三年级下册第四组以文带文课《检阅》教学设计

三年级下册第四组以文带文课《检阅》教学设计 审核意见与修改建议合格审核黄丽丽主备人王燕祁建霞课题《检阅》完成课时第二课时课型以文代文课学习目标1.通过重点语句抓住“这个小伙子真棒”和“这群小伙子真棒”两个关键句和描写队员心理活动的语句的体会读懂课文内容，体会感受博莱克自尊自强的个性品质和其他队员尊重、爱护博莱克的群体团结意识，感悟抓关键句读懂主要内容、抓心理描写体会人物品质的阅读方法修改前目标落脚于体会人物精神品质，属于内容理解。修改后目标成为通过体会人物品质感悟两种阅读方法，落脚点是阅读方法感悟。这就是“教课文”修改前目标落脚于体会人物精神品质，属于内容理解。修改后目标成为通过体会人物品质感悟两种阅读方法，落脚点是阅读方法感悟。这就是“教课文”与“借助课文教阅读”的区别。2.通过代文强化阅读训练，尝试应用进一步体会通过人物心理变化，来表现人物品质感悟到的阅读方法。学习重点抓心理描写在阅读中体会人物品质心理的变化，并有感情地朗读课文。学习难点体会关健句“这个小伙子真棒”和“这群小伙子真棒”的深层含义。自学导航1.这篇课文讲了一件什么事？2.正确流利地朗读课文。3.人们为什么夸赞“这个小伙子真棒”，？又为什么夸赞"“这群小伙了真棒”课程资源《语文帮》作业设计任选一个内容，写写你想说的话:1、.博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写到……2、.看着队伍中的博莱克，我想对他说：……学习过程课堂流程学习内容及组织形式达标策略设计意图复习导入独立自学回顾课文的主要内容这篇课文主要讲了一件什么事?（两名学生说）自学导航默读课文，思考：1.人们为什么称赞“这个小伙子真棒”划出有关语句，在旁边做好批注，写出自己的感受。2.人们又为什么称赞“这群小伙子真棒”划出有关语句，在旁边做好批注，写出自己的感受。学生自学由学情出发，实现以学定教。过渡：通过自学，相信同学们一定有了自己的思考，下面把自己的思考在小组内交流一下，你会有更多的收获。小组合作交流互学根据互学提示，小组长组织组员进行交流互学。小组合作学习实现资源共享，老师的精要点拨奠定基础。展示交流点拨助学一、抽取小组展示。二、展示小组汇报交流精要点拨：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。点拨:1.读了这段，一个怎样的博莱克出现在你面前?把这种感受读出来吧！2.大家想想，从七月份的开始训练到国庆节的表演，中间有很长的时间，大家想想，博莱克在训练中可能会遇到哪些困难，他又是怎样克服的？这又是一个怎样的博莱克？请你读出来吧!劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？点拨：读了这几个句子，你感受到队员怎样的心理？把这种矛盾的心理读出来吧！从这里可以看出这是一件很难办的事？所以课文用了一个词（棘手）队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！点拨：1、.你同意班长的意见吗？为什么？把你的感受大声地读出来吧！2、.既然大家都同意，一起读出你们的想法吧！太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来点拨：这笑容里，这掌握掌声中包含着对博莱的什么？（尊重与爱护）展示小组汇报交流教师点拨对语句的理解

过渡：同学们，生活中还有很多象博莱克一样身残志坚的人，他们凭自己的毅力，创造出了属于自己的精彩生活，生活中也有很多关心他们的人，他们尊重关心残疾人，同样应该得到大家的称赞。请大家继续看《语文帮》中《小狗待售》这篇文章。以文带文拓展延学《小狗待售》自学导航：生命没有高低贵贱，不论是动物还是人，身体虽然残疾，同样应该受到尊重。读一读下面这个故事，看看人物心理有哪些变化？哪些描写特别触动你这里抓的是精彩描写，目的却不在于领悟表达手法，而是进一步感悟通过品读心理描写体会人物精神品质的阅读方法。同样是这几个刻画队员心理活动的语段，换一个角度品读，看看作者是怎样通过描写人物心理活动表现任务品者的，对我们写作有什么启示，训练方向就变成领悟表达了。也就是说，同一个语段，既可作为感悟阅读方法、训练阅读能力的材料来使用，也可作为领悟表达方法、读写联动的材料使用，到底怎么用，还要看教学目标是怎样确定的。本课是以文带文课，侧重阅读理解训练，倾向前者是应该的。前面还设计了两个写话的作业这里抓的是精彩描写，目的却不在于领悟表达手法，而是进一步感悟通过品读心理描写体会人物精神品质的阅读方法。同样是这几个刻画队员心理活动的语段，换一个角度品读，看看作者是怎样通过描写人物心理活动表现任务品者的，对我们写作有什么启示，训练方向就变成领悟表达了。也就是说，同一个语段，既可作为感悟阅读方法、训练阅读能力的材料来使用，也可作为领悟表达方法、读写联动的材料使用，到底怎么用，还要看教学目标是怎样确定的。本课是以文带文课，侧重阅读理解训练，倾向前者是应该的。前面还设计了两个写话的作业，既有助于课文理解深化，又可练习表达，但怎么用、什么时候用呢？教学设计中没有相关说明，看不出来。疏漏了吧？自学交流点拨实现课内到课外的延伸，拓宽、巩固学生课内学习点的同时增加了阅读量。过渡：通过本节课的学习，我们收获了很多，下面请同学们闭上眼睛，梳理收获的内容，记于心间。整理提升反思悟学1.通过本节课的学习，你掌握了哪些阅读方法，来体会人物的品质的阅读方法？2.通过本节课的学习，你发现自己还存在哪些困惑或不足？需要在接下来此后的学习中需要在哪些方面继续努力？小组合作交流收获小结：身体残疾的人，能做到身残志坚，同学们，想想，作为做为身体健全的我们，我们更应该热爱生活,遇到困难努力去克服才行。这个小结指向了学习人物精神品质，不能说不对，但不像语文了。是不是还要在如何进一步提升学生学习方法策略层次上下功夫？两个反思提示内容不错啊，怎么一下又跑到品德教育上去了？这个小结指向了学习人物精神品质，不能说不对，但不像语文了。是不是还要在如何进一步提升学生学习方法策略层次上下功夫？两个反思提示内容不错啊，怎么一下又跑到品德教育上去了？板书设计检阅