第七版外科护理学-骨折病人护理课件

第七版外科护理学骨折病人护理6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。第七版外科护理学骨折病人护理第七版外科护理学骨折病人护理6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。兴趣是教师在课堂上引导学生步入知识大门的钥匙。我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣了。只有学生学得有趣，才会产生对学习科学知识的欲望，并主动去学，也才能学得好，同时兴趣也是学生积极去探究某种事物或进行某种活动的动力，这种潜在的能量是需要学生在平时的学习实践中慢慢积累和发展起来的。由于初中数学知识的广泛性和抽象性，加上小学的数学基础不扎实，使得很多学生在学习数学时失去兴趣，结果数学学不好。所以在这种情况下，就必须注重培养学生的学习数学兴趣，并让学生酷爱这门学科。那么怎样才能在数学课堂上培养学生的学习兴趣，达到学生爱学的目的呢？身处一线，通过多年的农村数学教学，我认为在唤起学生兴趣的全过程中，教师应始终扮演导演的角色，时刻转变自己的教学思想，不断的对自己的教学教法进行创新，以适应新时代的教学要求。一、处理好教材，面对农村学生实际准备好教学材料教学过程包括教师、学生和教材三种基本因素。教师和学生共同围绕教材进行的活动就是教学。教材是架起教师与学生进行交流的重要桥梁，在教学活动中起着重要的中介作用。教师依照教材的要求教，学生依照教材的要求学。因此从教材在教学活动中的重要地位，给教师对教材的理解和运用都提出了很高的要求。一些符合学生理解能力、趣味性很强的学习材料，必将对学生学习质量的提高，对教师教学的进行及发展产生巨大的影响。教师在自己整理教材的过程中需注意对教材的充分理解，编写的资料要新颖，要切合学生实际，符合学生的生理、心理特点，使学生爱看好学。二、课堂教学力求激发学生的求知欲1搞好导入环节所谓课堂导入，是指教师在新课或教学内容开始之前引导学生进入学习的行为，是教学过程中的开始环节，也是创设良好课堂教学情境的重要一环。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。一般来说，在教师与学生的教与学中，良好的开始是成功的一半，导入的成功与否关系到后学教学中学生的学习状态。游刃有余的课堂导入可以引起学生注意，激发学生兴趣，产生学习动机，迅速进入思维状态，使学生学习的思维由浅入深，进入一个特定的问题情境中。良好的课堂导入，可以铺设桥梁，衔接旧知识与新知识，以旧知识带动理解新的知识。此外，有效的新课导入可以揭示课题，体现教学意图；沟通感情，创始学习情境。所以要选择高效的导入、有趣味性的导入。2让学生获得尽可能充分而自由的发展数学学科本身很抽象，有时候甚至很枯燥，因而课堂教学不应只是简单的知识传授、机械训练，而是学科间渗透、师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。教师上课热情洋溢、激情似火，不讥笑学生，就能点燃学生心中求知的火焰。教师向全体学生，体现的是教师的博爱。只要教师心中充满爱，就会企望自己给予学生尽可能多的帮助，让学生获得尽可能充分而自由的发展，尽力给予学生鼓励性的评价，保护学生的自尊和自信。3实现学生的主体地位强调能者为师，才能充分体现和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言，尽情表述自己对某知识点的理解与想法，讨论、争论直至面红耳赤，教师适时、适当地给予解释或分析，这不仅不能埋没教师的地位，更能体现教师把握教材、驾驭课堂的能力。