部编版小学语文《桥》获奖教案教学设计

部编版小学语文《桥》获奖教案教学设计一、教材分析《桥》是部编版小学语文教材中的一篇精读课文，讲述了一位村党支部书记在洪水肆虐之际，沉着冷静地指挥村民跨越一座窄木桥逃生，自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。本文篇幅虽短，但情节跌宕起伏，人物形象鲜明，语言凝练有力，字里行间洋溢着深沉的父爱与崇高的党性光辉。课文的显著特点是通过环境描写烘托气氛、推动情节发展，并运用了大量简洁传神的动作、语言和神态描写来塑造人物。“桥”不仅是连接两岸的实体建筑，更是老支书用生命搭建的通往希望与新生的精神之桥，是党员与群众血肉相连的情感之桥。教学时，应引导学生在品读语言文字的过程中，深刻感悟老支书的光辉形象，理解课文标题的深刻含义，并从中汲取精神力量。二、学情分析本课的教学对象为小学中高年级学生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力，能够感知课文的主要内容和基本情感。他们对感人的故事情节有较强的兴趣，也初步掌握了通过人物言行分析人物特点的方法。然而，对于课文中环境描写的作用、关键语句的深层含义以及“桥”的象征意义，学生可能理解不够透彻。同时，对于在特定危机情境下人物的抉择与情感，学生的生活经验有限，共情体验可能不够深刻。因此，教学中需要创设情境，引导学生进行多角度、深层次的文本研读，并通过朗读、讨论、想象等多种方式，帮助学生走进文本，与人物产生共鸣。三、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。3.学习通过人物的动作、语言、神态等描写，分析人物形象特点的方法。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，品味关键词句，体会其表达效果。2.借助情境创设、朗读感悟、想象补白等方法，理解课文内容，体会人物情感。3.引导学生联系生活实际，加深对课文主题的理解。（三）情感态度与价值观1.感受老支书在危难面前无私无畏、不徇私情、舍己为人的崇高精神。2.体会文章所蕴含的父爱如山和党员干部心系群众的深厚情感。3.理解“桥”的象征意义，珍惜生命，学会感恩，树立正确的价值观。四、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，感受老支书在危急关头沉着指挥、舍己为人的光辉形象。2.有感情地朗读课文，特别是描写洪水肆虐和老支书言行的部分。（二）教学难点1.理解环境描写对烘托气氛、推动情节、表现人物的作用。2.体会“桥”的深刻象征意义。五、教法学法（一）教法1.情境教学法：通过播放洪水视频、语言描述等方式，创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣和情感体验。2.朗读感悟法：指导学生进行多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读、分角色读等），在朗读中体会情感，加深理解。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，自主解决问题，培养学生的思维能力。4.多媒体辅助教学法：运用课件、音频、视频等资源，增强教学的直观性和生动性，帮助学生更好地理解课文。（二）学法1.自主探究法：鼓励学生自主阅读课文，圈点勾画，发现问题，思考问题。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，互相启发，共同提高。3.品词析句法：引导学生抓住关键词句，深入品味其含义和表达效果，理解课文内容和人物情感。4.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深对文本的理解和情感的共鸣。六、教学过程（一）激情导入，揭示课题（约5分钟）1.情境创设：师：同学们，我们的生活充满了阳光和欢笑，但有时也会遇到突如其来的灾难。（播放一段洪水灾害的短视频）看了这段视频，你们有什么感受？（学生自由发言）师：是啊，洪水无情，它吞噬家园，甚至夺走生命。当灾难来临时，人们会感到恐惧、无助。今天，我们要学习的这篇课文，就发生在一个洪水肆虐的黎明。（板书课题：桥）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：这是一座怎样的桥？这座桥和洪水有什么关系？课文围绕“桥”写了一件什么事？）2.导入新课：就让我们带着这些问题，走进课文，去感受那惊心动魄的一幕。（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要写了一件什么事？2.字词检查：（1）出示本课生字词，指名认读，纠正字音。（2）重点指导书写易错字（如：“肆”、“揪”、“瞪”等），引导学生观察字形，掌握书写要领。（3）理解词义：如“咆哮”、“狞笑”、“拥戴”、“放肆”、“势不可当”等。3.概括主要内容：师：谁能用简洁的语言说说课文主要写了一件什么事？（引导学生说出时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）（预设：在一个山洪暴发的黎明，村支书老支书沉着地指挥村民们通过一座窄木桥逃生，最后自己和儿子却被洪水吞没了。）