）。教学过程中将打破课时界限，对两部分内容进行有机整合，形成一个完整的“读前—读中—读后”教学闭环。同时，适时引入学生已有的知识储备（如一二年级学过的食物、感受类词汇），构建知识网络。四、教学准备1.【教师准备】多媒体课件（包含故事动画、音频、头饰道具图片）、故事人物的头饰或手偶、食物模型或单词卡片（用于课堂操练）、板书设计磁贴。2.【学生准备】英语课本、自己绘制的关于“生日聚会”的简单画作或带来的小零食（用于拓展活动）。五、教学实施过程（一）【基础】读前活动：激活图式，情境导入1.热身与复习：师生互致问候后，播放一首节奏明快、与生日或食物相关的英文歌曲，如“HappyBirthday”或“WhatDoYouWantforYourBirthday?”，学生边唱边做动作，迅速进入英语学习状态，并激活与话题相关的词汇图式。2.话题导入：教师利用课件呈现一个精美的生日蛋糕图片，与学生进行自由对话：教师：Lookatthispicture.What’sthis?学生：It’sacake.教师：Whendoweeatacake?学生：Onourbirthday.教师：Yes!TodaywearegoingtolistentoastoryaboutJoy’sbirthday.(板书故事标题Joy’sBirthday)3.预测故事：教师呈现故事的第一幅图片（Joy准备了许多食物，周围一片狼藉，她表情疑惑），但不呈现文字。引导学生仔细观察图片并进行预测：教师：Lookatthepicture.Whoisshe?(引导学生说出Joy)教师：Whatcanyouseeintheroom?(引导学生说出cake,candy,fruit,icecream等词)教师：LookatJoy’sface.Isshehappy?(引导学生观察表情)学生：No,sheisn’t.教师：Whathappened?Whatisshethinking?Let’sguess.(鼓励学生用中文或简单的英文进行预测，如“蛋糕不见了”、“她找不到东西了”等，教师给予积极回应并梳理成板书问题：Whereisthecake?)【设计意图】读前活动的设计旨在激发学生的已有知识经验，通过图片预测引发学生的好奇心与阅读期待，带着问题进入故事阅读，使学习过程更具目的性和主动性。（二）【核心·重点】读中活动：整体感知，细节理解1.初读故事，整体感知（视听结合）：播放完整的课文动画或教学挂图配录音，要求学生认真观看和倾听，尝试找出刚才预测问题的答案：WhathappenedtoJoy?学生观看完毕后，教师提问：Whereisthecake?引导学生回答：Itismissing./Itisnotthere./Joycan‘tfindthecake.教师追问：HowdoesJoyfeelnow?引导学生回答：Sheisworried./Sheisnothappy./Sheissad.(板书情感线Joy:happy→worried)2.分段精读，任务驱动（PictureWalk）：【重点处理Lesson41部分——发现问题】呈现故事的24幅图（朋友们陆续到来，询问Joy情况，并展示自己带来的食物），教师引导学生阅读图文并分角色提取信息。教师：Joyisworried.Herfriendse.Whoarethey?(学生看图说出：Andy,Lily,Binbin)教师：TheyaskJoy,“What’sthematter?”WhatdoesJoysay?Let’slisten.(播放音频)学生听音并跟读：Ican’tfindmycake.教师：Now,let’sseewhatfoodthefriendshave.WhatdoesAndyhave?(呈现Andy拿着水果的图)学生：Ihavefruit.教师：WhatdoesLilyhave?(呈现Lily拿着糖果的图)学生：Ihavecandy.教师：WhatdoesBinbinhave?(呈现Binbin拿着冰淇淋的图)学生：Ihaveicecream.教师通过板书或贴图，将朋友们的名字和他们带来的食物一一对应，构建思维导图。【难点突破处理Lesson42部分——解决问题】呈现故事的56幅图（朋友们分享食物，大家开心地在一起）。教师引导学生思考：Joycan’tfindhercake.Whatdoherfriendsdo?Dotheyeattheirfoodalone?Let’sreadandsee.学生自主阅读这两幅图，然后小组内讨论。教师提问：Whatdotheydo?(引导学生描述图片内容：Theyputthefoodtogether./Theysharethefood.)教师追问：WhatdoesAndysay?播放音频，引导学生跟读：Hereissomefruit./Hereyouare.教师继续追问：WhatdoesJoysay?引导学生跟读：Thankyou.呈现最后一幅图（大家开心地吃东西）。教师：Now,lookattheirfaces.Aretheyhappy?学生：Yes!Everyoneishappy.