“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。学生在学习的过程中，有时一题有多种解法，可以采取学生交流、讲解的办法。通过不同学生的不同解法的展示，使学生意识到知识的灵活性，增强了一部分学生对数学的兴趣以及另外一部分学生的信心，从而对整个班集体的学习起到一定的推动作用。废止注入式，使用启发式教学。三、走出课堂，用实践培养和发展兴趣人的认知规律是：“实践――认识――再实践”，美国教育家杜威说过：“最好的教育就是从生活中学习”。数学本身也是一门理论与实践相联系的学科，因而，在教学过程中，更注重巧设问题，将抽象的知识与实际联系，保证学生的好奇心、探索欲望得到满足，激起学生内心深处的学习动机。同时要鼓励学生多参加社会实践，从实践中学习数学、体验数学，增强认识能力。教师要结合教学内容，给学生提供实践的机会和条件。课外活动，可以开阔学生的视野，增强将知识用于实践的能力，使学生直接看到自己的成果，体验到知识的力量和成功的喜悦。对培养和增强学生的自信心、创造力、学习兴趣起着十分重要的作用。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“让学生们把你们教的学科，看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年向往幸福一样幻想着在你们教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是您应当引以为荣的事”。正如苏霍姆林斯基所说的，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、自觉地投入到学习中，而且能起到开发学生潜能的作用；再通过教师的引导，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，达到学习意识的转化，树立正确的学习方法。从而使教师的“教好”与学生的“好学”进入一个良性的循环，对提高数学课的教学质量和目标有着十分重要的意义。（责任编校：白水）在党的十八次全国代表大会上，胡锦涛同志曾指出：“建设社会主义文化强国，必须走中国特色社会主义文化发展道路，坚持贴近实际、贴近生活、贴近群众的原则，推动社会主义精神文明和物质文明全面发展”。[1]红色文化是一种特定时期所形成的文化形态，它是在中国共产党领导中国革命、建设和改革的伟大实践中所形成的，包含物质层面与精神层面两方面内容，代表着积极健康向上的倾向。它是中华民族宝贵的精神财富，值得我们去继承和发扬。一、商洛红色文化的区域分布商洛红色文化是老一辈革命先烈留给我们的一笔宝贵的精神财富，它所蕴含的关于爱国主义精神，坚持不懈，英勇奋斗的精神，值得我们现在去继承与发扬。商洛红色文化主要分布在商州区、丹凤县、商南县、镇安县等地。土地革命时期，曾经有西北工农革命军、红四方面军、红三军、红二十五军、红十五军团红二十六军等十几支部队再此转战。[2]红二十五军建立了以商洛为中心的鄂豫陕革命根据地，为红军转战陕北提供了重要的支撑。[3]解放战争时期，有中共中央中原局、中原军区率领的北路入围部队与陕南党组织、陕南游击队共同创建了豫鄂陕革命根据地、由中国人民解放军晋冀鲁豫野战军太岳兵团创建了豫陕鄂革命根据地。[4]二、商洛红色文化对高校青年的思想政治教育的现状分析1、商洛红色文化的传播范围小，大多数都不为人所知陕西商洛虽是革命老区，然而大部分人却不知道商洛有红色文化，许多商洛籍的青年不清楚商洛有红色文化，也没有参加过有关红色文化的相关活动，造成这样的情况的影响有诸多因素。主要有以下几点，首先，关于讲述商洛红色文化书籍较少。《商州志》是有关于商州地区的历史书籍，但其中对于商洛红色文化的这段历史却并没有具体系统的描述。