（三）品读感悟，体会情感（约20分钟）1.感受危急，体会“情势之险”：（1）师：这场洪水来势如何？请同学们默读课文1-6自然段，找出描写洪水的句子，用“~~~~”划出来，并说说你的感受。（2）学生交流汇报，教师相机出示句子：*“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”（引导学生体会雨势之大、来得突然，用短句增强紧张感。）*“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”（运用比喻，写出洪水的凶猛、速度快、力量大。）*“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”（拟人手法，写出洪水的肆虐、疯狂。）*“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”（拟人，渲染恐怖气氛，预示灾难的降临。）（3）指导朗读：带着紧张、恐惧的心情朗读这些句子，语速稍快，语气急促。（4）师：在这样危急的情况下，人们的表现是怎样的？（“惊慌失措”、“你拥我挤”、“疯了似的”）这更衬托出当时情况的万分危急。2.聚焦人物，感悟“支书之伟”：（1）师：在这生死攸关的时刻，有一个人站了出来，他是谁？（老支书）他是怎样做的？请同学们细读课文7-23自然段，找出描写老支书言行的句子，用“---”划出来，读一读，想一想，你从中体会到了一个怎样的老支书？（2）学生自主学习，小组交流。（3）全班交流，重点品读以下句子，体会人物品质：*“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”师：为什么说老汉“像一座山”？（引导学生理解：在混乱中，老汉的沉着冷静、镇定自若给了人们希望和依靠，他是人们心中的“定海神针”。）指导朗读，读出老汉的威严与沉稳。*“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”师：这几句话简短有力，体现了老汉怎样的品质？（果断、无私、先人后己、党性强）“党员排在后边”这五个字重如千钧！*“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”师：老汉为什么“凶得像只豹子”？他“揪”出的是谁？（引导学生后知后觉，此处先设疑）这一“揪”体现了他的什么？（不徇私情、铁面无私）*“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”师：这是老汉对小伙子说的话，此时的“吼”与之前的“吼”有什么不同？（之前是愤怒、严厉，此处是急切、关爱）这一“推”又体现了什么？（父爱如山、舍己为人）（4）师：当木桥开始发抖、痛苦呻吟时，情况更加危急。老汉是如何选择的？（他把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己和儿子。）3.揭示关系，深化情感：（1）师：课文直到最后才点明老汉和小伙子的关系，这样写有什么好处？（设置悬念，增强故事的悲剧色彩和感染力，更能突出老汉的高大形象。）（2）师：当人们知道真相后，会是怎样的心情？（悲痛、敬佩）让我们带着这种复杂的情感朗读最后几个自然段。（四）探究象征，领悟主旨（约10分钟）1.师：课文以“桥”为题，这座桥仅仅是那座逃生的窄木桥吗？它还有什么更深层的含义？（小组讨论）2.学生交流，教师总结板书“桥”的象征意义：*生命之桥：逃生的通道。*希望之桥：老汉的沉着指挥给了人们生的希望。*党员与群众的连心桥：老汉心系群众，群众拥戴他。*精神之桥：老汉无私无畏、舍己为人、不徇私情的崇高精神是一座不朽的丰碑，永远矗立在人们心中。3.师：这座桥虽然塌了，但老支书用生命铸就的精神之桥永远不会倒塌。他的精神将永远激励着我们。（五）总结升华，拓展延伸（约5分钟）1.总结全文：师：学完了这篇课文，老支书的形象一定深深地印在了我们的脑海里。他是一位（）的党支部书记。（引导学生用词语概括，如：沉着冷静、无私无畏、舍己为人、不徇私情、心系群众等）2.拓展延伸：（1）在我们的生活中，还有许多像老支书一样在危难时刻挺身而出的人，你能举出一些例子吗？（如：消防员、警察、医护人员、抗震救灾的战士等）（2）如果让你为这座“不朽的桥”写一段碑文，你会写些什么？（学生动笔写一写，交流分享）七、板书设计桥洪水：咆哮狂奔势不可当（情势之险）---------------------------------------人们：惊慌失措你拥我挤（环境描写：烘托气氛、推动情节）桥：木桥（实体）——生命之桥、希望之桥心桥（象征）——党员与群众的连心桥、不朽的精神之桥八、教学反思与拓展本课教学以学生为主体，注重情境的创设和学生情感的体验，通过多种形式的朗读和对关键词句的品析，引导学生逐步深入文本，感受老支书的光辉形象和课文的深刻内涵。教学过程中，力求将工具性与人文性统一起来。在突破难点“桥的象征意义”时，通过小组讨论和教师的点拨，学生能够较深刻地理解其多层含义。但对于环境描写的作用，部分学生可能仍理解不够透彻，课后可布置相关小练笔，让学生尝试运