(板书情感线Joy:worried→happy;Friends:happy)教师引导理解Everyoneishappy的含义，并让学生指一指图中每个人开心的表情，体会分享带来的快乐。3.跟读模仿，内化语言：播放完整的故事录音，要求学生指着句子，小声跟读。教师提醒学生注意模仿录音中的语音、语调和角色的情感。对于对话部分，分角色进行跟读练习，如女生读Joy的话，男生读朋友们的话，教师读旁白。教师选取重点句子进行朗读指导，如“Ican‘tfindmycake.”要读出焦急、难过的语气，“Hereyouare.”要读出热情、真诚的语气，“Thankyou.”要读出感激之情，“Everyoneishappy.”要读出欢快、满足的语气。【设计意图】读中环节是教学的核心。通过“整体输入—分段理解—细节聚焦—模仿跟读”的步骤，引导学生由浅入深地理解文本。采用任务驱动的方式，让学生在寻找信息、解决问题的过程中自然习得语言。同时，通过情感线的梳理，帮助学生深刻理解故事的内涵，为后面的语言输出奠定基础。（三）【核心·难点】读后活动：语言输出，迁移创新1.角色扮演，体验内化：将学生分成四人小组（Joy,Andy,Lily,Binbin），进行故事表演练习。教师为学生提供头饰和简单的道具（单词卡片或食物模型），并鼓励学生发挥创造力，用自己的语言和动作来表现人物。表演要求：不仅要说出正确的台词，更要通过表情和动作表现出人物的情感。例如，Joy一开始要表现出开心准备生日的心情，发现蛋糕不见时要表现出焦急和难过，收到朋友分享时要表现出惊喜和感激；朋友们在拿出食物分享时要表现出真诚和热情。请几组学生上台进行表演展示。台下学生作为“小评委”，从语言、表情、动作等方面进行点评。教师对学生的表演给予积极的肯定和建设性的指导。2.故事复述，巩固结构：利用板书上的思维导图（人物、事件、情感线），引导学生尝试复述整个故事。教师先作为示范：It’sJoy‘sbirthday.Shehasacake.Butshecan’tfindthecake.Sheisworried.Herfriendse.Andyhasfruit.Lilyhascandy.Binbinhasicecream.Theysharethefood.Noweveryoneishappy.然后让学生自己尝试复述，可以只是看着板书的关键词进行串联，也可以用自己的话进行创造性的复述。3.联系生活，迁移创新（深度思维）：教师提出一个开放性的、与学生生活紧密联系的问题，引发深层次讨论：教师：Joylosthercake,butintheend,everyonewashappy.Why?Whatmakesthemhappy?(引导学生思考：Isitjustbecausetheyhavealotoffood?Oristheresomethingelse?)学生小组讨论，然后发表看法。教师引导学生总结出：Sharingmakesushappy./Friendshelpeachother./Wearehappytogether.(板书核心价值：Sharingmakesushappy.)教师进一步拓展：Imagineyouarehavingapicnic.Youhaveasandwich,butyourfriendhasnothing.Whatwillyoudo?(创设新情境，让学生运用本课所学的“Hereyouare.”、“Thankyou.”等句型进行新的对话创编，并将“分享”的理念践行在实际模拟中。)【设计意图】读后活动是语言输出和能力提升的关键环节。角色扮演旨在让学生在模拟的真实语境中综合运用语言，将书本知识转化为交际能力。故事复述有助于学生把握语篇的整体结构，锻炼逻辑思维和语言组织能力。最后的迁移创新活动，将故事的主题升华，引导学生从文本走向生活，思考“分享”的意义，并尝试在新的情境中创造性地使用语言，实现从能力到素养的转化。六、板书设计Unit7Joy‘sBirthday(Lesson4142)Joy’sBirthdayParty人物

食物

情感线Joy:

(图片)——cake(missing)——

😊(worried)→😊(happy)Andy:(图片)——fruitLily:(图片)——candy

——SHARE——>Everyoneishappy!Binbin:(图片)——icecream核心句：Ican‘tfindmycake.Hereyouare.Thankyou.【升华】Sharingmakesushappy.七、教学评价与反馈【重要】本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿课堂始终。1.课堂观察评价：教师在教学过程中，通过观察学生在小组讨论、角色扮演等活动中的参与度、合作能力以及语言运用情况，及时给予口头表扬和鼓励（如“Greatjob!”、“Youractingiswonderful!”、“Youhaveasharpeye!”）。2.表现性评价：在角色扮演环节，设计一个简单的评价量表，从“