青年了解商洛红色文化多数从长辈的讲述中了解到，比较零散，没有系统的理论知识，而且大多数是以故事的形式呈现。其次，商洛市政府也在宣传商洛文化时，对于商洛存在的红色文化描述相对简单。而且在传播过程中也没有充分地利用大众传播媒介的影响力。而且更多的是打造生态旅游系列，并没有涉及红色旅游和红色文化宣传这一模块。最后，学校在利用商洛红色文化对高校青年思想政治教育的过程中，也只是采用传统的理论灌输模式，形式比较单一，枯燥乏味，没能引起青年学生的兴趣，而且许多教师也缺乏对于商洛红色文化的了解。以上种种因素使得商洛的红色文化没有得到广泛的开发，更是没有起到积极的推动青年思想政治教育的作用。商洛红色文化对于青年思想人格的塑造具有重要的影响，所以加强商洛红色文化在社会和学校的宣传力度。政府相关部门更应加大对商洛红色文化的宣传和投资，对于商洛红色文化的文史资料进行整合，使得文史资料有章可循；对荒废已久的商洛红色文化遗址进行修缮和恢复，确保商洛红色文化遗址等物质形态遗存的完好，同时理论联系实际，因地制宜地开发利用，加大资金投入力度，利用多种方式来宣传红色文化，出台并完善相关规章制度，努力营造一个良好的红色文化氛围。学校是青年形成健康人格的重要场所，学校应加大红色文化的宣传力度，通过校园文化的熏陶、理论引导以及理论与实践相结合的方法加强青年对于红色文化的认识，从而达到思想影响教育的效果。2、青年对商洛红色文化缺乏认同感，急需加强其对红色文化认同红色文化是中国共产党领导中国各民族在革命斗争和建设实践中所形成的伟大的革命精神及其载?w。早在1978年，邓小平就指出“和平与发展是当今时代的两大主题”。如今，进入了21世纪，在社会化大发展的今天，随着市场化的不断进步，各种文化的相互影响，商洛红色文化并没有当代的青年所认同。很多青年认为自己学习其他相关专业理论知识或是熟练的掌握一门专业技能，找到适合自己的好工作才是正道。商洛红色文化虽是老一辈的革命烈士留给我们的一笔宝贵的财富，但他们所坚守的那种艰苦奋斗、英勇牺牲的精神在当今时代已被许多人遗忘，认为是不符合时代发展的潮流了。对于出现的青年的思想与红色文化之间的断层，更多的是因为没有将红色文化的理论与现在的实际结合起来，将其具体化，没有实现红色文化的传承和创新。商洛地区需要加强社会主义核心价值体系的建设和社会主义核心价值观研究，利用红色文化做好爱国主义教育、革命传统教育和思想政治教育，同时借鉴红色文化开发理念，将其与红色旅游、红色演绎、红色影视、文化出版、动漫网游等方面推陈出新，打造更多的艺术精品，满足青年一代的精神文化生活消费需求。商洛地区各学校应该在宣传商洛红色文化的同时结合自己的实际情况，把商洛红色文化引入课堂对青年学生进行思想教育，用社会主义核心价值观引领方向，弘扬和培育以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，为学校的思想教育指引新的方向。在开设课堂教学课程中，设立能够突出商洛红色文化教育的课程，针对不同群体进行思想教育。通过采用现在学生喜闻乐见的方式，激发广大青年学生学习商洛红色文化的兴趣，使其开始认同红色文化。同时，利用当地红色文化资源，组织青年参加红色文化旧址参观，红色文化知识比赛等等，使其了解革命先烈的红色精神，珍惜今天来之不易的生活。同时加大师资力量投资建设，从实际出发加强课堂的建设和管理，根据实际情况，并注重理论与实践相结合，努力将商洛红色文化融入课堂并做到实处。利用网络传播媒介建立商洛红色资源的网络宣传网站，建立商洛红色文化网络微博和微信公众号等等形式来宣传商洛地区的红色文化。