小学一年级数学连加连减课时计划

小学一年级数学连加连减课时计划一、课题名称连加、连减二、授课年级小学一年级上册三、课时安排1课时（40分钟）四、教材分析连加、连减是在学生已经熟练掌握10以内加减法的基础上进行教学的。它是对之前所学加法和减法知识的延伸和拓展，涉及到两步运算，需要学生理解运算的顺序，即从左往右依次计算。这部分内容的学习，不仅能进一步巩固学生的计算技能，更重要的是培养他们初步的观察、分析和解决问题的能力，为后续学习加减混合运算以及更复杂的数学知识奠定基础。教材通常会结合具体的生活情境或生动的动画演示来引入连加、连减的概念，符合一年级学生形象思维为主的认知特点。五、学情分析一年级的学生年龄小，注意力集中的时间相对较短，但他们对具体、生动、形象的事物感兴趣，乐于参与游戏和动手操作活动。在学习本课前，他们已经能够熟练计算10以内的一位数加减法，对“合起来”用加法，“去掉”用减法有了一定的理解。然而，连加、连减涉及到两个运算符号、三个数，并且需要分两步进行计算，这对学生来说是一个新的挑战。他们可能会在运算顺序上出现混淆，或者在第二步计算时忘记第一步的结果。因此，教学中需要创设贴近学生生活的情境，通过直观演示和动手操作，帮助学生理解连加、连减的含义和运算顺序。六、教学目标（一）知识与技能1.使学生初步理解连加、连减的含义，能够正确读、写连加、连减算式。2.掌握连加、连减的计算方法，能正确计算10以内的连加、连减式题。3.初步学会用连加、连减解决简单的实际问题。（二）过程与方法1.通过观察、比较、操作、交流等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出连加、连减算式的过程。2.培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。3.引导学生体验数学与生活的密切联系，感受数学的乐趣。（三）情感态度与价值观1.在学习活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。2.培养学生认真计算、规范书写的良好学习习惯。3.在解决问题的过程中，让学生体会到数学的价值，增强学好数学的信心。七、教学重难点（一）教学重点1.理解连加、连减的含义。2.掌握连加、连减的计算顺序和方法，并能正确计算。（二）教学难点1.理解连加、连减算式的意义，特别是第二步计算的意义。2.准确计算连加、连减式题，避免第二步计算时忘记第一步的结果。八、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含情境图、动画演示）、小棒若干、磁性黑板、数字卡片、口算卡片。2.学生准备：学具盒（小棒或圆片）、练习本、铅笔、橡皮。九、教法学法（一）教法1.情境教学法：创设与学生生活紧密联系的情境，如“小鸡吃食”、“小松鼠采松果”等，激发学生的学习兴趣和参与热情。2.直观演示法：利用多媒体动画、实物操作（如摆小棒）等直观手段，帮助学生理解连加、连减的动态过程和含义。3.引导发现法：通过提问、引导，鼓励学生自主观察、思考，发现连加、连减的计算方法和顺序。4.讲练结合法：通过教师讲解、示范，配合学生的练习操作，及时巩固所学知识。（二）学法1.动手操作法：让学生通过摆小棒、画圆圈等方式，亲身体验连加、连减的过程，帮助理解算理。2.观察比较法：引导学生观察情境图和算式，比较连加、连减与之前所学加减法的异同。3.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中互相启发，共同探究解决问题的方法。4.尝试练习法：鼓励学生大胆尝试计算，在练习中发现问题、解决问题，掌握计算技能。十、教学过程（一）创设情境，复习旧知(约5分钟)1.口算抢答：*教师出示口算卡片：3+2=？5-1=？7+2=？8-3=？6+3=？9-5=？*学生开火车或抢答，复习10以内的加减法。2.看图列式：*课件出示：草地上有4只小兔，又来了2只。一共有几只小兔？*学生口头列式并计算：4+2=6。*课件再出示：草地上有6只小兔，跑掉了3只。还剩几只小兔？*学生口头列式并计算：6-3=3。*提问：为什么用加法/减法计算？（引导学生回顾加减法的意义）3.导入新课：小朋友们对之前学的加减法掌握得真不错！今天，我们要继续学习有关加减法的新知识，看看谁听得最认真，学得最棒！（板书课题：连加、连减）（二）探究新知，学习连加(约15分钟)1.创设情境，初步感知：*课件演示动画：草地上有几只小鸡在吃食（先出现3只小鸡）。*提问：小朋友们，你们看到了什么？（草地上有3只小鸡）*动画继续：又来了2只小鸡。*提问：现在呢？（又来了2只小鸡）谁能提一个数学问题？（一共有几只小鸡？）怎样列式？（3+2=5）*动画继续：过了一会儿，又跑来了1只小鸡。*提问：哎呀，又发生了什么变化？（又跑来了1只小鸡）现在一共有几只小鸡呢？2.自主探究，理解含义：*引导学生思考：现在草地上的小鸡是怎样来的？（先有3只，来了2只，又来了1只）*提问：要算出现在一共有多少只小鸡，应该怎样列算式呢？（学生可能会说3+2+1）*教师板书：3+2+1=*提问：这个算式和我们以前学的加法算式有什么不一样？（以前是两个数相加，现在是三个数相加；以前有一个“+”号，现在有两个“+”号）*讲解：像这样把三个数合起来，或者说连续相加的算式，我们叫做“连加”（在课题“连加”下做标记）。