通过观看有关商洛红色文化影视、阅读有关商洛红色文化的书籍，通过商洛发展红色文化旅游业、不断发掘商洛典型的红色战役、红色遗址、搜集商洛红色小故事等活动，将这些资源加以创新发展，并以人民大众最喜闻乐见的形式展现出来，让更进一步的人们了解红色文化的魅力所在。再结合学校的力量，为青年学生开辟一个商洛红色文化交流的平台，为青年学生思想教育工作的注入新鲜的血液。通过各种渠道和方式为商洛红色文化作宣传工作，进而扩大其影响力。使得先进的红色文化精神能够得到更好的继承和发展。【新的高考改革启动，英语作为一年多考，真正实现了英语学习的分层性和实践性，很大程度上回归英语语言学习的本源，掌握听说读写的英语能力是英语学习的最终目的。初中和高中阶段同属中学阶段，但是一个属于学生自主学习能力较弱，另外一个属于自主学习的阶段。初高中学生角色转变非常的重要。一、初中和高中英语学习习惯调查研究采用分层抽样有针对性的选取临沂第一中学共990名学生，其中，三个校区的抽取的校本数量相同。校本部、南校区和北校区均为330人。每一个校区的每一个年级各110人。本次问卷调查共发问卷990份，收回800份，问卷回收率90%。调查问卷主要设计了课本教材变化，学习方法变化和教师授课的变化等方面，得出结论主要是：1.初高中教材变化问题。感觉高中英语教材跨度大同学占到了95%，课本听力的速度和内容多同学占到了86%，单词量大的同学占到了72%。绝大部分同学认为初中和高中课本教材内容变化很大。2.学习方法的变化。认为高中学习强调自主学习，初中学习强调跟着教师节奏学习的同学占到74.4%，认为初中和高中英语学习都是跟着教师节奏学习的同学占到了25.6%。认为初中学习模式完全可以用到高中英语学习模式同学占到了30%，认为高中英语学习不能完全照搬初中英语学习模式同学占到了70%。可以认为初中和高中英语模式不同的占大多数。3.考试模式的变化。认为高中英语考试难度大于初中英语考试难度的同学占到了80%，认为高中和初中英语考试难度相差不大的同学占到了20%，可以得出结论，绝大部分同学认为高中英语考试难度加大。4.课程模式的变化。占到90%同学认为高中英语课堂应该使用完全英语授课，大部分同学能够接受高中英语课程英语授课，只有40%同学认为初中英语课堂能够使用英语授课。以上结论可以得出高中英语和初中英语学习差别很大，必须重视高一英语衔接阶段学习。二、高一衔接阶段英语学习习惯培养的重要性高一衔接阶段主要是高一入学军训至国庆放假这段时间，大概一个月的学习时间，高一衔接阶段应该重点培养那种英语学习习惯，主要培养课前预习、课上学习、课后复习的学习习惯。1.课前预习的习惯.英语学习课前预习并不是完全掌握学习内容，就不用听教师讲课，不是讲学习内容的前置，而是认真预习才能掌握自己不足的地方，才能更好跟着教师的节奏，先预习再学习才能真正掌握学习任务，实现了真正高效率学习。主要包括单词预习，文章预习，语法预习。必须标出尚未掌握的单词，文章段落，语法疑难点等等。2.课堂学习的习惯。英语课堂的学习必须建立在专心听讲的学习阶段。专心听英语老师的表达和讲解，同学组织语言的能力，自身积极配合英语老师的指导，养成45分钟高效率，要关注教师内容的切换，实现听力和阅读的协调发展，努力做到“六个到”：眼到，耳到，口到，心到，手到，脑到等等，要认真记录笔记，整理笔记，好记性不如烂笔头，讲教师讲解疑难点记录，精彩点记录，学会分析和点评语法语句，能够快速转换英语语法，重点掌握主谓宾关系。要积极思考，英语学习能力在于应用语言的能力，组织英语语言是一项十分重要技巧，要将教师传授的知识变成自己的知识，应该重要的是思考的能力转化。积极开口表达，口带动手，手带动脑，因此，掌握一门语言，必须积极掌握英语口语表达设立英语角就是这个道理，在英语角当中，积极使用英语表达，实现初中和高中进行角色的转变。3.?n后复习的习惯。初中和高中更重要的是区别是高中拥有晚自习，能够有充足的时间进行整理笔记和系统复习，新旧知识实现衔接，能够融会贯通，利用晚自习的时间进行复习，实现先复习再进行练习，不能为了完成老师布置的作业而作业，而是鼓励先自己整理知识再进行学习，整理错题，使用英语词典在进行自主学习，背诵相应正确例句有利于英语学习的进行。4.课外学习的习惯。阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。外语好比碉堡，必须同时从四面八方向它围攻。如：读报纸，听广播，看外语电影、电视，听外语讲座，读外语读物等。要敢于用外语说话，不要怕出错误。当别人帮你纠正错误时，不要难为情，更不要泄气。要坚信自己一定能达到目的，坚信自己有坚强的毅力和语言方面的才能。尽可能“心译”你接触的东西，如一闪而过的广告，偶尔听到的话语。这是一种休息方式，也是一种训练方式。如果学厌了，不必勉强继续，也不要放下不学，可以变换一下其它的学习方法和形式，如改听录音，看外语电视节目等。三、小结总之，从教学的有序性来说，初高中英语的衔接是个大问题，高一起始阶段的英语学习习惯的培养任重道远，需要教师和学生的耐心和恒心，循序渐进，持之以恒。高一新生要有信心去养成好的学习英语好习惯，找到适合自己的学习方法，适应高中的学习生活，顺利进入高中学习的正确轨道上，并取得好成绩。英语综合运用能力主要包括英语知识、英语技能、学习技巧以及文化意识等方面的能力培养和提高。其中，强化文化意识能够有效确保英语运用的得体。所以，初中英语教学中，教师在基本的知识讲解外，还要加强英语教学的文化渗透，全面提高初中生的英语水平。一、初中英语教学中文化渗透的现状一直以来，初中英语教学都散发着浓厚的功利气息，教师过于强调语言能力的培养，过于看重英语实际运用能力的训练，始终将教学重点放于英语知识体系的构建上，却忽视了文化教育在初中英语教学中的重要性。虽然学生在课堂上已经掌握了一定的语法知识，并拥有一定词汇量，但由于缺乏对背景知识的深入理解，导致无法自如得体地进行英语交际。由此不难看出，初中英语教学对文化教育的重视度不够，学生文化意识淡薄。经过多年的教学实践，笔者发现，传统教学模式依然有着很大“市场”，师生文化意识都不强。再加上长期应试教育思想的熏染，教师依然重视学习成绩。目前初中英语文化教育的现状主要体现为：第一，在教学目标方面，传统和现代语言学理论都强调语言本身是语言学研究的唯一对象。在这种理念指导下，大部分初中英语教师都以纯语言能力的培养为教学核心，将词汇背诵、句型分析、语法讲解、结构分析等作为教学目标的固定内容。过于强调语言知识的习得和运用能力的培养，却忽视了英语文化意识的培养，不利于学生的综合发展。第二，在教学内容方面，传统教学内容太过囿于教材，严格按照考试大纲要求选择教学内容，完全走应试教育的路子。实际教学中，语言知识成为英语教学的重点，文化渗透基本上为零。此外，目前还未出现以文化渗透为核心的英语教材，参考资料也非常少，虽然教师在思想上意识到文化教育对英语教学的重要意义，但实际上却出于种种原因而无法有效落实。第三，在教学方式方面，许多一线英语教师缺乏完善的文化教育知识体系，英语文化的敏感度不高，教学方式单一。在传统语言学理论的指导下，语法翻译教学法无法促使学生将英语知识、英语技能和文化知识进行有机结合，无法有效提高学生得体的英语交际能力。第四，在课堂环境方面，现代初中生英语学习时间紧，任务重，学习渠道较窄。学生通常将词汇记忆和语法理解作为学习重点。在这种课堂环境中，师生都只强调纯语言能力的提高，忽视了文化意识的培养。第五，在教学评价方面，传统教学评价一般以教学目标、课堂设计以及教学思路等作为核心要素，但是对学生的教学主体性和创造性极不重视，忽视了学生的全面发展。从考试评价现状来讲，师生都过于看重学习结果，忽视了学习过程，忽视了文化背景知识的考察。