这个算式读作：3加2加1。（带领学生齐读算式）3.合作交流，探究算法：*提问：3+2+1等于几呢？你是怎样算出来的？请小朋友们用小棒摆一摆，和同桌说一说你是怎么想的。*学生动手操作，教师巡视指导。*组织学生交流汇报：*可能出现的方法：先把3根小棒和2根小棒合起来是5根，再把5根和1根合起来是6根。*教师结合学生的汇报和课件演示，规范计算过程：*我们先算前面两个数3+2=5，（在3+2下面画一条横线，写上5），这5表示什么？（第一次来2只后，一共有5只小鸡）*然后，我们再用算出的5加上第三个数1，5+1=6。（在5+1下面画一条横线，写上6）*强调：计算连加时，要从左往右依次计算。（板书：从左往右依次计算）*带领学生完整口述计算过程：3加2等于5，5加1等于6。所以3+2+1=6。4.巩固练习：*课件出示：小松鼠采松果。第一次采了2个，第二次采了3个，第三次采了4个。小松鼠一共采了多少个松果？*学生独立列式并计算，指名板演，集体订正。（2+3+4=9）*提问：你是怎么算的？（先算2+3=5，再算5+4=9）（三）迁移类推，学习连减(约12分钟)1.创设情境，类比迁移：*课件演示动画：草地上现在有6只小鸡在吃食（承接连加的情境）。*提问：现在草地上有几只小鸡？（6只）*动画继续：不好了，有2只小鸡吃饱了，先回家了。*提问：发生了什么？（走了2只小鸡）还剩几只？怎样列式？（6-2=4）*动画继续：过了一会儿，又有3只小鸡也回家了。*提问：现在又怎么样了？（又走了3只小鸡）还剩下几只小鸡呢？2.尝试探究，理解含义：*引导学生思考：草地上的小鸡是怎样减少的？（原来有6只，先跑掉2只，又跑掉3只）*提问：要算出现在还剩多少只小鸡，应该怎样列算式呢？（学生可能会说6-2-3）*教师板书：6-2-3=*提问：这个算式和我们以前学的减法算式有什么不一样？（以前是从一个数里去掉一部分，现在是从一个数里先去掉一部分，再去掉一部分；以前有一个“-”号，现在有两个“-”号）*讲解：像这样从一个数里连续去掉两个数的算式，我们叫做“连减”（在课题“连减”下做标记）。这个算式读作：6减2减3。（带领学生齐读算式）3.合作交流，探究算法：*提问：6-2-3等于几呢？你是怎样算出来的？请小朋友们再用小棒摆一摆，和同桌说一说。*学生动手操作，教师巡视指导。*组织学生交流汇报：*可能出现的方法：先从6根小棒里拿走2根，还剩4根，再从4根里拿走3根，还剩1根。*教师结合学生的汇报和课件演示，规范计算过程：*我们先算前面两个数6-2=4，（在6-2下面画一条横线，写上4），这4表示什么？（第一次走了2只后，还剩4只小鸡）*然后，我们再用算出的4减去第三个数3，4-3=1。（在4-3下面画一条横线，写上1）*强调：计算连减时，也是从左往右依次计算。（再次指板书：从左往右依次计算）*带领学生完整口述计算过程：6减2等于4，4减3等于1。所以6-2-3=1。4.巩固练习：*课件出示：小红有8块糖，先送给弟弟2块，又送给妹妹3块。小红还剩几块糖？*学生独立列式并计算，指名板演，集体订正。（8-2-3=3）*提问：你是怎么算的？（先算8-2=6，再算6-3=3）（四）巩固练习，深化理解(约7分钟)1.基础练习（算一算）：*课件出示：1+2+3=4+1+5=2+3+4=9-3-2=10-5-3=8-1-4=*学生独立完成在练习本上，同桌互相检查。教师巡视，关注计算顺序和结果。集体订正时，指名说说计算过程。2.看图列式（连加、连减）：*课件出示两幅图：*图1（连加）：池塘里有2只天鹅，先飞来3只，又飞来1只。*图2（连减）：树上有7只小鸟，先飞走2只，又飞走3只。*学生看图独立列出连加、连减算式并计算。3.游戏：摘苹果：*课件出示一棵苹果树，苹果上写着连加或连减算式，得数正确的苹果才能被摘下来。*学生抢答，答对的给予表扬。（五）课堂小结，拓展延伸(约3分钟)1.回顾总结：*提问：今天我们学习了什么新知识？（连加、连减）*提问：计算连加、连减时，要按照什么顺序算？（从左往右依次计算）*提问：连加表示什么意思？（把三个数合起来）连减表示什么意思？（从一个数里连续去掉两个数）2.生活中的数学：*提问：小朋友们，想一想，我们生活中有没有用连加或连减解决的问题呢？（比如：妈妈买了3个苹果，爸爸又买了2个，我吃了1个，现在还有几个？）*鼓励学生举例，体验数学与生活的联系。3.布置作业：*完成课本练习中的连加、连减习题。*回家后，和爸爸妈妈一起编一道用连加或连减解决的数学小故事。十一、板书设计连加、连减连加：3+2+1=6↓（先算3+2=5）5+1=6读作：3加2加1等于6计算顺序：从左往右依次计算连减：6-2-3=1↓（先算6-2=4）4-3=1读作：6减2减3等于1计算顺序：从左往右依次计算（板书力求简洁明了，突出重点，示范规范的书写格式和计算过程。）十二、教学反思（本部分在课后填写）1.成功之处：*情境创设是否有效激发了学生的学习兴趣？*学生对连加、连减含义的理解是否到位？*学生是否掌握了从左往右的计算顺序？*练习设计是否有层次性，能否有效巩固所学知识？2.不足与改进：*在哪些环节学生容易出错？（如第二步计算忘记第一步结果，对连减的第二步意义理解不清等）如何改进教学方法？*对于学习有困难的学生，是否给予了及时有效的帮助和指导？*课堂时间分配是否合理？*学生的参与度和