二、加强初中英语教学文化渗透的策略1.全面开发教学资源，强化文化感知力。教师在综合考虑学生的英语水平和心理特征基础上，适时为学生播放一些有关英语文化背景的影片，加强学生对英语文化的感性认识。比如，《走遍美国》就是一套彰显美国文化、呈现美式英语交际的多媒体教材。其中许多交际场景，涉及生活、工作、宴会、节庆以及恋爱等诸多话题。此外，该套教材还能让学生深刻体验英语文化生活氛围，加强对英语文化的感知力，掌握一定的文化交际策略，学会地道的英语表达。除此之外，教师还可为学生介绍一些英文名著，比如《罗密欧与朱丽叶》、《简爱》、《呼啸山庄》等，拓展英语文化知识视野。2.结合英语教学内容，适当加强文化渗透。目前，新版初中英语教材内容丰富、时代性强、生活性强以及信息量大，充分彰显了英语文化的魅力与特色。当教学内容涉及英语文化背景时，教师要适时进行知识拓展，加强背景知识的渗透，全面介绍英语文化意义，借以提高学生英语的综合运用能力。3.强调日常积累，提高文化敏感度。英语学习并非一朝一夕的事，而是靠长期的积累。文化教育不可能集中于英语课堂教学中。教师可通过日常英语国家著名建筑图片的收集，让学生了解英语国家的风土人情；还可以通过校园广播，为学生播放经典英文歌曲；还可以组织学生成立课外阅读小组，加强对文化知识的学习和积累。通过创设多样化语言情景，不仅能够强化学生对英语文化知识的感性认识，而且能有效提高学生英语的综合运用能力。总之，在初中英语课堂教学中，教师要不断完善自身英语文化知识体系，加强英语教学中的文化渗透，加强对文化教育重要性的认识，在培养学生英语听说读写技能的基础上，强化学生英语文化意识，在文化环境中掌握英语知识和技能，提高跨文化交际能力，实现初中生英语综合发展的教学目标。为了不断提高教师的工作能力，首先应加大教师的培训力度。因此，在实践中，我校根据实际，制定了《教师专业发展培训方案》，建立了一套富有激励作用的教师专业培训模式。1.自我培训。（1）制定自我发展计划。在教师制定专业发展规划之前，学校邀请了专家开设了“我的未来不是梦——制定个人规划”的专题讲座，指导教师分析现状，特别是分析自身的优势和不足，确定专业发展目标，然后制定出短、中、长期的发展计划。学校领导跟踪计划实施落实情况。（2）加强自主理论学习。我校结合教师实际，开展“百家讲坛”活动。学校订购了各方面的教育书籍，如《哈佛家训大全集》《教师与家长的沟通技巧》《优秀班主任行动指南》《叩问课堂》和《课堂观察——走向专业的听评课》等书籍，还有各学科的杂志，把这些书发给每个教师或进行书籍漂流活动，引导他们阅读，并做读书笔记，然后让教师每个月在学校的交流平台上写读书心得，围绕读书专题进行“百家讲坛”，通过在讲坛上的互相争辩、互相分享、百家争鸣，让老师产生思想火花的碰撞，从而产生新的观念，在实践中加以运用。（3）注重自我工作实践。“为师生的终身发展而奠基”是学校的办学理念，因此，学校始终坚持教师要终身学习，始终坚持把“学习——反思——实践——总结——升华”作为教师自我培训的基本模式，提倡在学习中反思工作中遇到的问题，带着问题去研究，然后寻求解决问题的方法，改进教师的教育工作实践，提升教师素质。学校会定期召开教师经验分享会，给老师一个平台交流心得，共同提高。每次分享会学校确定一个主题，定一个中心发言人，介绍各自经验。例如：年轻老师黄志娟分享她建立班级博客的作用；经验丰富并获得广州市优秀班主任和优秀教师的廖敏如分享她与家长良好的沟通经验；关蕙东老师分享她成长的历程等等。学校每个学期都会召开一次沙龙研讨，例如：“学习《评价标准》”、“课堂观察视角的选取”和“课堂观察表的设计与运用”等等。2.校本培训。（1）专项培训。学校根据教师的实际情况进行专项培训。新教师岗前培训，要求做教师工作不到两年的教师参加，注重教师的基